建设方案

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项目建设实施方案

项目建设实施方案（一）

一、背景及意义

《国家中长期教育改革和进展规划纲要（**年）》明确提出要加快

教育信息基础设施建设，强调“加快终端设施普及，推动数字化校内

建设，实现多种方式接入互联网”。教育部《教育信息化十年进展规

划（**年）》把数字校内建设列为重要工作。数字校内建设已成为国

家教育信息化整体推动的重要组成部分。

经过多年的探究，我省中学校校在数字校内建设和应用方面已经有

了较好的基础，形成了一批可资借鉴的阅历和成果，形成了一批具有

示范和引领作用的典型。为了引领中学校数字校内建设与应用，开展

“百所数字校内示范校建设项目”，对于推动我省教育信息化，实现教

育现代化，具有重要的现实意义。

二、总体目标

用3年时间，在全省范围内遴选一批学校信息化基础环境建设和应

用效果好的学校，通过试验探究，形成百所省内国内领先、应用创新、

成效显著的数字校内示范校，引领数字校内的建设与进展。

三、建设思路

1、以构建一流的信息化教育、教学环境为目标

借鉴国外基础教育建设阅历，构建国内一流的信息化教育、教学环

境，充分发挥信息技术在教育进展中的革命作用，全面支持高质量的

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基础教育系统建设。

2、以对信息社会教育形态的讨论为理论依据

信息技术的应用已经引起了社会的猛烈变革，继工业社会之后的信

息社会正在形成。与之相应，建立适应信息时代的教育系统日趋重要。

为构建面对信息社会的教育系统，在相关讨论的基础上，通过充分分

析、设计，科学合理地构建信息化教育、教学环境，教育教学模式改

革。

3、试验先行，重点突破。在先行试验的基础上，经过探究形成数

字校内示范校，为全面提升我省数字校内建设和应用水平供应阅历和

示范。示范学校要不断提升数字校内建设和应用的水平和效果，着眼

同学将来进展的需求，开展前沿技术、新兴产品的试验和应用，讨论

其对学校教育、师生进展、管理体制所带来的变革等，形成新的突破。

4、活动推动，应用创新。围绕项目实施的总体目标，组织开展多

种形式的创新实践活动，提升项目学校师生的信息素养和校长领导力，

促进老师的专业进展，培育同学的创新实践力量，推动数字校内的常

态化应用和创新应用。

四、试验内容

1、利用先进技术，前瞻建设数字校内环境

（1）完善数字校内的基础设施。在校内网络全接入、全掩盖的基

础上，依托国家数字教育资源公共服务平台，构建数字校内的基础设

施；创设网络环境，推动共性化学习和随时随地的学习；重视面对同

学进展的信息化学习设施和体验设施的建设；重视基于新技术的应用。

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（2）整合并完善数字校内的资源建设。整合各种优质数字教育资

源，加强学习资源设计与建设，开展能够满意不同同学学习爱好的选

修课资源、校本教育资源的建设和适合同学共性化学习的资源建设。

（3）整合并完善数字校内应用系统。在进一步完善办公、学校管

理、家校互联系统、网络社区等的基础上，加强教学支撑和应用系统

的规划与建设，关注同学电子成长档案与教学过程评价系统建设，整

合和开发支持探究性学习、自主学习和共性化学习等方面的数字校内

应用系统。

2、加强数字校内的应用，推动信息技术与教育的深度融合

（1）加强数字校内环境下的网络学习、虚拟试验及各种生活体验，

探究高水平普及信息技术教育的途径和方法，形成各有特色的信息技

术教育。

（2）加强数字校内教学系统的全面应用，运用信息技术改革教学

模式、内容和方法，推动数字校内环境下教育教学改革和创新实践，

关心同学利用信息技术主动学习、自主学习和探究学习，进一步提高

同学的信息素养、实践力量和创新精神。

（3）加强数字校内教育管理系统的应用，提升学校教育管理信息

化水平，强化教育管理决策的数字化，形成信息化环境下的校内文化，

提升信息化时代的学校办学水平。

（4）开展基于手持移动设备的老师专业进展讨论。开展基于网络

协作平台的区域老师学习共同体讨论、基于网络协作平台的城乡老师

互助讨论、基于手持移动设备的老师互助讨论、基于手持移动设备的

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泛在学习资源设计与开发、基于手持移动设备教学模式创新讨论、基

于手持移动设备的校本课程建设讨论，等等。

（5）开展基于手持移动设备的同学进展讨论。开展基于手持移动

设备的讨论性学习讨论、基于手持移动设备的学科学习讨论、基于手

持移动设备的学伴互助讨论、基于手持移动设备的心理辅导讨论、基

于手持移动设备的学习困难同学教育救济机制讨论、基于手持移动设

备的同学学习效果评价讨论，等等。

3、加强教育、教学创新，创新教育、教学型态

（1）推动教育理念、教学内容、教学方法、学习方式的创新，鼓

舞中学校学校、老师开展各类教学创新活动，建立并完善新型的教育、

教学型态。

（2）加强学校、家庭、社区和社会间协同教育系统的应用，发挥

数字校内在校际协作、家校协作、远程协作等方面的作用。

4、探究并形成数字校内建设和应用的投入和保障机制

数字校内建设要结合自身的进展实际，在整体规划的基础上，探究

形成建设经费投入和日常经费保障的机制，关注数字校内专业队伍建

设、运行维护机制建设、标准规范建设和平安管理体系建设，实现可

持续进展。

五、申报与确认

在各州市条件具备的学校中遴选，评审通过的学校要与省电化教育

馆签署相关讨论、管理协议，开展数字校内试验示范的讨论，参与省

电化教育馆组织的各种并接受指导。

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1、项目学校的基本条件

学校领导高度重视，能够把数字校内示范校建设与本校整体进展规

划紧密结合；

具有良好的学校信息化环境建设基础，已实现校内网络全接入、全

掩盖；终端设备能满意教学和管理的常态化应用要求；

信息技术在教育教学中已实现常态化应用，并在当地具有较好的影

响力；

具有很好的可持续进展潜力，有专项经费支持和人力等条件保障；

学校自愿，并得到上级教育行政部门同意和充分支持。

2、项目学校的确认

市州电化教育馆（站）推举，省电化教育馆组织专家评审，省电化

教育馆审批确认。

3、示范校确认

在试验讨论的基础上，评估验收优秀的学校确认为数字校内示范校。

六、组织与保障

1、项目的组织管理

省电化教育馆成立“湖北省百所数字校内示范校建设项目”领导小

组和“湖北省百所数字校内示范校建设项目”专家组，负责项目实施方

案等的拟定、项目学校的评估和指导，相关市州电教机构参加项目的

组织、实施和指导工作，保障项目的有序进行。

项目学校要成立以校长为组长的数字校内建设领导小组、工作小组，

加强对项目实施工作的领导。

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2、项目学校的队伍建设

省电化教育馆将开展形式多样的培训服务，组织项目学校校长、教

育信息技术特地人员及老师的培训，形成专兼结合、结构合理、素养

优良的数字校内建设与应用的老师讨论队伍。省电化教育馆供应包括

远程在线支持、询问服务、网上培训等在线的信息化应用服务。

项目学校要乐观参加培训活动，并结合本校的实际，通过应用提升

队伍的水平。

3、加强数字校内的应用

省电化教育馆将依据项目学校的实际，组织开展数字校内的应用活

动。通过活动，促进数字校内的创新应用。

项目学校要乐观参加有关数字校内的应用活动，并结合本单位的实

际，建立数字校内应用的评估制度，提高数字校内的应用效率和效果。

4、加强项目学校的管理与协作

构建项目学校的网络管理与沟通平台，实现专家询问指导、成果沟

通和资源共享，提高项目学校的协作讨论和整体实施的效率、质量。

项目学校通过该平台进行与研讨，总结和宣扬本单位在数字校内建

设过程中的成果与阅历。

项目建设实施方案（二）

一、目标任务

通过三个月的研修活动，引导参训老师进一步系统学习教育教学新

理念，拓展学科专业学问，提高专业化水平、教育教学力量及对青年

老师的指导力量，促进参训老师在实施、推动基础教育课程改革中更

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好地发挥骨干带头作用。

二、组织管理

（一）置换培训院校主要职责

置换培训院校要成立置换培训顶岗实习工作领导小组，由学校主要

负责人牵头，教务、财务、有关教学院系、培训、后勤保障等部门负

责人为成员，负责置换培训顶岗实习工作的总体规划、宏观管理与协

调。

负责制定顶岗实习规划及管理方法，选派师范专业优秀同学到农村

中学校顶岗实习，督促实习生坚守岗位，履行职责，虚心向实习学校

老师学习，努力完成教学实习任务；加强实习纪律和平安教育；协调

地方教育行政部门及实习学校做好实习生的日常生活管理和平安工

作；组织顶岗实习生实习考核和成果评定。

细心设计培训课程，按要求遴选培训师资担当培训教学任务，制定

参训老师研修学习管理制度，提高研修项目的质量；加强对参训老师

的学习、生活和组织纪律等方面的管理，为参训老师供应学习和生活

服务保障；强化平安责任，开展平安教育，保障参训学员学习期间的

人身与财产平安；严格执行国家制定的经费开支管理方法，加强项目

经费的管理，充分发挥项目经费的效益。

（二）参训老师所在县（市、区）职责

县（市、区）教育行政部门负责参训老师的选派；并分学科指定专

人帮助参训老师的管理；负责参训老师来回交通平安，供应必要的经

费支持；根据与培训院校协议支配好实习生的实习活动，供应食宿便

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利。提倡和鼓舞有关教育行政部门、中学校校为顶岗实习生供应优质

实习条件与适当的生活补助。

三、课程设置

根据360学时的总课时设置如下课程：

（一）教育教学理论学习与研修（120课时）

1、现代教育理念：学习和争论现代教育理念的基本观点，现代教

育理念与传统教育理念的区分，怎样用现代教育理念来指导教育教学

实践等问题。

2、基础教育课程改革的目标与特色：学习和争论基础教育课程改

革的核心理念、详细目标、主要特色和新课程与老师专业进展的关系。

3、《国家中长期教育改革与进展规划纲要》的解读：理解和把握《纲

要》精神实质，剖析教育热点问题——基础教育领域中的教育公正，

教育公正的内涵、不同层面的教育公正、义务教育均衡进展与教育公

正等

4、老师成长与老师专业进展：老师成长的动力、阶段、过程和影

响因素以及老师专业进展的内涵、意义和历史进程。

5、修养概论：师德修养的内涵、形成过程和师德修养在教书育人

中的重要作用。

6、教育政策与教育法规：对重要的教育政策和教育法规的解读，

重点解读《老师法》和重新修订的《义务教育法》。

7、教学设计与：教学设计的涵义、特征、层次和不同的教学设计

观以及教学反思的涵义、过程、成分和方法。

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8、师生健康心态与心理调适：开展老师职业倦怠感和同学心理问

题方面的学问专题讲座。

9、教育科学讨论方法：教育科学讨论的对象、类别和方法，教育

科学讨论的选题、设计与实施，如何开展教育调查讨论、教育试验讨

论和教育行动讨论。

10、与同学工作：班主任职责，班级管理与活动设计，留守同学教

育，学校、家庭、社会教育力气整合与家庭教育指导。

（二）学科领域学习与研修（120课时）

依据不同学科设置教育教学内容，重点为“如何教”的条件性学问。

在课程设置上，应转变以学科课程为主要培训内容的方式，树立“去

课程化”的教学理念，把教学内容的重点放在“如何教”的条件性学问

上，依据参训老师的学段和学科，确定相应的研修内容。

（三）实践性教学与老师实践才智提升（120课时）

1、组织参训老师分别到相关的学校进行学习与研修，通过观摩、

听课、沟通、考察和座谈等方式向优秀的中学校老师学习，充分发挥

中学校优秀老师在项目实施中的作用。

2、组织参训老师相互开展研讨、评课和说课竞赛等活动。

3、对参训老师进行教学技能训练。

4、组织优秀中学校老师为参训老师作学科教学示范与专题讲座。

四、考核评价

1、原则。遵循实事求是、客观公正、科学有效、分类考评的原则，

坚持激励与约束相结合、定性与定量相结合、自评与他评相结合。

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2、对象和主体。考评对象为各项目基地院校。考评主体为省教育

厅、财政厅。同时各项目院校要做好自评工作，并接受和协作做好上

级部门的考核评价工作。

3、内容和方法。考评内容包括业务考评和财务考评。业务考评主

要包括对项目整体实施方案、参训老师集中研修实施过程、组织管理

保障措施、培训效果、培训资料的收集整理与资源建设、承办院校老

师教育改革状况等；财务考评主要包括项目经费预算执行、和信息质

量等。

考评实行承办单位自评、专家实地考评和网络匿名考评相结合。详

细包括：收集和分析学员及学员单位对培训效果的反馈看法，听取项

目负责人的，查验反映项目实施过程和绩效的各种文献、资料和效果，

问卷调查和召开参训学员座谈会等。

4、结果和运用。考评结果分优秀、合格、不合格三个等级。考评

结束后，将准时反馈考评看法，项目担当单位应准时总结阅历，对考

评中发觉的不足和问题提出改进措施，并准时提交整改报告。对考评

不合格的项目单位调整后续培训方案或取消项目担当资格，对严峻违

反有关规定的相关单位和人员赐予通报批判并追究责任。