课堂教学是教学的中心环节。教育目标的实现，教学任务的完成，学生德、智、体的培养，都有赖于此。要顺利地完成教学任务，营建良好的课堂气氛是非常重要的。
课堂气氛，亦称之为课堂心理气氛。是弥漫在课堂中的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态，是一种师生都能感受到的教学情境。它可以是积极的、和谐的、活跃的，也可以是消极的、对抗的、沉闷的。前者，我们称之为良好的课堂气氛，它有助于教学目标的实现、学生健康情感的陶冶、兴趣的提高、智力的增强、健全人格的培养。
如何创设这种气氛呢？
课堂气氛的决定因素在于教师。教师在课堂教学中居于主导地位，而学生是主体地位。课堂教学是教师和学生的双边活动。教师充分发挥自己的主导作用，但必须充分发挥学生的主观能动性，由教师和学生共同创设一种有益的课堂氛围。
一、课堂教学始终如一地贯彻民主平等的原则
教师要根据教学内容选择合理的感情基调，或热烈、或高昂、或低沉、或严肃、或诙谐，让学生去体验，引起学生情感的共鸣，爱师之所爱，恨师之所恨，使双方的喜怒哀乐同步转移，使教师的理解、兴趣、喜爱作用于学生而不强加于学生。这样学生健康情感得到培养，灵魂得以净化、升华。在课堂教学中采用质疑讨论，并用之得法形成制度，课堂就必然出现活跃的民主空气，教学效果就会大大增强。对学生跟老师相异甚至相悖的观点要引起高度重视，即使有一点合理的地方也应予以肯定、鼓励、赞扬，然后引导其认识错误和不足，这样学生的积极思维就得到了保护，学生主观能动性得到了发挥，长此以往，意义深远。
二、教师要有饱满的热情
热情的力量是巨大的，并且具有感染性、传递性。没有热情，有趣的话题会变得枯燥无味；拥有热情，单调数据也颇具魅力。教师态度生硬冷淡，课堂气氛则会沉闷、板滞，学生的热情就会消失，求知欲望就会减退，创造力就会扼制，这样的教学效果只能是事倍功半。而教师充满热情，全身心投入，学生就会受到感染，这样就有利于营造一种积极、主动、有活力的课堂气氛，学生的求知欲得到激发，思想的火花四处碰撞，这样的课堂定会事半功倍。从本人教学生涯中就有切身的体验，当自己心情好的时候，课堂教学非常顺利，预期效果都能达到，有时得到意想不到的收获，反之，则不尽人意。所以，教师要调整自己的情绪，将负面情绪丢到课堂之外。
三、教学要有情趣
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。英国著名哲学家、教育家斯宾塞也曾提出“快乐教育”的思想，他提出：教育要尽量使儿童在快乐中获取知识，导致学生精神的愉快，这种愉快能化作求知的动力，促使学生变“要我学”为“我要学’，。教师要加强语言艺术训练，语言素养获得提高，尽力发现教材中的情趣因素和艺术魅力，使之学有所得，也有利教师潜力的发挥。不过，在使用情趣教育中不能为情趣而情趣，为幽默而幽默，或陷于无聊的戏闹中，这就失去情趣教学的本义。
四、运用多种手段活跃课堂气氛
要真正建立起良好的课堂气氛，还必须实行各种手段的有机结合。如音乐手段，它作为一种教育手段，很早就为人们认识。《荀子》在《乐论》中指出扩声乐之入人也深，其化人也速。，托尔斯泰也说过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。” 音乐以其独特的艺术形式感染人，影响人。在激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素质，培养学生的思维想象方面，具有不可替代的作用。再如美术，在教学时适当运用图画，具有形象生动，诉诸视觉的特点，可以引起学生的学习兴趣。其它如表演、教具的选择、课堂的整体设计等都可综合运用。
以上谈的这些要求不能孤立强调某一方面，而要实行有机的结合，系统论告诉我们：整体大于部分之和，只有这样，良好的课堂气氛才能实现。
良好的课堂气氛是教学任务完成的基本保证，也是教育学、心理学、美学等理论在课堂教学中最完美、最集中的体现。教师必须加强理论修养，以积极的态度创设良好的课堂气氛，以最短的时间获取最大的教学效果。李同秋