母亲与孩子

高二语文《父母与孩子之间的爱》课文原文

这篇文章是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆《爱

的艺术》中节选出来的。下面是小编帮大家整理的高二语文《父母与

孩子之间的爱》课文原文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的

恐惧的话，那么诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。但是婴儿

在生后一段时间内同他出生以前并无多大的区别；他还是不能辨认物

体，还不能意识到自己的存在以及他身体之外的世界的存在。他只有

需要温暖和食物的要求，但却不会区别温暖、食物同给予温暖和食物

的母亲。母亲对婴儿来说就是温暖，就是食物，是婴儿感到满足和安

全的快乐阶段。这一个阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。周围的

现实，人和物体，凡是能引起婴儿身体内部的满足或失望的才会对他

产生意义。婴儿只能意识到他的内部要求；外部世界只有同他的需要

有关的才是现实的，至于与他的要求无关的外部世界的好坏则没有任

何意义。

如果孩子不断生长、发育，他就开始有能力接受事物的本来面目。

母亲的乳房不再是惟一的食物来源。终于他能区别自己的渴、能喂饱

肚子的乳汁、乳房和母亲。他开始知道其他物体有其自己的、与他无

关的存在。在这个阶段孩子学会叫物体的名称，同时学习如何对待这

些物体；他开始懂得火是热的，会烫人，木头是硬的，而且很沉，纸

很轻能撕碎。他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲

就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称

赞他。所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验：那就是我被人爱。

我被人爱是因为我是母亲的孩子。我被人爱是因为我孤立无援。我被

人爱是因为我长得可爱并能赢得别人的喜爱。简而言之就是我被人爱

是因为我有被人爱的资本——更确切的表达是：我被人爱是因为我是

我。母爱的体验是一种消极的体验。我什么也不做就可以赢得母亲的

爱，因为母亲是无条件的，我只需要是母亲的孩子。母爱是一种祝福，

是和平，不需要去赢得它，也不用为此付出努力。但五条件的母爱有

其缺陷的一面。这种爱不仅不需要用努力去换取，而且也根本无法赢

得。如果有母爱，就有祝福；没有母爱，生活就会变得空虚——而我

却没有能力去唤起这种母爱。

大多数8岁到10岁的儿童他们的主要问题仍然是要被人爱，无条

件地被人爱。8岁以下的儿童还不会爱，他对被爱的反应是感谢和高兴。

儿童发展到这一阶段就会出现一个新的因素——一种新的感情，那就

是要通过自己的努力去唤起爱。孩子第一次感到要送给母亲(或父亲)一

样东西——写一首诗、画一张画或者做别的东西。在他的生活中爱的

观念——第一次从“被人爱”变成“爱别人”，变成“创造爱”。但

从爱的最初阶段到爱的成熟阶段还会持续许多年。进入少年时代的儿

童最终会克服他的自我中心阶段，他人就不会再是实现个人愿望的工

具，他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给

比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。通过爱

他就从他的由自恋引起的.孤独中解脱出来，他开始体验关心他人以及

同他人的统一，另外他还能感觉到爱唤起爱的力量。他不再依赖于接

受爱以及为了赢得爱必须使自己弱小、孤立无援、生病或者听话。天

真的、孩童式的爱情遵循下列原则：“我爱，因为我被别人爱。“成

熟的爱的原则是：“我被人爱，因为我爱人。”不成熟的、幼稚的爱

是”我爱你，因为我需要你"，而成熟的爱是“我需要你，因为我爱

你。”同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展。人生下来后的

最初几个月和最初几年同母亲的关系最为密切。这种关系在人没出生

以前就已经开始，那就是当怀孕的妇女和胎儿既是一体又是两体的时

候。出生在某种意义上改变了这种状况，但决不是像看上去那样有很

大的变化。在母体外生活的婴儿还几乎完成依赖于母亲。后来幼儿开

始学走路、说话和认识世界，这时同母亲的关系就失去了一部分休戚

相关的重要性，而同父亲的关系开始重要起来了。

为了理解这种变化，必须了解母爱和父爱性质上的根本区别。我

们上面已经谈到过母爱。母爱就其本质来说是无条件的。母亲热爱新

生儿，并不是因为孩子满足了她的什么特殊的愿望，符合她的想象，

而是因为这是她生的孩子。(我在这里提到的母爱或者父爱都是指“理

想典型”，也就是马克斯·韦伯提到了的或者荣格的方式爱孩子。我更

多的是指在母亲和父亲身上体现的那种本质。)无条件母爱不仅是孩子，

也是我们每个人最深的渴求。从另——个角度来看通过努力换取的爱

往往会使人生疑。人们会想：也许我并没有给那个应该爱我的人带来

快乐，也许会节外生枝——总而言之人们害怕这种爱会消失。此外靠

努力换取的爱常常使人痛苦地感到：我之所以被人爱是因为我使对方

快乐，而不是出于我自己的意愿——归根结底我不是被人爱，而是被

人需要而已。鉴于这种情况，因此我们所有的人，无论是儿童还是成

年人都牢牢地保留着对母爱的渴求，是不足为奇的。

同父亲的关系则完全不同。母亲是我们的故乡，是大自然、大地

和海洋。而父亲不体现任何一种自然渊源。在最初几年内孩子同父亲

几乎没有什么联系，在这个阶段父亲的作用几乎无法同母亲相比。父

亲虽然不代表自然世界，却代表人类生存的另一个极端：即代表思想

的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲是教育孩

子，向孩子指出通往世界之路的人。

同父亲作用紧密相关的是另一个同社会经济发展有关的作用，随

着私有制以及财产由一个儿子继承的现象出现，父亲就对那个将来要

继承他财产的人特别感兴趣。父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继

承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子。父爱

是有条件的爱，父爱的原则是：“我爱你，因为你符合我的要求，因

为你履行你的职责，因为你同我相像。”正如同无条件的母爱一样，

有条件的父爱有其积极的一面，也有其消极的一面。消极的一面是父

爱必须靠努力才能赢得，在辜负父亲期望的情况下，就会失去父爱。

父爱的本质是：顺从是最大的道德，不顺从是最大的罪孽，不顺从者

将会受到失去父爱的惩罚。父爱的积极一面也同样十分重要。因为父

爱是有条件的，所以我可以通过自己的努力去赢得这种爱。与母爱不

同，父爱可以受我的控制和努力的支配。

父母对孩子的态度符合孩子的要求。婴儿无论从身体还是心理上

都需要母亲的无条件的爱和关怀。在六岁左右孩子就需要父亲的权威

和指引。母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全感，而父亲的任务

是指导孩子正视他将来会遇到的种种困难。一个好母亲是不会阻止孩

子成长和不会鼓励孩子求援的。母亲应该相信生活，不应该惶恐不安

并把她的这种情绪传染给孩子。她应该希望孩子独立并最终脱离自己。

父爱应该受一定的原则支配并提出一定的要求，应该是宽容的、耐心

的，不应该是咄咄逼人和专横的。父爱应该使孩子对自身的力量和能

力产生越来越大的自信心，最后能使孩子成为自己的主人，从而能够

脱离父亲的权威。

一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的

高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。母亲的

良知对他说：“你的任何罪孽，任何罪恶都不会使你失去我的爱和我

对你的生命、你的幸福的祝福。”父亲的良知却说：“你做错了，你

就不得不承担后果；最主要的是你必须改变自己，这样你才能得到我

的爱。”成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建

立起这两个形象。同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并

父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自

己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上。成熟的

人既同母亲的良知，又同父亲的良知生活在一起，尽管两者看上去互

为矛盾。如果一个人只发展父亲的良知，那他会变得严厉和没有人性；

如果他只有母亲的良知，那他就有失去自我判断力的危险，就会阻碍

自己和他人的发展。

人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，

这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。

高二语文《父母与孩子之间的爱》教案

教学目标：

知识目标：

1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。

2、感受不同阶段的爱。

3、父爱与母爱的比较。

4、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为委我爱

你”。

能力目标：

1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。

2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”

3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。

情感目标：

1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并

且形成健康而成熟的心灵。

2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。

教学重点：如何理性地看待爱。

教学难点：文章的思路和结构的分析。

教学方法：合作探究

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

在进入今天的主题之前，给大家说两个真实的事例。举秦怡和史

铁生母亲的例子。（略）可怜天下父母心，在我们成长的风风雨雨中，

父母的付出永远是无怨无悔的。今天，我们将一同走进美国作家弗罗

姆的《父母与孩子之间的爱》，倾听他是如何理性地审视人间最真最

浓的情！

二、弗罗姆及《爱的艺术》

弗罗姆，美国哲学家、社会学家。主要作品《爱的艺术》，是一

部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种

主动的能力，使可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，

并且才能获得别人的爱。（集体朗读）

三、知识积累，预习检查

1、给下面划横线的字注音

罪孽秩序刹那咄咄逼人惶恐休戚相关归根结蒂

2、解释下面的词语。

爱情：（狭义）男女之间相互爱恋的感情（广义）人与人之间相

互爱恋的感情（同性恋等）

节外生枝：本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔

出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。

归根结蒂：蒂，花或瓜果连接枝茎的部分。归结到根本上。

咄咄逼人：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，

使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。

三、推进新课。

诵读文本，感知文脉。

在预习的基础上再给学生5分钟时间整体把握全文，自己尝试编

写全文结构提纲。“爱不是与人的成熟程度无关的感情”全文按照一

个人成长的过程来叙述母爱与父爱在他构成自己健康而成熟的灵魂中

的作用。

（一）解题，理清脉络

对象：母亲、母亲、孩子

内容：爱

层次：母爱、父爱、孩子

明确：

1、体验母爱（1—3）

2、感受父爱（4—7）

3、完善自身（8—10）

（二）阅读一、二部分，回答下列问题。

问题一：母爱与父爱分别有那些特点？

问题二：母爱与父爱有哪些不同？

问题三：母爱与父爱有哪些积极性与消极性？

学生自主解决，主要是寻找关键语句。

明确：

特点与区别：

母爱①无条件。祝福、和平，不用为此努力②自然世界。故乡。

大自然、大地和海洋。

父爱①有条件，需要努力，顺从是最大的道德②思想世界。法律、

秩序、纪律等。

优缺点：

母爱①伟大，渴求。②不需努力，无需赢得。

父爱①努力，受自己控制和支配。②必须努力，否则会失去。

问题四：比较分析，说说两者差别的原因。

母爱——童年时期以时间区分

父爱——成长时期

母爱——被人爱、无条件以能力区分

父爱——通过努力、有条件

小结：（初步得出弗罗姆观点，集体朗读）

爱不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，

是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的艺术。

问题五：什么样的爱才是成熟的爱？

我爱你，因为我需要你。

我需要你，因为我爱你。

比较：前者因为需要别人，才去爱别人，是被动的，这种爱是幼

稚、不成熟的。

后者是从爱他人中实现爱自己，是主动的，这种爱是成熟的。

通过此段说明，引出最后一部分。（问题引入）

第二课时

（三）阅读最后一部分，思考

问题六：如何完成成熟的一生？

①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。

②树立起两个形象。

③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。

④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和

判断力上。

对文章进行小结，以时间和逻辑的顺序，分析了爱是一种能力。

（对照板书）

四、合作探究

通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，

在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成

就完美人生呢？（此题设置主要是帮助学生如何健康地成长，并能从

父母之爱延伸为他爱，由小爱向大爱升华。）

引导：结合个人经历说体验；联系名人大家经历谈感受。

1、高一新生初次离开父母，想念父母，引出话题——这是一种幼

稚的爱，因为需要父

母（联系课文）——这篇文章学过之后，有什么启发，今后该怎

么去做——恰逢母亲节，不少同学说了具体的做法（本人想起了自己

离世五个月的年轻的母亲。这不在我的教学设计范围内，是课堂上本

人有感而发的）——学会爱他人，学会珍惜。“给比得更能使自己满

足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是

得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。”

2、联系电视剧《亲情树》，大姐孙雨欣用无悔的青春换来了弟弟

妹妹永远的尊敬和永恒

的亲情。

3、敬爱的周恩来总理——人民的总理爱人民，人民的总理人民爱。

通过以上的讨论和层层推进，希望让学生明白：

①爱的途径——努力和奋斗

②爱的内涵——爱他人，爱自己

③爱的升华——珍惜情感，感恩

4、尝试回答问题：

为什么文章的题目叫“父母与孩子之间的爱”

父母和孩子之间的爱应该是双向的，相互的。在孩子的幼儿期是

接受爱，随着孩子慢慢长大，他们应该学会去爱别人，给与爱！这样

孩子才会趋向成熟！

（畅所欲言，深入探究）

有这样一则寓言：一位王子爱上了一个森林女妖，女妖病了声言

吃了王后的心脏病就会好。王子义无反顾跑回家，趁王后熟睡之际剖

开王后的胸膛摘走了母亲的心。捧着热乎乎的心王子向森林跑去，情

急之中王子被树根绊倒，把母亲的心摔了出去。这时母亲说话了：孩

子你摔疼了没有？“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，是啊！我

们从呱呱坠地一直到长大成人都被爱所包裹着，有时我们竟然因为周

身的琐事将父母的关爱忽略了。学了这篇文章，难道我们的心弦没有

与作者的某些观点产生共振吗？结合你的自己的生活体验谈谈你感受

到的父爱或者母爱。

我们再来听听弗洛姆的哲思箴言，看精彩语段

五、课堂小结

在我们成长的磕磕绊绊中，总有无数的爱包围着我们，不关有来

自父母的，还有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受

这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。当这个世界因为有了你

的爱而无比温馨时，我相信：这个时候的你应该是最幸福的人了。送

上一曲欧阳菲菲的《感恩的心》，让我们对所有关心和帮助我们的人

大声地说声：“谢谢！”（《感恩的心》音乐声响起）

六、情感延伸，真情书写（课后作业）

弗洛姆想教会我们爱的艺术，那么我们现在就学着去爱别人，先

从我们最亲的人开始。给亲爱的父母写一封信，今晚就放在他（她）

的床头，或直接读给他们听。

板书设计：

父母与孩子之间的爱

母爱——童年时期以时间区分

父爱——成长时期

母爱——被人爱、无条件以能力区分

父爱——通过努力、有条件