穿越明朝

第14课明朝的统治

【课程名称】

第14课《明朝的统治》选自2016人教版新课标初中历史七年级下册第三单元《明

清时期：统一多民族国家的巩固和发展》。

【课程标准】

知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。

【教学目标】

A.知识与能力：了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等

强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊

端。

B.过程与方法：识读《明朝疆域图（1433）》，获取疆域范围、北方政权等有效

历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》、《举子看榜图》，

分析科举考试变化带来的影响。

C.情感态度与价值观：认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过

于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强多民族国

家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。

【教学重点与难点】

重点：朱元璋强化皇权；科举考试的变化。

难点：朱元璋强化皇权；科举考试的变化。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

导入新课

方式：教师展示三张南京明孝陵的照片，与同学们共同观察照片，从照片中

捕捉历史信息。

师：大家都生活在南京，对这三幅图片展示的景点熟悉吗？

生：……

师：（图片展示，文字材料解释）看来很多同学都去过对明孝陵，那么明孝陵背

后的历史大家了解吗？今天我们就从明孝陵出发，探讨明朝历史的相关知识。

生：……

讲述新课

一、明朝的建立

师：大家翻开课本，结合地图，阅读第一目的内容。（PPT展示地图）

1.建立时间：1368年

2.建立者：朱元璋（明太祖）

3.都城：应天（今南京）

师：（提醒学生阅读课本相关史事的内容，了解明朝的建立者朱元璋。）学生

看书，教师板书。

【相关史事】朱元璋出身贫苦，17岁时父母双亡，他被迫到佛寺里当和尚，

到处乞讨为生。后来他参加了反元起义军，由于英勇善战和足智多谋，被推为领

袖。他采取“高筑墙，广积粮，缓称王”的策略，逐步发展壮大，最终统一全国。

【课堂活动】历史小讲堂“朱元璋”（两名学生课前准备，课堂分享，时间约

为3-5分钟）

师：通过两位同学的分享，大家对明朝的建立者有了更多的了解，朱元璋当了皇

帝之后呢，有很多烦恼，他是怎样解决的？我们一起来看一看，他的第一个烦恼

就是，做了皇帝之后，怎样才能让大明王朝长治久安呢？

生：（阅读材料，观察漫画组图，思考问题。）

“胡惟庸案”

宰相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下，万人之上，而常与朱元璋发生“口角”，

朱元璋以“谋反”之罪灭其九族。

师：通过文字介绍和漫画组图，同学们想一想，朱元璋为什么一定要杀胡惟庸？

为什么胡惟庸的案子牵扯到这么多人，持续这么长时间呢？

生：……

师：（小结）相权威胁皇权，所以朱元璋关于丞相的问题，做了一个怎样的决定？

（教师展示材料，学生阅读材料，思考问题）

材料：自古三公论道，六卿分职，并不曾设丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有

贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。我朝罢相……

——明太祖《皇明祖训·祖训首章》

生：……

师：（小结）同学们说得很好，朱元璋罢了丞相，下面我们就仔细研究一下，这

究竟是怎么一回事，请大家阅读课本第67-68页第二目的内容。

二、朱元璋强化皇权

师：（用结构图展示朱元璋对于中央和地方管理措施的变化）。

生：（按照结构图，结合书本的内容，描述朱元璋强化皇权的措施。）

师：朱元璋按照自己的意愿终于废除了丞相，这样做可以一劳永逸吗？给大家分

享一段材料。

自洪武十七年九月十四日至二十一日，先后八日间，内外诸司送到皇宫里的奏章，共有1160件。每件奏

章里，有讲一件事的，也有讲两三件事，共计有3291件事。

——钱穆《中国历代政治得失》

师：大家来算一算，朱元璋每天大约要处理多少件事情？这说明什么问题呢？

生：……

师：同学们算的对，那么皇帝忙成这样，有什么法子可以帮他分担一些工作呢？

生：……

师：有同学说到了，可以请人帮忙，大家看一下68页的相关史事，想想皇帝请

谁帮忙了呢？（教师展示结构图示）

师：丞相的问题是解决了，朱元璋的烦恼又来了，这会儿他担心有人会反对他的

统治，他又该怎么办？（教师展示材料）

有一天，大学士宋濂在家请客吃酒。第二天上朝时，朱元璋问他昨天在家请了什么客？吃了什么菜？喝了

什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高兴的说：“你没有骗我！”然后，拿出***绘制的宋濂家宴图。宋濂看后目瞪

口呆，被吓出一身冷汗。

师：这个故事中，给皇帝提供家宴图的是哪些人呢？皇帝为什么这么神通广大，

可以“安然朝中坐，却知天下事”？

生：……

师：大家说的很好，那么我们来梳理一下锦衣卫的知识（教师展示相关图片）。

锦衣卫

职能：掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。

特点：锦衣卫由皇帝直接指挥，不受法律的约束，成为特务机构。

明成祖时，成立东厂，锦衣卫和东厂合称“厂卫”。

师：臣民反叛的问题，朱元璋可以用锦衣卫来对付，那么问题又来了，臣民有反

叛的想法该怎么办呢？

生：……

师：对于如何控制臣民思想这一问题，各朝皇帝都有狠招，哪个同学能举个例子？

生：……

师：明朝皇帝选择在科举考试上做文章……

三、科举考试的变化

师：请大家阅读课本第68-69页第三目的内容，思考明朝的科举考试这变化究竟

在哪里？

生：阅读课本，总结变化……

师：如果大家现在穿越到明朝，准备去参加科举考试，请问你需要看什么书？

生：……

师：现在每次写作文，老师都鼓励你们要创新，那么，如果你在明朝，是不是创

新的观点多，就可以考高分呢？

生：……

师：现在每次写作文，对于文体方面，基本是文体不限，如果你在明朝参考科举，

可以自己选择文体吗？

生：……

（小结）

命题特点：只能在四书五经范围内命题；

答题观点：以朱熹的《四书集注》为标准，不得随意发挥自己的见解。

文体格式：答卷由八个部分组成（八股文）。

师：所以，明朝科举考试这种方式，叫做八股取士。

（教师展示科举考场图，教师播放有关科举考试的视频）

师：在我们南京，有一个明清时期最大的科举考试的考场，你们知道在哪里吗？

生：……

师：江南贡院就在夫子庙景区，大家下次逛街的时候，可以留意看一下，江南贡

院的门头上有两句话“明经取士，为国求贤”，大家现在讨论一下，八股取士的

考试方式，可以为国家培养出“贤才”吗？

【问题探究】有人说，明朝的科举考试标准化、规范化，是一种选拔人才的好办

法。也有人说，明朝的科举制度束缚了人们的思想，扼杀人们的聪明才智，危害

极大。你怎么看？

师：（小结）科举制度的发展历程

隋朝

隋文帝，开始用分科考试的方法来选拔官员。

隋炀帝，正式设置进士科，按考试成绩选拔人才，我国科举制度正式诞生。

唐朝

唐太宗，增加科举考试科目，扩充了国学的规模。

武则天，大力提倡科举，开创了殿试和武举。

唐玄宗，把诗赋作为进士科主要的考试内容。

（教师设置成连一连的活动，学生完成）

明朝

明朝开始实行八股取士。

清朝

清朝末年（1905年）科举制被废除。

师：明朝的建立、君主专制中央集权的强化，形成了较为安定的政治局面，为经

济的发展创造了有利的环境。之前我们也学习过古代经济发展，是从哪几个方面

讨论的？

生：农业、手工业、商业……

师：大家阅读课本69页，从这几个方面来梳理一下明朝经济的发展问题。

四、经济的发展

师：（教师展示农作物新品种的图片，教师展示晋商和徽商的图片）。

课程小结

课程作业

《自主学习与测评》第14课明朝的建立

【教学板书设计】

一、明朝的建立

1.背景：元末社会动荡，民不聊生

2.时间：1368年

3.建立者：朱元璋

4.都城：应天府

二、朱元璋强化皇权

1.全面改革官制

中央：废丞相和中书省，设六部

地方：取消行中书省，设“三司”

2.设立锦衣卫（明成祖设东厂）

三、科举考试的变化

表现：考“四书”“五经”，写八股文

影响：禁锢思想自由，培养顺从者

四、经济的发展

农业：引进新品种

手工业：制瓷业和棉纺织业

商业：全国性的商贸城市商帮

【教学反思】

1.历史时空观念是新教材提倡的理念之一，在每节课上，看地图环节还有待完善，

学生的读图能力需要提高。

2.历史课程小讲堂的环节，学生较之平时，比较拘谨，效果不是特别好，今后在

这一环节的内容选择和形式设置上还要多一些思考，多倾听学生的观点，并给予

适当的指导。

3.问题探究的环节设置在八股取士的评价这一环节，虽然前面的讲解多贴合学生

生活的日常，但是过渡到比较正式的谈论环节，还是有些生硬，此外，对于学生

的观点没有给予更深程度的讨论，预期的效果没有达到。

4.材料的研读涉及到很多问题，仍然是教师和学生需要一起努力攻克的难题。