教师对学生作业的批改，不同的作业有不同的批改方式。常见的有判、改、批、评四种。
判．即只作正误的判定。一些客观题作业例如计算题、是非题、判断题、选择题之类常用这种批改方式，正确的就用正号标出，错误的就用错号标出。
改，即只作技术性修改。包括错别字、用词不当、病句以及标点符号、填图、作图、拼写等的误差。改动包括文字题和作文中的增删(增添或删去某些字、词、句)、调(调整字、词、句的次序)、换(改换字、词、句)。
批，对作业中局部性的缺点不便插笔改动的，对其中某处优点要加以指出的，都可用批，即平常所说的眉批或旁批。它是在作业，主要是作文空档处的批语。批的方式大致分为六种：赞赏式一一指出其独到、佳妙之处；评论式——评论其欠缺、不足之处；点拨式——指示其提高的途径；对照式——用红笔划出作业中不当之处并用眉批写出恰当的说法，令其对照；提醒式——提醒其注意作业中反复出现的同类错误；梳理式——对逻辑混乱的状态，帮其梳理出头绪。这几种方式在批改中通常交替使用。
评，或者叫总批。是对整篇作业的评价，包括作业态度、质量、内容、形式、卷面、书写等方面。总批要实事求是，切中肯綮，总括地指出优缺点或努力的方向c鼓励要热情，批评要诚恳。评语要能有针对性和启发性，使学生乐于接受改进。
作文评语是教师批改作文时写下的总批。由前面的内容我们知道．评是作业批改的方法之～。教师对学生作业作评语，使用最多、要求最高的莫过于作文评语了。
作文批改在作业批改中有着特殊的意义。简单的判、改等方式无法起到全面切实的批改效果。因此作文批改中批与评两种方式是十分必要的。批语通常十分简短，而评语则应努力对作文的情况或是作出全面的分析评价，或是就主要问题进行指点评说。
作文评语的写法是多种多样的。但都应满足两个基本条件：
针对性、指导性。针对性要求评语能对作文作出中肯的分析，准确地指出优缺点所在。指导性要求评语能指明哪些是值得肯定的，哪些是应该改进的，怎样才能进一步提高作文水平等等。
概括起来，作文评语的写法可分为四种情况，下面分别介绍：
1．全面赏析式即对作文作全面的分析欣赏。这种写法主要适宜于对优秀作文的评析。教师向学生推荐范文，或推荐发表学生优秀作文时，可用这种方式。这种方式的特点是要努力挖掘作文的优点，并且尽量将其上升到一种理性的认识。分析欣赏通常是从内容和形式两方面入手。内容包括作文的审题立意；材料的运用；对生活的表现力或联系社会实际的密切与否；逻辑的严密或情节的生动等等。形式包括文章的结构能力、语言表达能力等等。好的赏析式评语本身就是一篇优美的短文。
2．逐项分析式逐项分析式是对作文的几个方面都进行分析。通常是先集中说优点，后说缺点。从大的方面说，有些学生作文在某些项目上表现突出而某些项目上显得较弱。就表达方式而言，有些学生长于议论，有些学生长于抒情或记叙；又如描写一项，有的学生长于写景，有的学生善于把握人物内心世界，各具特点。从小的方面来说，同一个项目，在一篇文章中可能在开头部分处理得好些，后半部分要弱些。如此等等，都要逐项加以指出。这是一种精批细改的批改方式，具有很强的针对性和指导性。
3．主项分析式主项分析的特点是抓住主要矛盾，它往往是攻其一点不及其余，这类评语适合于在某一方面十分优秀，或在某一方面明显失误的作文。这类作文或是从优点或是从缺点来看，都表现出较强的个性，而这些优点或缺点恰恰是学生作文的可贵之处或亟待改正之处。教师的评语给予特别指出，对学生的启发特别明显。
主项分析式既然是抓主要矛盾重点分析，就应注意把问题抓准，把问题分析透。这比面面俱到式的分析更准确有效。
4．多篇综合式多篇综合式就是教师在学生的一系列作文中发现某个共同的优点或缺点，而这一点正是学生作文中带关键性的问题。这类评语由于结合多篇作文来观照，更能抓住学生作文的特点和本质，因而也就更具针对性和指导性！