乐为人师
蓝石军
我是一名有34年教龄的老教师。最近20多年里，一直在薄弱学校从事教学工作，多年来又一直上普通班的课，所接触到的都是一些普普通通的学生。在我眼中，很多学生缺乏远大的理想，不肯用功学习。曾有一段时期，总因自己的“价值”无法得到体现而感到无限烦恼，觉得自己好像在打不得要领的太极拳，有力而无处使。日复一日，人的消沉、倦怠，有时竟是一门心思在计算何时可以退休。唉！真可谓无聊之至矣！
2008年是“教师阅读年”，学校领导进行了精心辅导，组织教师阅读《柳州教师培训读本》。通过认真学习，我系统地了解了国家有关教育教学的法规，了解教师的权利和义务，对教师这一职业重新进行审视和定位，明确了教师不仅肩负着“授业解惑”的重任，而且肩负着“传道育人”的神圣使命。
在阅读中感受颇深的是“营造快乐教育”这一话题。我们既然选择了教师这一行当，就应该热爱这一职业，并且愉快地做好工作。学生有这样那样的不足，我们有责任去教育他们，和他们交朋友，了解他们的思想，对他们进行辅导，使他们健康成长。教师的“价值”，不仅体现在学科知识的业绩上，还体现在“传道育人”方面的成就上。某学生出现什么问题，我们对他耐心地做了教育工作，他往好的方面转化了，这就是教师的成绩，我们应该为此高兴。--d古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习方面是如此，工作方面亦是如此。只有做到了“乐业”，才会想方设法去做好自己的工作，才能取得成效。而这个“乐”字，是需要教师自己不断地调整心态，去感受，去培养的。古时候有一位老太太，她有两个儿子，一个卖伞，一个晒盐。这老太太整天忧心忡忡，因为晴天她为卖伞的儿子忧愁，雨天又为晒盐的儿子忧愁。后来在别人的引导下，她调整了心态，晴天她为晒盐的儿子高兴，雨天又为卖伞的儿子高兴。这样一来，她每天便都生活在快乐之中。这个故事对我的启发很大。面对同样的天气，老太太可以由“忧愁”调整为“快乐、面对同样的学生，教师也可以从“烦恼”调整到“快乐”上来。只有这样，才能更好地做好自己的工作。
我们学校有相当一部分学生是进城务工人员的子弟，他们的父母忙着找生活而疏于对子女的教育，所以有很多孩子课堂纪律差，不认真学习，随意迟到旷课。有些父母把子女送到学校，就是为了让学校代他们管一管子女。面对这样的学生，我们要“乐业”谈何容易？
但是我经历过的一件事，让我感触很深。事情是这样的：学校为了更好地了解学生的家庭情况，了解学生在家中的表现，以便有针对性地对学生进行思想教育，决定对学生进行全面家访。这样单靠班主任是不行的，所以作为科任老师的我，也加人了家访的行列。许多进城务工人员住得比较偏僻，有时很难找到他们的住地。有一天下午放学后，我邀了三个住得相对靠近的学生一起走，让他们带我去家访〇走访了这三家后，已是华灯初上，三个学生一直陪着我一家一家地走访。将要告别时，我随意地问他们附近是否还住有别的同学。他们兴奋地告诉我，说那边就住着一位女同学，而且很乐意带我去。一路上，一个蹦蹦跳跳在前面引路，两个一左一右地伴着我走。显然，他们能帮老师做事，觉得很高兴。他们平时懒懒散散的形象，此时全无踪影，显得是那样的自信、那样的有朝气，那么有爱心！平时很少和老师讲话的他们，此时竟有很多秘闻讲给我听。我们一路走，一路聊，是那样的亲密无间。带着三个学生，融入人们饭后漫步的白沙河堤路上，我非常感动，感觉他们好像就是自己可爱的孩子。我从自己的工作中感受到了无限的乐趣！这事已经过去一些时日了，但每当想起这一幕，总是感动不已，心潮久久不能平静。
我喜欢这些学生，尽管他们还有很多不尽如人意的地方，我都能坦然面对，很乐意地去做好自己的事，很耐心地去做学生的思想教育工作。也正因为这样，学生也很喜欢我。我所教的学科，在同年级同类班级中成绩都是比较好的。最令我感动的是，前段时间我因病住院治疗，很多学生打电话或发短信来慰问，有些学生还到医院看望我。躺在病床上的我，看着这些可爱的学生，幸福的感觉油然而生！我又一次从自己的工作中感受到了无限的快乐。
认真阅读《柳州教师培训读本》，我体会最深的是，我们教师，尤其是薄弱学校的教师，应该营造快乐教育，一定要乐为人师。只有“乐业”了，才能全身心地投入工作，才会把工作做得更好。正由于“乐业”和努力，学生会更喜欢这样的教师，他们会更乐意听从教导，你将会进一步感受到工作的乐趣，从而促进自己将工作做得更好。、书的魅力.
1.奶奶让我爱上了读书。
暖烘烘的火塘，温软的腿，“笃笃”的锤麻声，“嗞嗞”的撕麻声和奶奶嘴里无穷无尽的民间故事，从记事起就已定格为我童年最温馨的一幕。
幼时的冬天好像总是特别冷。冬夜里，那张冷冰冰的床总是格外可怕。三四岁的我从来不肯乖乖独自爬上那张冰冷的床。于是，只好每夜坐在暖烘烘的火塘旁，陪着劳作了一天的奶奶“笃笃”地锤麻秆，“嗞嗞”地撕麻皮。为了安抚烦闹的我，奶奶开始教我唱童谣，讲神奇的民间故事。也不知是童谣或故事吸引了我，还是奶奶亲切的声音安慰了我，这时，我总是乖乖地咿咿呀呀跟着唱，安安静静地听，然后不知不觉地趴在奶奶的腿上渐人梦乡。最后在半梦半醒中被奶奶怜爱地抱上那张我不喜欢独自睡的床。
听故事，就这样成了小时候睡前的必修课。奶奶讲天上的七仙女、水里的田螺姑娘，讲开天辟地的盘古、征西的薛仁贵，讲民间巧手的蔑匠、壮家的智慧人物窍哥……一个个勤劳勇敢、美丽善良而鲜活的人物，成了我童年的挚友。
满肚子故事却不识字的奶奶是一本读不尽的书。那一个个寒冷的冬夜，因为奶奶的故事，变得温馨而有声有色。奶奶开启了我的早期阅读之门：用耳朵阅读。.?
2.父亲买书鼓励我读书。
五六岁了，该为家里做些力所能及的事了。深谙我爱听故事的父亲投我所好，每周奖赏一段故事，条件是我每天承包扫地、捡碗等家务。那是一个仿佛永远讲不完的故事，父亲总是捧着一本厚厚的旧书在讲《镜花缘》（那是父亲年少时爱读的一本书）。我发现，在那种被叫做“书”的东西里，潜藏着无尽的好听故事。
“书”对我成了一种魅惑。以至上学认字后，我见书就读，也不管读懂与否。,读书，欢欣的是读到曾听过的故事，仿佛多年的老友重逢，心中的喜悦难以言表。然而，在那遥远的童年里，我竟遗憾地不曾读几本书--山村的孩子，能见到的书太少太少！
3.女儿进人了书籍的殿堂。’
书，意蕴悠长，宜手不释卷；书，神奇博大，可逆转时光；书，承载无数贤能智者的睿智，静心聆听让你变得超脱从容……听着故事成长的我，痴醉于书的滋味。因而，女儿牙牙学语之初，我便开始给她讲故事：童话、聪明故事、智慧故事……女儿一如幼时的我，不知不觉爱上书。
一日，替学生向女儿借书。女儿犹豫片刻后说：“等等。”说罢，提起笔在每本书的扉页写下一行字：“请你替我爱护书!”“书，.我最好的朋友！”“书，我的天堂!”?
我惊异于女儿的举动，更惊异于女儿的言语：“书，我的天堂!”女儿解释说：“我不借书，你会怪我小气。我借出去，又担心你们班的哥哥姐姐不会爱护，写上一句话，他们看了就会懂得我珍爱这些书，就会爱护好它们。”
“可你为什么写上‘书，我的天堂’呢?”我问。
“哦，这个呀？”她头也没抬，“天堂是最美、最幸福的地方。我觉得，读书就像生活在天堂。”
“读书就像生活在天堂。”这话很是耳熟。阿根廷诗人博尔赫斯如是说：“我心里一直在暗暗设想，天堂应该是图书馆的模样。”可八九岁的女儿，何曾读过博尔赫斯的话？原来阅读并没有老幼之分，年龄之别，用了心的人都能品到书的滋味。这样，阅读便能成为一个人无法割舍的爱好甚至根深蒂固的需要。
4.带领学生在书海中遨游。
学校让我在班主任会议谈谈培养学生阅读兴趣、开展班级读书活动方面的一些做法。
以下是接受任务后的一次师生谈话：
我问了孩子们一个很幼稚的问题：“你们爱读书跟我有什么关系吗?”话音刚落，孩子们笑声四起。笑够之后，小手陆续举起。
一个孩子说：“有！您经常给我们讲故事，一年级时讲的《三只小猪》，我还记得，呼噜噜、噜噜呼……”说着她还撅嘴学小猪样，天真依然。讲故事真有魅力，事过六年了，孩子还记忆犹新。
一个孩子说：“老师常组织一些读书活动，出其不意地发奖品。”孩子们都知道那些小奖品是老师对他们读书、思考的肯定与赞赏。印象很深的是在一次读书交流活动中一个男孩的表现。因为交流时间有限，没来得及发言的孩子就需要用一张小纸片写下自己想要成为书中的哪个人物及原由。他这么写：“我最想成为的人物是我自己。因为自己是独一无二的。”阅读，让孩子对自己、对生活有了更多的思考。而教师的肯定与赏识，推波助澜地促进了孩子们的阅读、思考与心智的成长。
一个孩子说：“新书排行榜上的书，对我很有吸引力。”对，阅读的魅力可以吸引每一个孩子。
有孩子说：“老师经常给我们借书，经常借我们的书看，经常跟我们聊书，榜样的力量是无穷的！”
也有孩子说：“你用书作为对我们的最高奖赏。”
孩子们的话让我记起自己偶尔做过的、半为有心栽花、半乃无心插柳的事。我平日所为，只想创设一个平台，让孩子们有机会展现自己读书的所思、所获，给予孩子们的阅读以充分的肯定与赏识，令他们乐于啃书。
还有个孩子说：“老师的魅力，?刷--刷--刷！”边说边五指一张一合，作出光芒四射的样子，全班大笑。
我笑得很坦然：“嗯，老师的魅力，来自阅读！咱们的魅力，同样可以来自阅读，刷--刷--刷！”孩子们会心地笑了。
期待着，阅读能让孩子们成为自己，一如他们所说：“我最想成为的人物是我自己。因为自己是独一无二的。”更相信，这些爱读书的孩子，会将阅读传递下去。
5.我的心愿。
如果说，奥运火炬传递的是一种精神，一份信念，那么，我愿将阅读传递，传递一份睿智与从容，传递一种精神与信念，传递人生圆融的愉悦，传递人类共同的财富。