藏戏课文

新人教部编版小学六年级语文下册

《藏戏》优质公开课教案

教学目标

默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几

个方面介绍藏戏的。

教学重点

说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会

课文在表达上的特点。

教学难点

学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一

种艺术的特色。

教学课时

1课时

教学过程

一、揭题谈话，引入新课

生活在我国西南部青藏高原上的藏族，是一个古文化十

分发达、相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术

之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟

与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，

是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去

领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。(板书：藏戏)

二．学习生字词。

出示课件

1．出示词语，读一读。

剧种激流吞噬(shì)发誓旷野柔顺

压抑招来两面三刀别无所求优哉游

哉

2．解释词语。

两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。

优哉游哉：悠闲的样子。

三、整体阅读，初步感知

1．阅读课前导语，明确自读要求。

2．速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，

哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：第4—7自然段讲的是藏戏的形成，

第8—18自然段讲的是藏戏的艺术特色。

四、自主研读第4－7自然段，感受藏戏形成的神奇

1．自由读第4—7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试

着用自己的话说一说。

2．指名说说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出

需要补充的内容。

3．这个传奇故事最打动你的是什么？

提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好

心愿，七兄妹的义举……

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰

布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧

团，都会供奉他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我

们顿生几分神圣和肃穆感。(板书：形成：传奇)

五、自主研读第8—18自然段，感受藏戏独特的艺术魅

力

1．自主学习：①()的面具；②()的舞台；③()

的演唱风格。

要求：选择自己感兴趣的内容，反复阅读相关段落，把

藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2．集体交流研读结果，说说你是从哪里知道的。

(1)面具：多样、夸张、形象鲜明。

出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人

物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中

得以保留的原因之一。(板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。)

讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手

法使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？

(2)舞台：没有固定舞台，与大自然融为一体。

出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏

戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只

要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

藏戏没有舞台，怎样演出？(板书：舞台：没有固定舞台、

与大自然融为一体。)

提示：突出“不要……不要……不要……只要……只

要……”

(3)演唱：不受时间限制。(板书：演唱：不受时间限制。)

想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？

提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作

可随意发挥，一段戏可以不断重复。

3．思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详

细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？

提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描

写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方

面。

4．对照开头，体会写法。

(1)再读第8—18自然段，请你试着用文中的几句话概括

藏戏的特色。

(2)指名读第1—3自然段，体会作者是怎样概括的？

(3)读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好

处。

提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演

出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜

色、形状及作用埋下伏笔。

六、课堂总结，学习写法

请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。

板书设计

藏戏

怎样形成：唐东杰布

独特魅力：面具(人物不同面具不同运用象征、夸张)

背景剧情固定模式

唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天

教学反思

教学中探究与《北京的春节》在表达上的异同。让学生

以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交

流，在交流中学会合作，在合作中学会辩论，在辩论中激活

思维。在此过程中我既忘却老师的身份与学生平等对话，又

以老师的身份作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要

关注文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的。