2024年1月9日发(作者：通感)28读写•融通阅读探珠栏目编辑杨冰梅dUXie52279@ 1M. com群文阅读使教读课文“增值”—走进《阿长与〈山海经〉》孙修林(泗洪县教师发展中心，江苏宿迁223900)摘要：在教读课文教学中，聚焦单元目标，聚焦文本的核心教学价值和学生的思维发展，精选议题开 展群文阅读，从“这一篇”走向一个单元、一类文章或一位作家，不仅可以较好地实现教读课文“教”的价值，

2023年12月7日发(作者：萝莉脚)-《当数字遇到诗》群文阅读教学反思 一、用心寻根中国文化，精准提炼群文议题 中国拥有着悠久的历史，中国文化源远流长博大精深，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。古诗词更是以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线，代表着高品位的文学趣味。数字诗又是其中极具趣味性的代表。

基于学习任务群下的高中语文群文阅读教学策略分析摘要：通过提出语文学习任务群，是语文教学从文本到具体实践转变的开始，同时，也是高中语文教学理念与形式发生转变的开始。群文阅读是指老师在开展语文教学时，围绕一个或者多个教学主题开展的多篇阅读教学，它在增强学生阅读体验的同时，还能够提高学生的阅读效果，对提升高中学生语文阅读的综合素养有着重要的意义。以下，基于学习任务群下的高中语文群文阅读教学策略展开讨论分

初中主题群文阅读资源的开发策略和实践反思    今天的初中教育中，以文阅读为主的主题群课程受到越来越多的重视，也成为了学生学习的重要组成部分。主题群教学模式逐渐成为文阅读教学的主流，为此学校也在制定相应的相关资源，以满足学生的学习需求。然而，主题群文阅读资源的开发尚处于初级阶段，存在一些诸如素材种类单一、模式较少、文本内容不够丰富、活动类型较少等问题，因此迫切需要采取有效的方法

**************评价PINGJIA文言诗文群文阅读考查现状与发展方向【摘要】中考已重视文言诗文的群文阅读考查，试卷多采用并列式与链接式组合文言诗文之群文。试题彰显立德树人，涵盖面广，突出艺术性考查，素材处理与设题角度巧妙，但也存在徒具形式、整合不到位的缺点。此类试题设计，应利用互文性特征，以议题引导整合；勾连教材，让课内文本成为示范；创设情境，在言语实践活动中实现整合化考查。【关键词】

52特级教师蒋军晶说：“群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。”群文阅读教学理论基础是法国语言学家、符号学家克里斯蒂娃在《符号学》一书中提出的互文性（也称文本互织）：“任何文本的建构都是引言的镶嵌组合；任何文本都是对其他文本的吸收与转化。”根据“互文性”和蒋军晶老师的观点进行概念拓展，跨媒介群文阅读就是：围绕一个议题，文本与其他多个媒介互补整合。随着信息技术革命的发展

552018年第15期互文性阅读与群文阅读结合的相关探讨高文长（山东省淄博市张店区第五中学  255028）摘要：文本是一个共享的系统。为了让学生对文本有个更清晰、全面的认识，必须培养学生的阅读能力和发散性思维。文章探讨互文性阅读与群文阅读的结合策略，期待形成一种更有效的阅读教学方法。关键词：互文性理论　群文阅读　语文教学文本是一个共享的系统，但个体之间存在差异性，每位读者既可以接收文本

【摘要】在语文新课改背景下，与单篇文本精读精讲相对的群文阅读受到一线教师的关注和重视。蒋军晶老师是全国率先开展群文阅读教学实践的名师之一，对群文阅读有丰富的经验和独到的认识。基于蒋军晶群文阅读教学课例进行研究，可以发现他主要采用选择多元化议题与组合“互文性”文章这两个策略来创建群文，通过开展有序性学习与创设对比性探究来推进课堂阅读教学，使学生成为知识建构的主体，实现由浅层学习向深度学习的转变。【关

**************评价PINGJIA文言诗文群文阅读考查现状与发展方向【摘要】中考已重视文言诗文的群文阅读考查，试卷多采用并列式与链接式组合文言诗文之群文。试题彰显立德树人，涵盖面广，突出艺术性考查，素材处理与设题角度巧妙，但也存在徒具形式、整合不到位的缺点。此类试题设计，应利用互文性特征，以议题引导整合；勾连教材，让课内文本成为示范；创设情境，在言语实践活动中实现整合化考查。【关键词】

群文阅读：构建语文教学新愿景作者：张秋婷来源：《语文天地·初中版》2018年第06期        群文阅读教学，也叫多文本阅读教学，可以理解为选择一个焦点（话题、观念、人物、方法等），跨媒介、跨文本、跨文體深度挖掘内涵的创新型阅读教学。        群文阅读教学因为阅读目标的集约性、阅读内容的互文性和阅读体验的丰富