摆的秘密

小学科学《摆》教学设计

一、教材内容分析：

·课题是《摆》，是苏教版小学科学四年级下册第三单元《物体的运动》中的

第四课。

·本节课所需课时为1课时，40分钟；

·《摆》一课是小学科学苏教版四年级下册第三单元的最后一课。本课与《一

切都在运动中》、《运动的快慢》、《运动的方式》、《小车的运动》构成了“物体的

运动”这个单元，属“物质世界”范畴。《摆》这个课重在实行科学探究，是针

对一种物体的具体运动实行较为深入的研究，并在探究活动中揭示出“摆”这种

常见运动中的控制因素。本课通过做摆，理解摆的运动特点，指导学生探究摆的

快慢与什么因素相关，带领学生再一次经历“问题——假设——验证——结论”

的科学探究过程，再一次用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。

二、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

·学生经过一年多的学习，有一定的合作意识和水平，能实行一定的合作探

究；

·绝大部分学生能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好；

·在学生眼里，对于“摆”并不陌生，所以，每个学生都“蠢蠢欲动”，好好

抓住机会表现自己，但学生也可能会所以而出现分工合作上的分歧，教师需要即

时做好巡视辅导。

三、教学目标：

1．知识与技能

·知道摆的快慢与摆线的长度相关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越

短，摆动越快。

2．过程与方法

·能够对影响摆的快慢的因素实行假设并设计实验实行验证。

·能够测量在单位时间内摆动的次数。

·能够自己分析实验结果，并根据自己的分析实行判断。

3．情感、态度与价值观

·意识到精确的结论是需要反复测量的。

·愿意合作与交流。

·教学重点：探究摆的快慢与摆角、摆锤轻重无关，与摆线长短相关。同一个

摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。

·教学难点：学生会自己设计、完成变量控制实验，知道精确的结果需要反复

测量；能够自己分析实验结果，并能够根据自己的分析实行科学的判断。

四、教学过程：

一、激趣导入：

1、展示课件（介绍伽利略）

2、课件展示教材第37页的吊灯的图片，引出问题：吊灯摆动的快慢和什么

因素相关？

今天我们就来研究摆。（板书课题：摆）

二、学习摆的组成

1、课件展示学习目标

·能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实验实行验证。

·知道摆的快慢与摆长的关系。

·能够测量在单位时间内摆动的次数。

2、出示学习目标

请同学们打开课本第37页，认真看中间的内容。活动：请每个同学利用桌

上的材料制作一个摆。

学生展示。

3、老师出示学生简易的“摆”将其挂在铁架台上。

4、师：这就是一个摆，讲解：摆线、摆锤，并板书。

5、点名让学生操作让摆运动起来。

师：讲述：在科学中，把像吊灯这样来回摆动的装置叫做“摆”。

师讲解：让摆运动时，手抓着摆锤，拉直摆线轻轻放手，让摆自由摆动。

6、讲解：摆角

7、展示课件；摆的组成

（指定一个学生来说说各部分名称）师讲解铁架台上的量角器的作用、使用

方法。

过渡、师：要想探究摆的秘密，首先要学会数摆的次数。

8、教师摆动摆，学生练习数数。

摆从出发点摆过去再白回来算一次。（即也就是往返一回才算一次）

师强调：没有摆回来就不能算一次。

9、学生活动。教师计时15秒，学生数自己摆的次数。

学生汇报摆摆动的次数。

师：有些组摆动的次数多，有的组摆动的次数少。针对这种现象，你能提

出什么问题？

生：摆摆动的快慢和什么因素相关？(板书：摆的快慢？)

三、实验探究——摆的快慢与什么因素相关

1、做出猜测：

①师：现在请大家想一想摆的快慢（板书）可能与哪些因素相关？谁来说说

你猜测。

②学生回答，教师随即板书。

生：与摆锤的重量相关；与摆线的长短相关；与摆的角度相关……

师：能说得具体些吗？比如说：摆锤越重，摆得越……

师根据学生的回答随机板书：摆线长短、摆角大小、摆锤轻重

2、实验验证

①提问：摆的快慢真的与这三个因素相关吗？（板书：？）怎么办？（生：做

实验）

②讲述：没错，我们的猜测要靠实验来验证。不过我们时间有限，所以，我们

分配下研究工作，1—2小组，研究“摆的角度”；3—4小组，研究“摆锤的

重量”；5—6小组，研究“摆线的长短”，明白没有？（生：明白了）

③学生合作制定实验方案，讨论大屏的内容。

④（PPT）出示各个实验的注意事项及温馨提示。

⑤学生动手实验，教师巡视辅导。

⑥学生汇报。

四、拓展与延伸

1、（出示摆钟）老师家里的这个机械摆钟总是比准确的时间快了几分钟，你

们能使用今天学到的相关摆的知识帮老师想个办法吗？

生：把摆线加长

师：为什么会想到加长摆线呢？

生：摆线加长，时间就会走慢一点了。

师：谁能说得更完整一点？（摆线长短会影响摆动的快慢，所以机械摆钟的

摆线加长，摆动就变慢了，时间就走慢了）

师：你们觉得他表达得完整吗？你真是个爱思考的孩子，不仅掌握了知识，

还能运用学到的知识解决生活中的难题，我们把掌声送给他。

2、生活中哪儿有摆？

学生发言

师展示多媒体补充。

五、总结

这节课你有什么收获？

六、作业

练习册第26页第1、2大题。

板书设计：

摆

摆线长短有关

摆的快慢？摆角大小

无关

摆锤轻重