小学语文试讲

小学语文面试试讲教案万能模板6（共4篇）

小学语文面试试讲教案《恐龙》

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文

内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。教学重难点:在熟读课文

的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样

把它们的特点给写具体的。

教学过程:一、揭示课题

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今

天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物,2、这

篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想

知道些什么呢,二、初读指导1、自学生字词。

自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。会读会写田

字格中的生字;会读田字格前面的生字。查字典并联系上下文或观察

插图，理解词语的意思。2、检查自学效果。

出示生字新词，指名读、齐读。

指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，

然后让学生有重点的书写。指名结合上下文解释词语。齐读生字词

语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。4、分自然段指

名朗读课文。5、理清层次理解每个自然段的内容。给文章分段。

第一段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、

数量多。第二段介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。第三段恐

龙消失了，但其原因至今还是一个谜。

说一说，从这一自然段中，你知道了什么,引导学生抓住“两亿

年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”

等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之

广及数量之多。

指导学生有感情地朗读。齐读。四、布置作业1、出示生字。2、

讲解生字要领。3、学生描红。

试讲要求：

（1）试讲时间约10分钟。

（2）趣味识字，随文进行字词讲解。

（3）朗读课文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀丽风

光。（4）结合板书进行讲解。教案设计及要求解析教案设计：课题：

《日月潭》课型：新授课授课年级：二年级教学目标:

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特

点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂

盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日

月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一

的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情

感。教学重难点:

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风

光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备:1.

印发教材内容，布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。教

学过程：

一、课前交流

同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得

那里怎么样？

【设计意图:此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导

入做好铺垫。】

今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在

我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！

二、激趣导入

1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾

来）这就是我们要游览的第一站——台湾你对台湾有哪些了解？

2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊

艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致

清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，

你想说什么？

3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明

珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读

书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】

三、初读课文，趣味识字

1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，

认真读课文，注意读准字音，读通句子。

2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可

是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。(1)下面

让我们进入第一关！出示生词

自由练读。指名读。着重指导“清晰”这个词语的读音。开火车

读。男女声赛读。

(2)理解词意，出示词语

大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的

相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）（3）识记生字，出示生字。

这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。

读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏

旁、左右结构的方法可识记这些生字。）理解字意，识记“茂”。

出示茂的小篆。

大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草

木茂盛的样子。

猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。齐读生字。

【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发

现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获

取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】

（4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）

出示四字词语

学生读游戏：看图猜词语（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）

（课件出示门票）

师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去

欣赏日月潭美丽的风景吧。

【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的

四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句

号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】

四、学文

【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟

词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的

主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。每段学习设

计意图如下：第一自然段：以读促悟；第二自然段：画图助悟；第

三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，

然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；第五自然段：让

学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风

光秀丽”】

1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什

么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）

2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句

段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。

3、相机学习各个自然段这是第几自然段的语句，让我们一起来

来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。

（1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日

月潭很大，很美）

补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方

公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均

水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝

岛明珠。指导朗读。

（2）第二段（画图助读）：

谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课

文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？说一说你为

什么这样画？

理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像

月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月

潭”。说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？

老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着

两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。

大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到

了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧

头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月

亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水

社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，

而他们化为两座山峰。

大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫

日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭

边了。神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自

然段？（3）第三段、第四段

【设计意图：第

三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，

然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】你还从哪感受到

了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。

（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什

么？

生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最

能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能

体现出雾中日月潭的美啊？

第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾

中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？

你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭

各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）合作读文（男女师课

件分颜色出课文）

这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读

3、4段。（4）第五自然段

看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分

光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自

然段。（5）（画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家

保存好这张珍贵的门票。）

（6）其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南

也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”！（看图片）这么多

的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交

际：夸家乡【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视

课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满

喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之

情。】

五、指导书写

指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左

右结构，左窄右宽）

教师板书生字，学生写字。板书设计：

９日月潭清晨

隐隐约约风光秀丽

中午晴天

清晰

雨天

朦胧要求分析：

（1）要求：趣味识字，随文进行字词讲解。

解析：二年级的学生是识字的关键期，要考虑学生的兴趣开展识

字教学。初读课文，趣味识字。因此，将识字贯穿在游戏中，“大

家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月

潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。”下面让我们进入第一关！

出示生词。通过自由练读、指名读、开火车读、男女声赛读等多种

方式结合。识记生字，出示生字。读了这些生字，你有什么发现？

（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生

字。）理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。大家看看这张图片，

你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。猜字谜

识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。以学定教，还学生自主识字的权

力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字

的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在

情境中读书识字。

（2）要求：朗读课文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的

秀丽风光。

解析：理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；

把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生

遇到困难时，教师适当引领，做好主导。每段学习设计意图如下：

第一自然段：以读促悟；第二自然段：画图助悟；第

三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，

然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；第五自然段：让

学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风

光秀丽”。最后，设计口语交际的环节“夸家乡”。学生的语文学

习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍

自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，

激发对家乡、对祖国热爱之情。试讲题库基本信息：学段：小学科

目：语文年级：四年级（上）教材版本：人教版试讲题库专业信息：

试讲题目：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教材正文（教材图片或教

材文字）：试讲要求：

（1）试讲时间约10分钟。

（2）随文进行字词讲解，能深入理解“故人”“烟花三

月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

（3）理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋

友之间的深厚友情。

（4）引导学生掌握学习古诗文的基本方法。教案设计及要求解

析教案设计：

课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课型：新授课授课年级：四年

级教学目标：

1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花

三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗

句，培养对祖国诗歌的热爱之情。

3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友

之间的深厚友情。

4．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。教学重点：

1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教

学过程：

一、情境导入，揭示题意。

1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。

在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗

来。（李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

王勃《送杜少府之任蜀州》……）2．揭题导入

同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一

别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，

有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。我们今天的课文

《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广

陵》和《送元二使安西》。3.回忆学习古诗方法。

学习新课之前，请大家回忆一下学习古诗的方法是什么？（知诗

人——读诗文——解诗意——悟诗情）4．揭题释题。（知诗人）

（1）板书课题。

今天我们先来学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板

书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法）

看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学

愿意可以举起你的小手和老师一起写。“孟”第一笔注意是横撇。

“浩”三点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴”。“陵”

要特别注意右边“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

跟老师把“陵”右边再写一遍，下课了还能记住这个字么？（是

的，课堂学得好，课后不用学）（2）简介作者。

这首诗的作者是——李白。李白大家都不陌生，谁能向大家简单

介绍一下。

生自由交流。教师可适当补充。

李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士。中国唐

朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇

西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县

（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦

托克马克）。逝世于安徽当涂县。存世诗文千余篇，代表作有《蜀

道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，

有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当

涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。（3）释题

自己读一读课题，看看从课题中能看出哪些内容。①师生互动，

了解黄鹤楼课件展现黄鹤楼雄姿；

黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的

黄鹄矶上，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，竣工于1985年。②出示长江示意

图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；③孟浩然（资料）

孟浩然：李白的好朋友。之：到达。广陵：即扬州。④交流资料，

了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的

深情作好铺垫。

⑤学生完整表达诗题的意思。

（设计意图：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解诗句

埋下伏笔）（4）读题。诗题的意思我们都了解了，谁再来读一读诗

题。

（设计意图：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画

──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生

如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的

效果。）

二、读通读顺。（读诗文）

弄明白诗题，下面我们进行第二步——读诗文。1．自由练读全

诗，注意读准字音，认清字形。预设：如学生充分预习了，可直接

进入第二环节。昨天预习了吗？都读了几遍？谁愿意来试一试。

2．指读正音。师范读。自由读，指名读。（读通、读顺、读熟）

三、理解诗意。（明诗意）

1.读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看

看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面请大家默读诗句，出

示自学要求：

A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面。

B、有不懂之处作上标记。（求助热线——1多读看图，用心思

考；2看注释或查工具书；3向他人求助）2.集体交流。

（1）结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下

扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。（2）质疑

解疑。有没有不懂之处了？（3）练习完整地讲述诗意。

四、赏析佳句，入境悟情。（悟诗情）1．赏析“烟花三月”的

含义。

（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅

美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有

创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，

雾气时聚时散令人产生无限遐想。

（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还

有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿

映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

（4）师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人

神往的美景。

（5）指导朗读前两句。

（设计意图：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景

的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”，再欣赏

图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一

体。）

2．品析“碧空尽”、“唯”的含义。

（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗

人仁立凝望远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友

感情之深。

为什么是“孤帆”？“尽”了的是什么？无“尽”的又是什么？

（2）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一

片深情。讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情

永在”的丰富内涵。）

（3）指导朗读后两句。师引读——

师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在

江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李

白还在望啊，不禁想起两首诗——生读。师：船已经越来越远了，

真是——

师：这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，

于是他脱口而出这样两句，读——从这两句诗中，我们感受到了什

么？板书：情深意长。

五、赏读全诗，背诵全诗。

读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般

的朋友吗？

（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）我们怎么

把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把

这种意境读出来。读。1．自由组合练习读。2．展示个性指名读。

3．师生互动背诵读。

（设计意图：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引

读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性

读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语

感的必由之路。）

六、回顾全诗，拓展延伸，归纳升华。1．归纳总结全诗情景交

融的表达方法。寓情于景，情景交融。一切景语皆情语。

2．苏教版《黄鹤楼送别》拓展阅读。

3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。【板书设计】

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（送）

李白——孟浩然

难舍难分

情深意长要求分析：

（1）要求：随文进行字词讲解，能深入理解“故人”“烟花三

月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

解析：板书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法。看老师

写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以

举起你的小手和老师一起写。“孟”第一笔注意是横撇。“浩”三

点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特别注

意右边“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。跟老师把“陵”

右边再写一遍，使学生明确课堂学得好，课后不用学的道理。

（2）要求：理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中

感受朋友之间的深厚友情。

解析：读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，出示自学要求：

边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面，有不懂之处作上标记。

结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下扬州”、

“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。抓住“烟花三月”

的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，

“形真”而“意远”，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让

学生感受、理解、表达融为一体。

读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般

的朋友吗？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，

看怎么把这种意境读出来。读。通过自由组合读，让学生自读自悟，

读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深

入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反

复诵读，是培养语感的必由之路。

（3）要求：引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

解析：知诗人——读诗文——解诗意——悟诗

《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读优秀诗

文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”。

这就从方法步骤（诵读古诗，展开想象，理解诗意）与培养目标

（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，

为中年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，

通过理解诗句，想象诗歌描绘的情境，体验作者情感。

小学语文面试试讲教案(桂林山水)《桂林山水》教案

一、教学目标：

1、学习本课生字词、理解重点词句。

2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用，初步认识分

号。

3、有感情的朗读课文，背诵全文。

4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然

的感情。

二、教学重点：

1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

三、课前准备：

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时（略）

第二课时

师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，

水有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧

妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们

知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就

让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水吧！

师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优

美的词句画下来，好好体会。

师：同学们齐读一下第一自然段。

生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在

漓江上，来观赏桂林的山水。”

师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。师：回答的很好，

（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是

“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从

没看见过漓江这样的水。”

师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要

先写大海和西湖呢？

生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。

师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出

漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第

二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。

师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。

生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）

师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一

下漓江水的美。

生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水

真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那

是一块无瑕的翡翠。”

师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢？

生：用到了排比和比喻。

师：回答的很正确，作者用排比的手法，罗列出了漓江水静、清、

绿的特点，同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作

了什么？对，无瑕的翡翠。（板书：翡翠）上节课我们已经学习了

本课的生字词，哪位同学来说一下翡翠的意思？

生：非常绿的玉。

师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕）

生：没有斑点的玉。

师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，

作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在

这句话中，我们发现了一种没学过的标点符号：分号“；”。板书：

分号，“；”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学

们齐声朗读一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一

下分号的用法。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从

没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的

流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿

啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道

水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”

师：同学们读的越来越好了，看样已经感受到了漓江水的美丽。

这一段中最后一句话说明了什么？

生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的

“静“。

师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的

同时，画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方

法和第二自然段有什么相似的地方。

生：（自由朗读第三自然段）

师：同学们读完了么？好，先来回答老师的第一个问题，这一自

然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？这位同学你说。

生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，

然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用

了排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”

的特点。

师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂

林山的三个特点，同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一

下第三自然段。（板书：奇、秀、险）

生：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从

没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各

不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的

山真秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下

来。”

师：同学们，课文的第

二、三自然段分别写了桂林的水，桂林的山，在读这两段的过

程中，你们有什么感觉呢？

生甲：我也想去那看一看。

生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。

师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林

山水时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，

让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几

句话呢？拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像……像……

像……”写上一段话。

师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂

林的山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，

有的像献桃的猴子。”这位同学写的很好，我们要学会这样的描写

方法，在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下

第四自然段。

师：同学们读完了么？谁来说说最后一段描绘了什么？

生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，

江上竹筏小舟，仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上，人在画

中游”。同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板书：画中游）

生：首尾呼应。

师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章

是用什么结构安排材料的？这位同学你说。

生：“总—分—总”的结构方法。

师：对，课文开头写到“桂林山水甲天下”，第

二、三自然段分别介绍了桂林的水，桂林的山，文章最后写了

荡舟在山水间的感受。全文用了“总—分—总”（板书：总，分，

总）的结构描绘了桂林的山水。同学们，桂林的山水美不美？

生：美！

师：真是“桂林山水甲天下”啊！同学们，这节课就到这里，下

课！

发布于2017-09-17

小学语文面试试讲教案(桂林山水)

《桂林山水》教案

一、教学目标：1、学习本课生字词、理解重点词句。

2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用，初步认识分

号。

3、有感情的朗读课文，背诵全文。

4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然

的感情。

二、教学重点：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

三、课前准备：1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时（略）

第二课时

师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，

水有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧

妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们

知道这是我国哪个着名的风景区了么（板书：桂林山水）今天就让

我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水吧！

师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优

美的词句画下来，好好体会。

师：同学们齐读一下第一自然段。

生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在

漓江上，来观赏桂林的山水。”

师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，

“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自

然段的第一句话。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从

没看见过漓江这样的水。”

师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要

先写大海和西湖呢

生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。

师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出

漓江水的美，那么漓江水有多美呢（板书：水）请大家接着读第二

自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。

师：哪位同学找出了漓江水的特点这位同学你说。

生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）师：找的非常准确，你

把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓江水的美。

生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水

真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那

是一块无瑕的翡翠。”

师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢

生：用到了排比和比喻。

师：回答的很正确，作者用排比的手法，罗列出了漓江水静、清、

绿的特点，同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作

了什么对，无瑕的翡翠。（板书：翡翠）上节课我们已经学习了本

课的生字词，哪位同学来说一下翡翠的意思

生：非常绿的玉。

师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思（板书：无瑕）

生：没有斑点的玉。

师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，

作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在

这句话中，我们发现了一种没学过的标点符号：分号“；”。板书：

分号，“；”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学

们齐声朗读一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一

下分号的用法。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从

没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的

流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿

啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道

水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”

师：同学们读的越来越好了，看样已经感受到了漓江水的美丽。

这一段中最后一句话说明了什么

生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的

“静“。

师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的

同时，画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方

法和第二自然段有什么相似的地方。

生：（自由朗读第三自然段）

师：同学们读完了么好，先来回答老师的第一个问题，这一自然

段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢这位同学你说。

生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，

然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用

了排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”

的特点。

师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂

林山的三个特点，同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一

下第三自然段。（板书：奇、秀、险）

生：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从

没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各

不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的

山真秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下

来。”师：同学们，课文的第二、三自然段分别写了桂林的水，桂

林的山，在读这两段的过程中，你们有什么感觉呢

生甲：我也想去那看一看。

生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。

师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林

山水时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，

让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几

句话呢拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像……像……

像……”写上一段话。

师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂

林的山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，

有的像献桃的猴子。”这位同学写的很好，我们要学会这样的描写

方法，在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下

第四自然段。

师：同学们读完了么谁来说说最后一段描绘了什么

生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，

江上竹筏小舟，仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上，人在画

中游”。同学们，这一段与第一段有什么关系呢（板书：画中游）

生：首尾呼应。师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来

说一下这篇文章是用什么结构安排材料的这位同学你说。

生：“总—分—总”的结构方法。

师：对，课文开头写到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分

别介绍了桂林的水，桂林的山，文章最后写了荡舟在山水间的感受。

全文用了“总—分—总”（板书：总，分，总）的结构描绘了桂林

的山水。同学们，桂林的山水美不美

生：美！

师：真是“桂林山水甲天下”啊！同学们，这节课就到这里，下

课！

发布于2017-09-17