实施素质教育是自然课的乐学因素 孟凡信
所谓学生对自然课的乐学因素，是指能使学生产生兴趣感。尤其是低年级自然教材，更要有能产生兴趣感的学习内容。特别要新奇，即新颖的内容，新颖的形式，奇怪的现象，奇特的结果。要使学生学习由苦恼而变为愉快的事情，让学生把“要我学’尹变为“我要学”，使之减轻学生学习负担，全面实施素质教育，提高教育质量，教师首先要自身素质强，挖掘教材中的乐学因素，充分运用乐学因素施行素质教学。自然教材中乐学因素很多，分下面几点：
一、引用感人的故事
儿童们对故事来说是最喜欢的。有动人的情节，离奇的事情，有时令儿童们捧腹大笑，有时令儿童们紧皱眉头，有时令他们惊讶万分。如《公鸡智斗蟒蛇》、《蝙蝠上法庭》、《黄鼠狼放屁》是为保护自己的独有本领……科学的童话故事等，在故事当中渗透着教材内容知识，渗透着科学的世界观，既培养儿童们素质中的非智力因素，又培养儿童们的智力因素。
二、生动丰富、新颖的彩色插图
儿童们的思维特点是具体、形象、直观，所以儿童们大多最喜欢色彩，在自然教材中为给学生有关的观察材料，又有一定数量的插图，多数是彩图，教材中这些图中有美丽的鲜花，欲滴翠绿的叶子，黄金似的苹果，晶莹的露珠，朦胧的云雾，天真可爱的动物，栩栩如生的山、水、沙、石、虫、鱼、鸟、兽。这些对学生都具有强烈的吸引力，使他们产生浓厚的兴趣与极大的喜悦。教学自然课时，我就充分利用乐学因素实施素质教育寓教于乐，使学生们在轻松而愉快的气氛中学好基础知识，开发智力。
三、直观真实有趣的实验
因为实验是教学自然课最重要的乐学方法之一，不仅为学生们提供丰富的感性知识，而且增强学生们的操作能力、思维能力。并且能活跃课堂气氛，是掌握本课内容、激发学生学习兴趣的重要手段。一次有趣的实验更加深学生学习的兴趣，如在一个倒满清水的杯子上盖一块手帕，再倒过来，压入水中，手帕毫无水迹，盖一张白纸倒过来，水竟不会流出来等。
四、小巧灵活简单形象的制作
教师在教学仪器不能满足要求的情况下，可根据教材内容，用最简易的材料，最简便的方法，教给学生们自制小的模型、小风筝、小水轮、小风车，让风筝在空中飘游，小船在碧波荡漾的水面上前进。让学生在制作中，培养情趣，在潜移默化欢乐而有兴趣中增长知识。培养学生的才干，培养素质，真可谓一举多得。
低年级自然教材中乐学因素非常多，只要教师认真挖掘和充分利用，自然课的教学并非是枯燥无味的。只要教师根据学生的心理特征，充分发挥教材中乐学因素实施素质教育，精心备课，大胆改革创新，学生就能在乐学的氛围中获得新知。