小学英语教学要激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的英语会话能力。小学生对英语的学习在很大程度上是由兴趣决定的。如何才能在教学中逐渐培养学生的学习兴趣，使他们在课堂教学时保持高昂的学习状态，最终达到初步运用英语进行交际的能力？我认为在教学中如果能根据教材为学生创造和谐的语言学习环境，构建“情境式”的教学模式，用以优化教学过程，更重要的是从中激发学生的学习兴趣，是使学生达到较好的学习效杲的有效途径。
“情境式”教学模式是一种创设各种有效的情境，引导学生进入情境中，从而获得学习的乐趣与兴趣的模式。在教学中，教师引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力的活动。在课堂上，以情境变化为主，以学生自主学习和直接体验为基本方式，以环境的变化和活动教学促进小学生无意注意向有意注意发展，以学生个性养成为基本目标，以学生的语言实践为基础，充分利用情境资源，采用听、说、做、唱、演、画、玩等活动方式，鼓励学生积极参与感知、理解知识形成发展的全过程，培养语感和初步运用所学知识进行语言交流的能力。
我在教授牛津英语2BUnit8《Time》时，教学的内容是非常贴近学生生活实践的。“Whattimeis…o’clock”，这些在一年级的外教课上，学生已经学过这一内容,如果只是简单地让学生在教室里认一认、问一问，气氛一定不活跃，那么学生的学习兴趣就不可能提高。如何让学生提高对这个话题的兴趣呢？创设一个情境，让学生在一个与生活有联系，但又不是每天生活在里面的情境中学习。首先为整堂课创设了“老师和学生一起去游乐场”这样一个大情境，然后在这个大的情境屮创设多个小情境，让学生在每个小情境中学习，锻炼他们的动口、动手能力。第一个小情境是：大家一块儿在游乐场的花园里玩数字游戏。创S这个情境，目的是要让学生尽快进人到“花园”这样一个大情境中，同时也是对时间数字的复习。第二个小情境是：学生到电影院看电影，电影的名字是《AdayforTom》(汤姆的一天），通过Flash动画演示汤姆一天的学习生活，引出“It’s..,o’clock”。第三个小情境是：看完电影后来到麦当劳，在麦当劳里学习“What time is it”，其间我安排了一系列的游戏，如小组里学认麦当劳叔叔的扇子钟，动手为麦当劳叔叔画钟，以达到操练新授知识的效果。第四个小情境里，我设计了一个动物广场，让学生用双臂在事先准备好的钟面上比划时间做人体指针，一问一答，锻炼他们的实际动手能力。最后，我又设计了一个学生平时经常玩的游戏--老狼老狼几点了，把它用在我的这节课上非常合适，学生们非常热衷于这个游戏，而且当学生处于这样的情境中时，他们再没有那种学习说这个句式的烦恼，相反，变成了一种很轻松的活动。学生们都争着当老狼，根本就没感觉到那是在学习英语，而是在愉快、兴奋地做游戏，语言环境过渡得非常自然。可见，在英语的学习中为学生创设一定的情境非常有利于激发学生的兴趣，让他们轻松地学习。
在设计本节课的教学活动时，我采用了“情境式”的教学模式，在情境中串入激发学生兴趣的游戏活动，活化教学内容，创造性地设计了贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在设计本节课的教学活动时，我既考虑了学生的认知特点，又遵循了教学的基本原则，同时也形成了独具一格的教学特色。
1?复习启动，激活思维。任何一节课都是从启动开始的，它是开始一节课的教学准备。启动时，教师要依据不同的教学因素和教学内容，动态地采用真实的启动方法，达到恰当的启动效果。针对本节课的情境模式教学，我首先让孩子们在进入游乐场后来到花园里玩数字游戏，借此游戏复习时间数字的表示，激发了学生的学习兴趣，激活课堂教学氛围，同时也激活了学生原有的知识，使学生对新知识的学习有了一定的心理准备，对教师的授课目标有了一定的了解。
2.巧设情境，感受新知。新知识的呈现是英语教学过程中最重要的环节之一，是一种示范，是由教师把新的语言知识、新的语言功能、新的语义示范给学生，让学生认识和感知。本节课的重点知识是“It，s…o’clock，，及其问句“Whattimeisit?”为此我设计了一场小电影，利用现代教学设备Flash动画演示男孩汤姆一天的学习生活，并由此导人“It’s...o’clock”的学习。
3?任务呈现，多维操练。新语言材料的输入，通常是在一定的任务情境中进行的，并要将该语言材料.的使用环境与话题相关的思维脉络、思维发散的方向也同时提供给学生。在接下来的教学环节中，我设计了在麦当劳的场景，让学生在这里学一学、说一说、练一练。在这个环节中我串人了游戏教学，让操练在愉快的游戏中进行,调动了学生的学习热情，也引导了他们的自主实践活动。
4.交流合作，完成任务。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。只有将语言输入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。“任务型”教学就是连接语言与生活实际的桥梁。教师教给学生语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力。本节课的学习任务是运用新知识为麦当劳叔叔画钟。为使学生更有效地达到这一目标，我让学生在学习小组里分工合作，自己动手，根据要求画钟面，最后相互检查钟面是否达到要求。活动是在小组中进行的，学生可以通过交流、合作、互动的形式，完成任务。这一活动，学生不但很好地运用了语言，也培养了学生的合作意识与创新思维。
5.任务完成，拓展思维。伴随着任务的结束，这节课也进人了尾声，最后让学生在动物广场上实践人体指针，从中体味乐趣。而最后的“Wolf!Wolf!What time is it?”是整节课的升华，将英语语言的学习融入到了日常生活中，带给他们创造的乐趣。
总之，本节课的情境设计是要将教材的知识性、目的性和运用性三者达成一致，从真实交际的角度来设计教学活动，通过小组互动、体验参与、交流合作的方式达成任务目标，进而提高学生综合运用语言交际的能力，更加系统地、完整地把握知识。反思这堂课，我也有环节处理不好，比如在操练句子和新授单词时，我对学生的参与面把握得不够全面，应该让更多的学生在课堂上开口练习。由于整节课的情境与游戏衔接，节奏也相对较快，学生对于教学内容掌握的程度把握得还不够熟练。如何让情境与游戏、与学生的学习有效地结合起来，在今后的教学中我还将不断地探索。谈低年级英语趣味情景教学周艳
要教好英语也不是一件容易的事，尤其在低年级，不仅要激发学生对英语学习的兴趣，还要为到高年级进一步学习语法等打下基础。语言交流是在一定的情景中进行的，所以教师应在英语教学中设法培养学生在实际情景中学习、运用英语语言的能力。教师在不同阶段要求学生掌握不同数量的单词、句子，这当然是对的，但不管要求学生掌握多少知识内容，都应该能够在具体情景中理解和表达，而不是单纯记忆书本上或练习册里的东西。在课堂上，更应该运用各种情景，尽量呈现出所述内容的物品，以便顺利地完成各个阶段的教学任务。
、呈现物象，缩短与英语的距离
单词是英语学习的最小单位，是英语学习的基本点。在低年级英语课本中出现的单词，通常都是每课五至六个，每课的单词都有一个主题，是属于同一类的生活物品。在教学时就可以通过生活中存在的实际物品导入，激发学生的兴趣。然后在教的过程中，通过实际的物品把“死”的知识转化为有声有色、声情交融的话语，缩短了英语与所表达事物之间的距离，这样不仅加快了教学的节奏，还能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。比如，我在教1AUnh1中的单词书包、橡皮、铅笔等时，通过出示实际物品提起学生的学习兴趣，引出单词，再让他们将自己也有的学习用品边出示边用英语说，效果很二、通过相应动作和“找朋友”对话，学习英语句子低年级课本中的英语句子主要分两类：一类是动作，一类是对话。前者可以通过边说边用相应的动作表示，来帮助学生掌握和记忆句子;而后者则可以通过创设具体的情景，让学生以小组或“找朋友”的形式，进行英语口语对话的训练。比如，我在每节课的Daily-talk里，让学生自己找好朋友，用已经学过的英语口语迸行对话。还比如，我在新授1AUnit7《Myfamily》时，让学生举着自己画的家庭照片，用“Thisismy”的句型向组员介绍自己的家庭成员，在动态中学习英语。
三、儿歌和游戏的运用
孩子的节奏感都很强，而且有节奏感的语句记忆起来要比没有节奏感的句子容易得多。很多情况下，一些很难记住的单词和句子，一旦被改编成相应的儿歌，不仅能提高学生们学习的兴趣，也能帮助他们记忆。节奏的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语的教授和节奏结合起来，在美妙的音乐和节奏中，让学生轻轻松松学英语，充分调动他们的积极性。比如，我在教“Smellthemelon?”这句句子时，学生觉得比较复杂，很难一下子记住和说出来，我就把这句句子改成“Smell，smell，smell the melon.”通过打拍子加强节奏感，学生们一下子就记住了，也能很流畅地表达出来。
游戏教学是小学英语教学中一个很有效的方法。首先，游戏教学能激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。也就是说，作为老师，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，有了兴趣，才能激发他们开口说，尤其是在课堂中，如何在30分钟的时间内，吸引他们的注意力是非常关键的。小学生好奇心强，模仿性强，生性好动，集中注意力的时间不持久，课堂上集中注意的时间为20分钟左右。当课堂教学能引起学生学习兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。
其次，游戏的运用也可以活跃课堂气氛，有利于教师和学生、学生和学生之间的交流和互动。游戏教学强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，拉近了教师和学生之间的距离。教师不再是高高在上的，课堂也不像以往一样，由教师教，学生被动地学的形式。通过游戏增加了师生互动，呈现一种和谐、轻松的课堂氛围。
小学阶段的学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。游戏教学体现了小学生的特点，符合基础教学性质和小学生的发展规律，使学生在愉快的游戏气氛中，学习和掌握新的知识。比如，我在教单词时，让学生闭上眼睛，猜黑板上哪个单词不见了，既能检测他们是否掌握了新学的单词，同时也提高了他们学习英语的兴趣和积极性。
四、多媒体的运用，激活英语的使用
随着教学中多媒体技术的引人，灵活运用各种电教手段，如TV、VCD等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的国家环境中，体验英语的实际运用。例如，利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力和音感;利用PPT教授英语语句，不仅教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度，优化学习情景。
小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。情景教学能让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中,对学习英语感兴趣。而兴趣是最好的催化剂，有了兴趣，不仅老师教得轻松，学生也学的开心，学生的学习兴趣越浓，效果才会越佳。