小数点加减法

简单的小数加减法

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简单的小数加减法

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法

[教学内容]

三年级下册第104~105页的内容。

[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、

减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了

学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出

问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，

引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学

过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计

算算理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的

加、减法，并解决一些实际问题。

[教学目标]

1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，

培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方

法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活

的密切联系。

2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本

方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

[教学过程]

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一、创设情境，引入新课

（课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学

生面前）谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？

（课件出示点心店图片）录音：欢迎各位小顾客光临本店，

本店为大家提供各色早点，如果任选两种食品做早餐，你想

选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭

配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。

[设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲

望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，

为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空

间]

二、合作交流，探究新知

（一）、用竖式计算小数加法

1、每人尝试计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困

难的可以请组内小伙伴一起解决。

2、小组内交流各自解决问题的方法。

估计有以下两种方法：（1）将点心的价格看成以角为单位，

将小数加法转化成整数加法；（2）将点心价格中的元和元相

加、角和角相加。

3、全班交流。

随机请一学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？自己

是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了

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同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策

略的多样化。

[设计意图：学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法）

做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能

的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体

验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦]

4、引导学生尝试用竖式计算。

（1）以刚才那位同学交流了自己购买早点的情况为例，请

学生尝试用竖式计算。

估计会出现下面两个竖式：如50.5

+7+0.7

121.2

（2）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数

加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也

要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥

具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小数加

法和计算整数加法有什么相同的地方？

（3）用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？

[设计意图：在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，

学生主动迁移过去加法竖式

计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的

事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依

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托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐

数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌

握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。]

（二）、用竖式计算小数减法

（1）尝试用竖式计算

刚才我们每人都购买了两种食品做早点，哪种食品贵些？贵

多少钱？你能用竖

式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。

（2）集体交流

重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减

法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

[设计意图：迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决

小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础

上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。]

（三）综合运用知识，解决问题。

除了刚才选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求

出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。

(交流时，教师的板书要有启发性，一方面使学生进一步加

深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一

步体会任选两种食品是有规律的，力争找出所有的组合，体

会数学的魅力。)完成第104页试一试。

三、巩固应用，深化拓展

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1．完成想想做做第1题。

学生独立解答。做完后，让学生讨论：计算这些加减法和计

算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？

2．完成想想做做第3题。

结合学生生活经验帮助学生理解情境，如果学生对情境理解

有困难的，教师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境

的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何

解决这个问题的。

3．完成做想想做做第4题。

学生独立解答第（1）、（2）小题，第（1）小题有学生可能

列出乘法算式，可引导学生根据乘法意义运用加法计算出结

果。第（3）小题小组合作完成，在规定的3分钟时间内，

比一比哪一组提出并解决的问题多。

4．完成做想想做做第5题。

⑴让学生了解题意，明白题目的要求。

⑵学生独立解答。

⑶交流反馈，说说自己是怎样想的，除巩固计算方法外，

注意发展学生的估计意识和能力。

[设计意图：采用多种方式进行巩固练习，避免计算教学的

单调与枯燥，同时有效的培养学生合理选择信息，解决实际

问题的能力，发展学生的估计意识，提高学生的综合能力。]

四、总结提高，课后延伸

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⑴这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？

⑵星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场

买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向

老师和同学汇报。

[设计意图：活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知

识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。]

五、课堂作业：完成想想做做第2题。