综合实践活动怎么写

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综合实践活动总结6篇

综合实践活动总结(1)

20_年11月在校领导的关怀指导下，通过全组老师的辛勤努力，七至九年级

《我与“世博”》研究性学习课程顺利完成，教学工作取得了一些成绩，也有了

新的努力方向。

一、综合实践活动课程开展的意义：

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会

生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导

学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目

的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下特点：

1、综合实践活动的设置要立足实践，让学生从实践中获得真实的生活经验。

综合实践活动课的设置，不应局限于书本知识的传授，应让学生亲身参与、

主动实践。教师应是了解学生生活，善于观察学生生活，并能获得学生生活中第

一手资料，这样才能很好的设置实践活动主题，开发学生实际需要的实践课题。

这样的实践活动也是学生能在实践中综合运用所学知识可以解决的各种实际问

题，从而提高学生解决实际问题的能力。实践的内容应是丰富的，实践的方式也

是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要

为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、分析问题、提出问

题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，在老师的指导

下，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、表演、交往、亲力亲为，

获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。这也是他们在未来世界里需

要培养的解决问题的能力。

2、综合实践活动的设置要把重点放在学生的生活世界里，让学生的生活丰

富多彩起来。综合实践活动课要回归于学生的生活世界中，要选取他们生活中遇

到的难以解决和需要解决的问题作为课题，只有当学生学习发生在有意义的自我

生活世界里，学习才是有效的。从学生真实的学习和生活世界中，选取具有一定

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的综合性、实践性、现实性、代表性的问题、事件、现象来设计活动内容，学生

才会感兴趣，并积极的投入到探究问题中去。

3、综合实践活动的设置要立足于学生的兴趣点和经验来设置主题。

恰当地运用生活中的实例，引起学生对问题的关注，进而产生探求问题所在

的求知欲，是引发学生学习兴趣和积极性的良方。综合实践活动课要立足于学生

的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，以此为基础实现对

传统学科知识结构与逻辑体系的完美超越。

4、鼓励创新，拓宽学生想象的空间。

利用实践活动课的活动主题设置，应注重于学生创新意识、创新精神、创新

能力的培养。综合实践活动课应为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的

空间。学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，

自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们

不断地有所发现、有所思考、有所创新，以达到最终的有所突破，有所结果。

5、把研究性学习，探究质疑能力的培养作为实践活动课设置追求的目标。

给学生提供自由学习的空间，让研究性学习插上飞翔的翅膀。在这个空间里，

让学生尽情地观赏一切，分析一切，解决一切的问题，按自己的方式去解决问题，

虽然这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新

奇刺激的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛合作

交流，并对获得的种.种信息和现象进行充分的筛选处理。综合实践活动可体现

学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题研究，带着准备探索，一切

也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力得

到有效提高，同时也拓展了学生的文化结构和自身素质。对于我们教师的任

教也提出了更高的要求。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现

出非同一般的激情和能力，他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力质疑能

力，那种解决问题的综合运用能力都充分得以展示，活动给了他们欣然求知的乐

趣，活动教会了他们做人的道理，让人欣喜和欣慰。综合实践活动课，应把主题

的重点放在，学生发现问题、解决问题、质疑探究问题。应以转变学生的学习方

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式为出发点，遵循“提出问题，分析问题、收集资料，形成解释，解决问题、总

结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师

生互动。鼓励学生质疑，形成智慧的碰撞，从而最终形成共识的过程。

三、我校在综合实践活动课程安排上遵循的原则。

1、确定主题上力求贴近生活。在确立主题阶段，我们注意抓住契机，开发

课程资源，引导学生关注生活，与学生的生活联系起来。2、在组织形式上坚持

自主结合。综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式。在综合实践活动

中，小组活动的研究问题确定后，我们尊重学生自主意识，首先筛选活动内容，

根据个人爱好，自行结对组成小组。在此基础上，教师根据学生素质，提出必要

的指导性建议，充分考虑小组成员学业成绩、性别、个性、能力等方面具有的代

表性，力求小组成员在知识、能力、特长、等方面的搭配互补，既取长补短，又

便于公平竞争。学校认真制订学期课程计划，教师精心备课上课，搜集学生的活

动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都

能获得发展。活动中充分体现参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动

原则。综合实践活动在具体的实施中，分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、

总结交流阶段。

四、我校综合实践活动课程内容与具体做法

20_年我校结合“上海世界博览会”的举办，(20_年5月1日—20_年10月

31日)各年级组都开展了符合学生年龄特点的特色活动，不仅培养了学生的动手

能力、合作精神以及爱心、责任心的教育，还使学生深深懂得：“只有用勤劳的

双手才能创造美好的生活”的道理。

1、举行世博知识大奖赛。(先各班举行，再全校进行比赛。)主题可选择：

“我眼中的世博”，“我了解的世博”等。

2、举行以“我与世博”为主题的纪念世博会100天倒计牌的挂牌仪式，悬

挂世博倒计时牌，每天由一位学生去换牌，并把自己的心愿写在心愿帆船上。(100

位优秀学生心愿卡名额可表彰)

3、“我与世博”绘画签名活动。(校内)

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4、“迎世博、练本领”英语比赛——邀请英语教师做评委，以学生为参赛主

体，围绕“我是世博小志愿者”这一主题进行五分钟英语演讲比赛。获得前五名

的选手将走进校园进行巡回演讲，让世博精神走进校园、让英语口语走进孩子中

间。

5、开展“迷你世博会”(让学生展示自己的收藏，如邮票、绘画、钱币…….)。

6、成果义卖会，将各班创作的作品义卖，所得款项捐助希望工程。

以下是各班必选：

(1)学唱上海世博会主题歌，对20_年世博会的会徽、主题歌进行研究性活

动。并为自己的班级设计主题歌、班级口号、班徽。

以下是各班自由选择：

(2)以上海世博会吉祥物“海宝”为主题，开展20_年世博吉祥物的名称、

含义、由来的研究性活动，并对所研究的“海宝”所代表的涵义，再进行该涵义

的全面研究。(表现形式：征文、绘画、小报等)各班为山南中学设计吉祥物(可

绘画、泥人等)，学校评比。

(3)世博与环保：

查找世博知识与环保材料与有关部门联系，获得友情赞助，派专业环保专家

在活动中进

行环保知识的咨询。

准备世博知识的调查问卷、环保知识宣传单(走向社区宣传)及世博小礼物。

“我与世博”签名活动。(校外)

(4)绿色世博与水，低碳和谐与我。

①了解水的性质，水的作用，水资源的缺乏。在校园内进行一次校园水资源

调查活动，自己设计并完成“调查表”(先进行调查方法的指导，再开展调查)

考察活动：外出考察山南周边的河水情况。(先对学生进行相机使用的方法

指导，利用数码相机拍摄相片，师生各备一架相机，拍后相片作对比。)了解净

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化水的几种方法，运用网络进一步了解水污染的严重性及其危害，意识到治理污

水的重要性。(先进行上网查资料方法的指导后，再进行资料的收集。)参观山南

自来水厂。(参观后写参观日记，将外出考察的情况和自己的感受用日记的形式

表现出来。)争当智多星：征集节水小窍门，发倡议：向全校同学发出惜水、节

水倡议。并在班级交流，全校推广。手抄报展评：围绕“生命之源—水”制作手

抄报，进行评比。

②做低碳环保小卫士。鼓励学生上学步行或骑自行车。

学生搜集十大低碳环保的做法：(做成小册子走向社区宣传)1、每天的淘米

水可以用来洗手擦家具，干净卫生，自然滋润;2、将废旧报纸铺垫在衣橱的最底

层，不仅可以吸潮，还能吸收衣柜中的异味;3、.出门购物，自己带环保袋，无

论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用;4、出门自带喝水杯，减少使用一次性

杯子;5、.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的餐具;6、养成随手

关闭电器电源的习惯，避免浪费用电;7、尽量不使用冰箱、空调，热时可用电扇

或扇子。8、每天使用传统的发条闹钟，取代电子闹钟;9、用节能灯替换60瓦的

灯泡;10、在使用电脑时，尽量使用低亮度，开启程序少些等，这样可以节电。

5、世博国家了解

自由选择世博国家，了解他们国家的世博展览。(小报、绘画等各种形式展

示)进行“我谈世博国家”演讲比赛，语文老师作为评委，前三名校园巡回演讲。

进行“我给你写封信”活动，(可以寄出)

三、实践活动课的开展带来的几点思考：

在综合实践活动的实际操作中，我们给学生充分的学习自由度，提供各种外

部的自主参与活动的条件，让学生主体实践和亲身体验得到了最大限度的自由。

活动的形式丰富多样，如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验，不论是侧

重观察、测量、记录、收集、整理、讨论、比较、分类、分析、撰写报告或动手

制作模型的科学研究活动，还是侧重社会考察、实践等社会性活动方式，都注重

引导学生进行自主探究、发现，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行

研究，自己去发现问题并做出结论。在组织形式上，实行既有培养独立精神的个

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人活动，也有体现合作精神的小组活动，还有班级教学、小组合作、和个人活动

三者的结合，通过这些独立活动在与他人的互动交往合作中，把创新的机会交给

了学生，让他们用自己的智慧解决实际问题。

在具体的实践活动中，学生的收获是很大的，但不可避免的在具体的农村教

学实践中也发现了几点值得思考的问题。

就学校而言，通过近一年多的综合实践活动的开展，学校获得了校本研究的

第一手资料，提升了学校的品味。学校也确立了新的教学工作目标，即：师生全

员化，课程常态化。

在具体的实践活动课的开展中虽然我们取得了一定的成效，但我们更关注课

程实施过程中存在的问题，新的课程面临更多的疑难和困惑。只有学会“诊断”，

问题的病因，对这些困惑不断思考，解惑才能让综合实践课教学走上新的台阶。

在实践中感觉到问题多多，主要表现在一下几方面：

1、教学目标与教师整体素质之间的矛盾。

综合实践活动课程教学目标的设定，面向的是整个人类世界和学生的生活世

界;目的是培养适应知识经济时代未来国民应该具备的素质要求。实现教学目标

的教学理念处于世界领先水平。但是正是这种新的教学理念对习惯于应试教育，

综合素养不高的中老年农村教师而言确实感觉难度很大。很多时候综合实践活动

课被中老年教师归结为是年轻教师开展的一次“实践活动秀”，更多的质疑声往

往扼杀了许多年轻教师开展或指导实践课的激情，很容易把原本科学合理的实践

活动指导课，拖入形式化的“深渊”。要想本课程能正常有效持续地开展，教师

整体素养亟待培养提高。教师的教学理念需要作大的转变。适当的专家指导和课

程理念宣传是非常必要的。

2、学科定位，教师地位无法正确的确立。

首先实践活动课的学科地位不能在农村学校很好的定位，尽管在有些场合被

极力推崇，但在农村初中的实际教学中，更多的是处于若有若无的地位，因为他

与现实的升学关系不大。同时学生家长一味的追求升学的压力，迫使许多教师不

敢大胆开展。更多的教师把学生能升入高一年级的重点学校，作为教学的追求目

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标。甚至于过多的去关注于学生家长对实践活动课的评价，从而忽视了实践活动

课存在意义。促使实践活动课不能真正的融入到学科教学体系中去。这是因为综

合实践活动课没有一个真正的学科评价定位导致的主要原因。其次，教师队伍专

兼职不定。很多农村学校基本没有综合实践活动课程的专职教师，主要靠其他学

科教师兼职来实施，这导致教师的工作重心努力方向不大可能放在从属地位而又

兼职的综合实践活动上，导致教师在综合实践活动课的开展上积极性不高，从而

让综合实践活动课产生高效的设置低效收获的结果。

总之，综合实践活动课程作为新课程精髓所在，我们应积极的投入到探究和

实践中去，把这一新的教学理念真正的融入到具体的学科体系教学中去。综合实

践活动课程作为年轻的新生事物，在具体的教育教学探究过程中必然会遇到一些

困难，特别是农村初中，在师资、设施、升学压力、家长支持力度以及综合实践

课无研究教材、无经验、无专家指导等诸多因素的制约下，开展难度固然很大，

但只要我们明确它存在的意义，给自己以准确的定位，扎实的开展工作，做好活

动开展的指导和安排，相信办法总比问题多。实践证明，只要我们付出努力就一

定有收获。

目前，我们学校教师都在积极的探索，“让综合实践活动教学的理念融入每

一学科体系中去”，我们相信只要我们努力去做，大胆的去尝试，积极的去探究，

这句话将不会是空洞的口号，它应是我们努力追求的目标。只要我们所有的学科

老师携起手来，在探究中反思，在实践中学习，在尝试中完善，在失败中成长，

相信这一目标的实现不会太遥远。

综合实践活动总结(2)

综合实践是近几年里日渐引起人注意的一个学科，但是在教学中却显得比较

单薄，缺少教材，让老师无从下手。我常常为此感到力不从心，有幸参加了临沂

市举行的市级综合实践优质课评比，让我收获了很多关于这方面的知识，在综合

实践这一方面的认识又得到了提高。

透过学习我感到综合实践活动的特点就是把学生的主体性放在第一位，重在

让学生培养学生的动手实践调查合作潜力让学生主动获取知识，从而提高学生应

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用知识和解决问题的潜力。综合实践的教学要求程度地调动学生的学习用心性，

全身心地投入到学习中去，而不是像传统的教学那样一味的灌鸭式填输，在综合

实践中让学生亲自去动手去获取知识。

综合实践的课型是多样的，在这次听课学习中能够看到很多课型，主要有果

展示课、动手实践课等，在这次听课学习中我发现动手实践课老师选取的比较多，

比如水果拼盘、粽叶飘香、缝个沙包玩、做鸡毛毽子等等。在这些课中教师注重

的是引导学生的动手的能潜力，教师起到示范引导的作用。另外一方面我发此刻

综合实践的课堂上学生是主体，教师处在一个引导的位置，这对培养学生的独立

潜力很有帮忙。动手实践课主要是在课上完成并且展示的，而成果展示课则需要

在课下下很多功夫，资料来源于课外，那么就需要学生利用课的时间去搜集去汇

总，在课堂上进行小组交流展示，个人认为成果展示课比动手实践课要花费教师

和学生更多的心血和时间，但这也正是培养学生潜力的主要途径，综合实践课的

最终目的也正在此。

那么综合实践到底要怎样进行下去，我认为在教学过程中还是要主要培养学

生的动手实践，独立调查和小组的合作潜力，教师只是一个领路人，要时时刻刻

让学生处在一个主导地位，这才是综合实践索倡导的。

总而言之，此次学习接触了许多优秀教师的优质课，让我有很多的收获，综

合实践是一个十分薄弱的学科，期望能有更多的人关注他，期望将来能够有一本

正式的教材，供我们来时参考钻研，在所有老师的共同努力下相信综合实践会有

一个质的飞跃，也期望能够多举办关于综合实践的活动让更多的人能够深入了解

综合实践，让综合实践真正走近每个学生的身边。

综合实践活动总结(3)

自20__年以来，我校坚持立足实际，突出特色，积极实践，开展以家政为

主要内容的综合实践活动，包括家庭自我服务、家庭礼仪、家居美化、家庭饮食、

家庭健康及家庭理财等六部分。经过不懈努力，取得了较好的成效，得到了社会

和教育系统的广泛认可。

一、我校开展综合实践活动的主要做法

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1、准确定位，科学规划。为了认真贯彻《基础教育课程改革纲要》中规定：

“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教

育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。”学校多次研究，确

定了开展综合实践活动的总体思路，即：统一认识，统筹规划，准确定位综合实

践课在教学活动中的位置，积极开发综合实践活动资源，以综合实践活动的开展

促进学校和谐发展。

为了保证活动的有的放矢，学校成立了综合实践活动智囊团，仔细分析了学

校师资、生源现状，经过反复研究论证，最后定下以家政教育为主题，以十字壮

绣为突破口，推动综合实践活动的全面开展。

2、合理安排，重点保障，抓好落实。我们重点从以下几个方面保证综合实

践活动的落实。

(1)时间和内容的保障。学校每学期统筹安排课程表,统一制定每月的家政教

育主题，每周每班安排一节家政综合实践课，保证固定的时间开展家政教育。各

年级参照学校制定的家政教育内容自行安排活动内容，根据学生实际情况，每月

的教育主题可以相互渗透，交错进行。

(2)设施和场地保障。为了保证学生有操作实践场地,使家政活动课有实效,

我校在教室紧张的情况下，成立了主打项目十字壮绣工作室——“点点绣坊”，

专门收集、展示师生十字绣作品，孩子们的部分十字壮绣课可以到绣坊里上，孩

子们在工作室里受到壮族文化的熏陶，体会到亲手创作的快乐，提高了他们动手

实践的能力，启迪了孩子们的身心。学校的劳技综合实验室也正在积极建设中。

(3)经费和师资保障。为了保证家政综合活动顺利开展,学校每年都有一定的

经费用于家政设施的更新和购买工具、材料，在配备师资方面也颇费了一份心思，

学校聘请每位班主任为兼职家政教师，聘请科任教师中的能者为师。

另外，还想方设法从社会上聘请民间艺人、社区中家政服务志愿者及有特长

的家长充实到家政教育师资队伍中来。还专门了成立家政综合实践课题研究中心

组，成员包括南宁市骨干教师和学校各学科骨干教师，制定课题实施方案、开展

研讨活动、组织对教师的培训、进行评价总结等。

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学校非常重视具有我校鲜明特色的家政教材的开发，及时成立了家政综合教

育校本教材研发小组，经过五年的摸索，初步形成了特点鲜明的教材体系，教材

由“自我服务、具体组织和开展家政综合实践活动，包括组织对教师的培训、，

组织教师实施活动，进行评价总结等。家政校本教材的开发对于全面落实综合实

践活动具有重要的意义，它是学校开展综合实践活动的基础，因此学校还成立家

政综合教育校本教材开发小组。

以教导处牵头，教科室参与的校本课程开发小组，经过5年的摸索，已经形

成了自己的教材体系，教材由“家庭自我服务、家庭礼仪、家居美化、家庭饮食、

家庭健康及家庭理财”六大部分组成，充分体现了我校家政综合实践活动的特色，

是一本集知识性与指导性为一体的校本教材。

(4)工具和原材料保障。家政综合活动中的烹饪、手工制作等需要工具和原

材料,为了保证家政课活动不陷入无米可炊的困境,学校免费为孩子们提供一部

分原材料,还发动学生充分利用家中废旧物品,如挂历纸、各类纸盒、布头等用于

手工制作。

3、延伸教育空间，优化教育资源。家政技能的掌握,自理能力、动手能力的

提高都是在教育过程中一点点积累起来的,光靠几节专门的家政活动课是远远不

够的,因此我们坚持把家政教育融入学校的整体育人工作当中,渗透于学校、社区

等的各项活动中,起到了事半功倍的作用。

(1)与学校各项活动相结合。学校开展的各类活动始终与家政综合实践活动

紧密结合。如"六一"开展美食节,“三八”开展"亲亲好妈妈"中队活动以及"名厨

展名艺"等小队活动。在“爱科学”实践活动中，组织学生开展了“绣出壮乡文

化的春天”十字壮绣进课堂的科技创新探究实践活动。通过组织学生到广西博物

馆和文物苑等地参观考察、和专家进行座谈、走进社区刺绣坊进行访问等探究形

式，进一步挖掘民族文化资源，弘扬壮乡文化和传承民族传统科技，让学生在实

践中激发创新思维，从动手中感悟传统文化魅力。

为了推进家政教育“勤劳节俭”主题，结合家政教育组织学生缝衣服、扎拖

把、烧饭菜等家政技能竞赛，让学生体会到了劳动的艰辛，获得成功的喜悦，从

而增进热爱劳动的思想感情，使传统美德教育更加深入。

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在20__年与加拿大友人举行的“中加手拉手绿城迎圣诞”的圣诞节活动中，

我校的“打油茶”、“包饺子”、“剪窗花”、“做绣球”、“做中国结”、“包粽子”等

校本课程——家政课的成果展示项目，富有浓郁的民族特色，散发着清新的乡土

气息，加拿大友人对孩子们的精湛的技艺和精彩的劳动成果留下了非常深刻的印

象，增强了学生的民族自豪感和爱国情感。

(2)社区活动中渗透。为了拓展家政综合实践活动教育的空间，学校经常与

附近的金湖社区、南湖街道办等联系,共同组织一些综合性的家政活动。20__年

2月24日下午，我校家政课老师和部分学生深入大板二社区，对社区女性进行

工艺手工编织的培训，向前来社区考察工作的新加坡考察团的嘉宾展示了学校与

社区联动。20__年5月7日上午，学校家政课老师及学生再次走进大板二区，对

社区下岗女工、返城女工、进城务工女性等进行家政工艺手工编织的培训，为她

们提供了再创业的平台，促进了“全国和谐社区建设示范城区”的创建，得到了

莅临现场指导工作的第十届全国妇联副主席、书记处第一书记黄晴宜的高度评

价。

(3)家庭生活中实践。家庭是开展家政综合实践活动的又一重要阵地，是我

们开展家政活动的实施点，实践的内容全，机会多。因此，我们通过家长会、家

访、致家长一封信等形式向家长宣传家政教育的重要性,引导家长积极配合，为

孩子提供更多家政实践机会,让孩子在家中学拖地、学整理、学做菜、学修理等，

专门设计了《家政实践活动记录卡》,要求家长对学生参与家政实践活动情况进

行记录,作为期中期末进行评比表彰的一项依据。

二、活动的主要成效

1、形成了我校家政综合实践教学的基本模式。

在五年多的家政教育实践中，我们总结出了“四环双向”式课堂教学模式，

即：学生的活动：实践中发现→实践中领悟→实践中创新→实践中成长。教师的

活动：实践中点拨→实践中帮助→实践中引领→实践中发现。如：在上“豆塑”

课时，一上课就让学生把带来的各种各样的豆放在课桌上，让学生先玩豆子，教

师指导学生发现其中的问题。有的学生用豆拼个人，教师就引导他思考：什么形

状的豆才适合做头、身子、四肢?选择不同颜色的豆时，又会有什么不同的效

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果?……教师的及时点拨，使原本单纯的玩，变得有价值，学生的思维顿时开阔

了。

2、构建了小学家政综合实践活动课程体系。

我们在了解和把握小学家政课程的特点的基础上，探索建构了以家政教育思

想、家政教材开发思想、家政课程评价思想为经，以家政教育开发、家政课程评

价方式为纬度的小学家政课程体系。

3、促进了学校的和谐发展。

(1)促进了学生的和谐发展。

一是学生的知识空间得到拓展。家政课程的开发、实施，丰富了学科资源，

延伸了学科课堂，拓展了学生发展的空间，使学生继承和宏扬了优秀的本土文化。

如周琳老师在上《美丽的壮绣》一课时，把壮文化融入家政课的教学之中，让学

生更多地了解了壮族民俗、经济和文化，激发了学生热爱家乡的美好情感。

二是学生发展的需求得到满足。家政综合实践活动课程在开发过程中更多考

虑的是我们学校的学生到底需要什么，喜欢什么，课程主要是根据学生需求而开

设，不断满足学生的多样化需求。

三是促进了学生素质的提升。家政综合实践活动培养了学生良好的行为习

惯、提高了学生的生活能力，增强了学生审美能力和动手实践能力，综合素养得

到了较大的提高。我校学生在多种比赛中取得了教好的成绩。

四是增强了学生自信心。由于综合实践活动要求全员参与，对于那些过去在

学习成绩上不理想的学生在综合实践活动中找到了那一片属于他们的天空，他们

并不比别人差，甚至在某些方面遥遥，因此在他们的脸上看到了久违的自信。

(2)教师的专业得到发展。

一是教师的课程意识得到提升。家政综合实践课程的开发与实施，通过自学、

集体学习、培训交流带来了教师观念的转变和课程意识的提升，教师的观念发生

了根本性的变化，他们开始由课程的最忠实的“执行者”向课程的“决策者”过

渡，催生了教师创新思维。

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二是教师的合作意识得到增强。家政综合实践课程的开发，教师与学生与家

长与社会合作探讨的多了，教师之间的交流合作多了，促进了教师队伍的整体成

长。

三是教师的研究能力得到提高。通过家政综合实践活动课程的开发是一个有

组织、有目的、有计划的行动研究的过程，教师在这一过程中不断反思，不断扬

弃，科研能力得到进一步的提高。近几年来，我校教师的论文有一百多篇分别在

国家、省、市、县获奖或者发表。

四是师生间的关系变得更融洽了。在综合实践活动中，教师是学生的伙伴、

朋友、合作者，他们共同研究，共同探索，共同学习，共同成长，真正创建了一

种_平等、和谐的师生关系。

(3)打造了学校亮丽特色。经过五年多的实践，家政实践特色成为了埌东小

学一张亮丽的名片。20__年在青秀区庆“六一”少儿才艺展示活动中我校的家政

课“十字绣”展区到了好评，青秀区党委赖贵寿书记欣然提词：“点点绣吧显灵

气，样样作品结硕果”;20__年6月，家政教育还辐射到了北京，家政课程的开

发者俞燕寒校长作为北京平谷区教委和科研中心的一个外地邀请人，参加了他们

的校本研讨会，并在会上作了经验介绍;年8月，学生作品参加学交会，时任中

共广西区委李纪恒副书记和南宁市教育局夏建军局长在参观了我们的十字绣作

品后，还把四幅作品带到了国外交流，实现了家政综合教育走出广西、跨出国门

的重要一步。

20__年12月25日，“中国·加拿大国际青年结对社区实践项目”的20名中

外友人到我校参加民族趣味联欢活动，我校富有民族特色的家政项目：包饺子、

包粽子、打油茶、剪纸、十字绣、豆塑等展示深深吸引了中外友人。20__年，我

校家政综合实践教育成果在全国科技活动周中隆重展出，我校展区得到了南宁电

视台等十几家新闻媒体的关注。

此外，我校还多次参加了“家和万事兴关爱促和谐”社区活动、学生用品交

易会、20__“青秀民俗风情游”启动仪式上的现场展示，各界佳宾亲临现场展示

点，对孩子们精湛的十字绣技艺赞不绝口。今年5月31日，自治区马飚主席到

校检查慰问时，兴致勃勃地观看了我校师生及家长们共同现场展示的壮绣、豆塑、

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民族蜡染、民族编结、包粽子、打油茶等项目的制作过程后，对我校的家政综合

实践教育活动给予了很高的评价。

三、几点感受

一是，敢于创新、大胆尝试，是促进综合实践活动开展的不断源泉。

二是，社会、学校、家庭是开展综合实践教育教学的有机整体，为了学生综

合素养的提高，它们密不可分、相互促进。

最后用一句话和大家共勉：再朝前走一步即是胜景!前进的道路上总是会遇

到这样那样的问题，只要我们坚守“为孩子终身发展服务”的教育信念，学校的

综合实践教育活动一定会硕果累累!

综合实践活动总结(4)

一、工作回顾

本学期以来，我担任六年级的综合实践活动教学工作。开学初，我认真研读

教材，以努力提高学生收集、整理资料，调查分析，实践动手能力为主要教学目

标做了详细的教学计划，指导按计划采取课时集中与分散相结合的方式，自主的

组织活动，大部分学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要

求全体学生积极参与到各项活动中，在做、考察、实验、探究、设计、创作、想

象、反思、体验等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践

能力和创新能力。

二、取得成绩

在教学工作中，我密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合

实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入

地开展。结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题及学生的身心特点，提

出课题，在实施过程中尊重学生的选择，生成或改变。

在活动中，学生是的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去

获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。在活动中，他们的实

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践操作能力、分析问题的能力、综合表达的能力、与人交往的能力等等方面都得

到了提高。综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的

平台。在这一系列的活动中，学生了解了家乡的实际，形成爱家乡、爱社会、爱

国家的思想感情，增强民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感，掌握知识，

提高能力，开拓视野。可见，通过综合实践活动课，学生不仅在活动中获取知识，

培养能力，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。

综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生

的经验，密切联系学生自身生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。因而它

体现综合性、整合性。在实施过程中，让学生在体验与探究中不断成长，在参与

和融入社会中不断成熟，在认识自我的生活能力中不断完善，谋求自我、社会与

自然的和谐发展。

三、存在不足

综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践

学科的要求，但我们学校条件有限，学生还没有完全体会到“资源共享”、“信息

量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一

定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。

综合实践活动总结(5)

按照要求，学校认真开展综合实践活动课程的教学工作。教学中，我努力的

做到让学生多动手、多实践、多讨论的方式开展课程。在不断的摸索教学中，取

得了很好的教学效果，现将本期工作总结如下：

一、重视学生课外调查活动的开展

综合实践活动大多与学生的生活密切相关，多数课程都是学生身边的事物。

在开展课程时，我都大胆的放手让学生利用课余的时间进行调查，让他们通过访

问，上网收集资料等方法来完成课程的学习内容。这样的学习方法不但让课程活

动活起来，而且让学生真切的感受到知识就在自己的身边，学生学习的积极性都

很高。

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二、重视学生的动手能力和创新创作能力的培养

综合实践活动课程在每一节课中都渗透了许多的动手操作项目，这些项目都

是一些非常有趣的小活动，我会与学生一起在互联网上收集相关的制作材料，并

让学生在假期期间合作完成自己喜欢的项目。

三、重视把知识学以致用，增强实用性

综合实践课程的内容大多很有实用性。例如：有的环节就设计了绿化改造工

程。在课后，我都让学生回家一一对照绿化规范的要求，认真检查自己家庭的绿

化不足，深入思考改进的措施

四、充分发挥学生在课程实施中的能动性

综合实践活动它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。

作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。为了要突出学生主体，我

在活动中努力发挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和

作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动

的总结、交流与评价，都尽可能让学生自主活动，我则有效地针对学生的实际，

进行适当的指导。

综合实践活动总结(6)

综合实践活动课程作为一种新的课程形态，以活动为主要形式，强调学生的

亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探

究”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神

和实践能力。这学期，我校认真贯彻教研室以及学校综合实践课程计划的有关精

神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向

深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精

神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。教师从意识上重视起了这门课

程，实施课程的能力从无到有，从初步体验到有所感悟。学生在一次次活动中得

到了锻炼，并培养了兴趣。在新学期中我校着重从以下几个方面入手，做好工作：

1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的

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教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展

的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师

的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，

要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的

乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，

让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间

的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分

尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师

和学生在活动中一起成长。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校积极主动与周边单位及相

关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，加大宣传力度，综

合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责

任。开展综合实践活动，全社会人人有责，为孩子们提供必要的学习环境。另外，

学校把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断

深入。