人们常说音乐是滋润心灵的雨露，是哺育情感的乳汁，是启迪智慧的钥匙……爱因斯坦也说过：'’如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业都将一事无成。”当前，素质教育的实践也充分证明了音乐教育不但能陶冶学生的情操，增强美学观念，拓宽视野，开发智力，培养学生的创造力和想象力。同时还有增强学生身心健康，减轻学生课业负担的功效，对学生德、智、体、美、劳的发展都有积极的推动作用。音乐给予人的远远超过音乐本身！那么要使音乐充分发挥它神奇的功能，首先培养少年儿童学习兴趣是至关重要的，因为兴趣是学习的动力和源泉。为培养学生浓厚而持久的学习音乐的兴趣，我在十多年的教学实践中做了以下尝试。
一、唱歌教学
九年制义务教育音乐教学大纲指出：'’唱歌教学主要通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生。”由于小学生的思维具有形象性、直观性，在教学中，我就试着采用“边歌边舞”的教学形式，注意利用教材内容编排舞蹈动作进行教学。学习《小蜻蛙找家》、《小袋鼠》这类歌曲时，蹦蹦跳跳的小蜻蛙和小袋鼠栩栩如生的展现在孩子们面前。学习《小蜻蜓》，可爱的小蜻蜓飞来了。在教《小鼓响咚咚》和《火车开了》等游戏性较强的歌曲时，先教会孩子们唱，然后再和他们一起边歌边舞。学生们在美妙音乐的伴奏下，做出自己喜欢的动作，受到热烈欢迎。歌曲在愉快的游戏中得到复习巩固和提高。
唱歌教学中的节拍、节奏训练不是知识性的说教，而是使学生投入到音乐里去感受，去体会，去理解。例如，在对节拍的理解时，我带领学生坐”梦之船“(‘愉快的梦)6/8感受到优美、甜美的摇晃不定的梦境；《小红帽》神气活现需要2/4拍来表现。这样，通过亲自体验，调动了学生的积极性。再如对节奏训练，我常常
启发学生从日常生活中，从大自然的鸟语蛙鸣中，以及经常听到的各种响声中寻找节奏，将其读出来，写出来。让学生模仿钟表的声响，“嘀嗒、嘀嗒’就是：xx xx|xx xx|的节奏型；让学生用听诊器听心脏的声音“咚、咚、咚、咚”就是xx lxx|的节奏型；让学生模仿“哒哒哒哒”的机枪声，实际上就xxxx
xxxxlxxxxxx|的节奏型。通过这些形象化的节奏训练，调动起了学生的激情，让他们在不知不觉中愉快地掌握所学的知识，把枯燥、单调的音乐节奏变得生动、有趣、易学，从而使学生对学习音乐产生兴趣，积极参与。
二、唱游教学
唱游教学是小学低年级音乐教育的重要内容，它包括：即兴表演、律动、音乐游戏等。根据儿童好动、自我表现欲望较强的特点，重视培养学生的即兴表演、律动，不失时机地引导学生动起来，让学生在动中感受音乐。例如，我在歌曲《过新年》的教学时是这样做的，在学生学会唱的基础上，让大家根据歌曲的内容一起编动作，学生兴致很高，很快想出了敲锣打鼓、跳秧歌、放鞭炮等活泼动作，然后我将其中一些较好的动作组合起来，让学生表演。再如，在表演《快乐的小骑兵》时，许多学生一边做着骑马的动作，一边还用口技发出“嗒嗒”的响声，生动活泼地表现了骏马奔驰的情景，课堂气氛十分活跃。学生在边唱边表演中，一抬手一举足、一跳、一动，哪怕一个眼神、一份笑意，无不在认真地表达着自己对音乐的理解和感受。尽管他们表演的形体、神态各异，有些并不标准，但这是一种真实的表达，一种美的创造，一个良好的开端。一些学生还在班级的文娱活动中，自己设计动作，自己排练节目。
三、欣赏教学
音乐欣赏是整个音乐教学活动的重要环节，是开展素质教育的有效途径。因为音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响的天地中，通过教学有效地培养学生的想象力和鉴赏力，促进学生的全面发展。想象是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中，我注意发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。如《四季的歌》是一首管乐合奏曲，乐曲由四个段落组成：春《植树去》厦《小白帆》、秋《赞美》冬《冰场上》初听后，让学生谈对音乐的感受，用简短而生动的语言说说这四段音乐分别描写了怎样的景色。复听后，让学生将自己对几段音乐的感受选择颜色涂在四个方框中，或者是让学生把感受最深的一段音乐用一幅图画表现出来。
总之，通过以上的音乐教学尝试，改变了以往老师讲学生被动听的古板的教学方法，让孩子们自己在参与中感受，在欢乐中求知，符合儿童的心理特征，使他们产生了浓厚的学习音乐的兴趣，增强了学生的主动性和创造性，使音乐教学在素质教育中发挥了更大的作用。姜连荣