优化课堂教学实施素质教育 王福华 孟庆忠
面向全体学生，由“应试教育”向“素质教育’转轨，是当今中小学教育改革的重大课题。课堂教学是实施素质教育的“主渠道”，要真正实施素质教育就必须加强课堂教学．
一、创设情境，激发学生的内在动机
这是常用的教学方式，多用于新授课。例如：我在讲能被2, 3,5整除的数时，给同学们讲了一个故事：有一天，数学王国来了一个外星人，要见国王，见面后它说：“你们数学王国这么大，我讲一个问题你们能回答出来吗？＂于是他就一连串说出了如： "356,7255,18110，不用计算，你们谁能很快说出这几个数中，有哪些能被2,3、5整除”。大臣们面面相觑，一时谁也说不出来。“同学们你能说出来吗？’片刻外星人狂笑着说:数学王国，徒有虚名，不值得一谈。”国王很惭愧，也非常生气。突然从大臣们背后钻出来一个小孩，童声童气地说：'’这有何难，我们国家里小朋友没有不会的。”并很快回答了外星人所提出的问题。外星人灰溜溜地走了。小孩子为数学王国赢得了荣誉，国王当面重奖了他。同学们你知道他是怎样算出来的吗?样“迫”使学生带着渴求的心态去探索其中的奥秘。得出的结论，学生学得快，记得牢。
二、学生参与，培养他们总结规律的能力
素质教育是以学生为主体的教育，在课堂上，要尽量创造条件让每个学生都有充分表现自己的机会，才能提高他们的学习兴趣。例如：在教学圆锥体体积时，首先将学生分成五个小组，每个小组给定准备好的实验材料。等底等高的圆锥、圆柱和沙子。然后让同学们把圆锥装满沙子往圆柱里装，直到装满为止。看看有没有什么发现。同学们边思考、边操作、边讨论，兴趣甚浓，不一会儿，得出了结论。圆锥装满沙子往圆柱里面倒三次正好装满。因此得出圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。接着老师再出示两组圆锥、圆柱和沙子进行操作，结果是：第一组圆锥装满沙子往圆柱里面倒四次还不满，第二组两次就倒满了。同学们都瞪大了眼睛，有的同学说产老师装的不准。”我又让同学们操作了几次，结果与老师的一样，这是怎么回事呢巧孟过同学们再次观察操作、讨论，终于发现，圆锥体体积等于圆柱体体积的三分之一，有一个很关键的条件，那就是等底等高。
三、耐心指导，增强后进生的学习信心
素质教育是关系到全民族的兴衰大事，要面向全体学生，使侮个学生都能在原有的基础上得到提高，这才符合当前的教育形势。为了不使一个学生掉队，我的做法是：对待不同的学生要有不同的评价，面向全体，照顾后进。好回答的问题，尽量让差生回答，答对了给予表扬，这样可大大增强他们的学习信心。
例如：一次上课，我出了这样一道题，某学校食堂9月份运来2吨煤，上旬用去了1/3吨，还剩下多少吨？同学们纷纷举起手来。有个差生也慢慢地举起了小手，我就把这个差生叫起来，
让他回答问题.他说:算式应是2X(1-1/3)。“不对”面对全体学生的否定，他的脸一下子红啦，并低下了头。如果这时叫他马上坐下或批评两句，以后他肯定再也不会举手。而我却微笑着说：'’你列的算式很有意义，只不过不是这道题的算式，假如你列的这道算式是正确的，这道题得改一下，你知道怎样改吗？?这个同学想了想说：'’应该是用去了三分之一。’,“对了。”我说：“一字之差，意思截然不同，今后同学们审题要特别注意。代猛现在会了吗？’地兴奋地说产我懂啦，应该是2-1/3。我满意地点点头。代猛高兴地坐下了。又一道题出来了，代猛略加思考，高高兴兴地又一次举起了他的小手。
可见教师一句鼓励的话，一个微笑，一个赞赏的神态，都是一种激励的手段。
总之，课堂教学是以教师为主导、学生为主体的双边活动，只有在课堂上为学生创造一种宽松、愉快、民主、平等、相互竞争、好学的氛围，才能真正落实素质教育。