幼儿园开展科技教育活动促进师生科技素质发展的实验研究计划
‘第二部分“怎样研究”摘要）
方法步骤
（一）研究对象的确定
（二）实验设计
1．实验因子与控制变量（表格略）
2．实验设计
采用等组实验设计，其基本模式如下：（表格略）
3．基本研究方法
以自然实验法为主，辅之于行动研究法、测查法、问卷法等。
（三）测量工具的编制和使用
(1)幼儿游戏活动的参与及自我体现调查问卷。
(2>文献检索与资料整理。
(3）访谈与咨询。
(4）问卷的结构与内容。
(5）专家评定、征求教师意见。
（四）幼儿园开展科学教育活动促进师生科技素质发展的假设研究
1．在实验园使用全国教育科学“九五”规划教育部重点课题幼师分课题“幼儿科技教育活动实践研究及其师资培训”成果《幼儿科技教育教师（家长）用书》及《幼儿科技活动活页资料》作为教材，以求在理论和实践方面探讨幼儿科技教育的目标，以及对幼儿教师进行科技教育素质的要求
假设在幼儿园开展科技教育活动，师生科技素质均有提高，则表明幼儿科技教育的目标是正确的。
2，幼儿科学素质与一种精神、两个意识、五种能力的培养
（1)一种精神：创新精神。
(2)两个意识：主体意识和实践意识。
(3）五种能力：观察能力、操作能力、协作能力、思维能力、表达能力。
3.幼儿教师科学素质的发展
（1)教育观念的转变：
①强调以教师为主导，以幼儿为主体。
②坚持幼儿发展的教育目标。
③从应试教育中走出来，让孩子玩科学，在科技活动中获得直接经验。
④科技活动强调活动的过程，不重活动的结果，允许孩子活动的失败。
(2)教师科技教育的基本要求与发展：
①会进行观察实验和组织科技活动。
②能简单地进行科技制作。
③运用科技益智游戏进行科学思维的训练。
④接触高科技。
(3>教师各项能力的提高：
①获取信息的能力。
②创新的能力。
③指导幼儿科技活动的能力。
④科技活动方案设计的能力。
（五）实验过程与具体实验操作
1．实验过程时间（略）
(1)前测（实验班与对比班同时前测）。
(2）实验教学（略）。
(3）后测
2．实验具体操作方法（略）
（六）实验结果
1．幼儿科学素质发展情况
表1五种能力测试表（实验班与对照班）（略）
表2实验前后智商差异比较（略）
表3实验班与对照班科技水平比较（略）
2．教师科学素质发展情况
表4教师前、后测科技素质发展的比较（略）
怎样研究是研究计划的核心部分，这部分的文字要具体描述各种方法和步骤的细节，要注意其间的连贯性。
（三）研究结果的预期
教育研究课题计划的预期，即一般计划中的做到什么程度，其内容或是对现有知识空白的填补，或是对研究提出问题的回答。如果预期研究成果在理论或学术上有所突破，或为教育行为提供了借鉴，甚至为教育机构提供了决策咨询，预期研究成果就具有了意义重大的学术价值和社会效益。
研究计划中的结果，指的是研究的预期成果，它要接受研究实施后实际效果的验证。因此，在研究计划中的预期结果可以提出一种形式的研究成果，也可以提出不同形式的研究成果，甚至在研究过程或结束时，会对原研究预期结果有所变更，产生其他形式的成果。研究成果形成的预期可以是研究报告、实验研究、学术论文、著作等。
在研究计划中，上述内容为计划的第三部分。仍以前例文为例。