屹立不倒的意思

挺立耸立矗立屹立的用法

第一篇：挺立耸立矗立屹立的用法

屹立耸立矗立挺立

1.街道两旁（耸立）着许多高层楼房。2.无论风霜雪雨，松树总

（屹立）在山顶上。3.狼牙山五壮士（挺立）在山头上，眺望着远方。

矗立：重点在直，直而高地立着之意。中性词，一般用于物，不用于

人。

例如：香港国际金融中心矗立于中环，而中环正是香港的经济心

脏。

耸立：明显地高于周围的物体，重点在高，高而突出地立着。中

性词，一般用于物，不用于人。

例如：在中球,国际金融中心像城堡般耸立在海天之间。

我沿着人行道，走近正桥。两座高大的工农兵塑像左右挺立。山药炖鸡汤 塑

像后面，耸立着两个巍峨的桥头堡，顶端的一面面红旗，映着阳光，

鲜艳夺目。正桥笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等候检阅的仪

仗队，站得整整齐齐。（《南京长江大桥》）

屹立：重点在稳固，原指山稳固而高高地独立着，后來指人或物

像山峰一样高耸而稳固地立着，常用來比喻坚定不可动摇。带有明显

的褒扬、赞许的感情色彩，它可以用于事物，包括具体事物和抽象事

物，也可以用于人。例如：人民英雄纪念碑屹立在天安门广场上。

举目远眺，云中山巍然屹立，在阳光照耀下，峰顶银光闪闪。

一棵棵高大的雪松屹立在道路两旁，伸出的枝叶挡住了强烈的阳

光，树下一片阴凉。

挺立：着重于直立而不弯曲，“挺”的意思是硬而直。此外，还

可以喻坚强不屈服。中性词，但常用来表示褒扬的意思，可用于事物，

一般是具体事物，也可用于人。

共性

这四个都是动词，都可表示直立不动，但在意义、色彩和用法上有差别。四个词用于具体事物，如建筑物、山峰和树木等，常可互换。

但从使用的情况来看，用于建筑物，以“矗立”、“耸立”居多；用

于山峰，以“屹立”居多；用于树木，以“挺立”居多。

1、镇海古塔、中山亭和观潮台_屹立_在江边。[屹立]因为前面的

塔亭都是古代的建筑，用屹立，可以显示他们的稳固，还有历经沧桑

的坚定而不动摇。

2、一座座高楼大厦在人们眼前矗立着。

3、我们学校新建的教学大楼耸立在操场旁边。[耸立]主要突出显

眼且其高。另外，着重于向上突起，明显地高于周围的物体。

耸立

解释：1.高高地直立。（自然风景、山峰等等）

屹立

解释：1.高耸挺立。（多指建筑物等等）

矗立（同耸立）解释：1.耸立。

“矗立”、“耸立”与“屹立”是一组近义词。它们都是动词，

表示高高地立起，但三者也有一定的区别。

矗立：指高的物体，如眼前矗立着大厦。着眼于直，是直而高地

立着。一般用于物，不用于人。例如：烟雨楼矗立在青翠的大树丛中。

耸立：高的山或物上放置，如山上耸立着雕像。着眼于高，高而

突出地立着。例如：在海平线上……像是有一座城堡耸立在海天之间。

又如：群山耸立。

屹立：指人的面貌、精神屹立不倒。着眼于稳固。原指山稳固而

高高地独立着，后来指人或物像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来

比喻坚定不可动摇。例如：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民

群众和部队主力远去的方向。

第二篇：挺立耸立矗立屹立的用法

屹立、矗立、耸立、挺立、肃立的区别：

共性：

这四个都是动词，都可表示直立不动，但在意义、色彩和用法上

有差别。四个词用于具体事物，如建筑物、山峰和树木等，常可互换。但从使用的情况来看，用于建筑物，以“矗立”、“耸立”居多；用

于山峰，以“屹立”居多；用于树木，以“挺立”居多。不同：

一.屹立：重点在稳固，原指山稳固而高高地独立着，后來指人或

物像山峰一样高耸而稳固地立着，常用來比喻坚定不可动摇。带有明

显的褒扬、赞许的感情色彩，它可以用于事物，包括具体事物和抽象

事物，也可以用于人。小结：

屹立：指人的面貌、精神屹立不倒。着眼于稳固。例句:1.人民含冬的诗句 英

雄纪念碑屹立在天安门广场上。

2.镇海古塔，中山亭与观潮台屹立在江边。3.五位壮士屹立在狼牙

山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。

二：矗立：笔直地直立，高耸。重点在直，直而高地立着之意。

中性词，一般用于物，不用于人。小结：矗立：指高的物体，如眼前

矗立着大厦。着眼于直，是直而高地立着。

例句：1.雄伟的人民英雄纪念碑矗立在天安门广场上。

2.香港国际金融中心矗立于中环，而中环正是香港的经济心脏。

三.耸立：明显地高于周围的物体，重点在高，高而突出地立着。中性

词，一般用于物，不用于人。小结：耸立：高的山或物上放置，如山

上耸立着雕像。着眼于高，高而突出地立着。

例句：1.国际金融中心像城堡般耸立在海天之间。

2.张家界群山耸立，景色壮观。

四：挺立：着重于直立而不弯曲，“挺”的意思是硬而直。此外，

还可以喻坚强不屈服。中性词，但常用来表示褒扬的意思，可用于事

物，一般是具体事物，也可用于人。例句：1.2.狼牙山五壮士挺立在山

头上，眺望着远方。五：肃立:恭敬、庄严地站着,用于庄重严肃的场合。

例句：1.天安门广场开始升国旗了，人们庄严肃立。远处有一棵苍松

挺立在陡峭的悬崖上。

课堂练习：

1．一座座高楼大厦在人们眼前（）着。2．我们学校新建的教学

大楼（）在操场旁边。3．一棵棵高大的雪松（）在道路两旁，伸出的

枝叶挡住了强烈的阳光，树下一片阴凉。

4．中国人民靠着自强不息的精神，（）在世界东方。5.街道两旁

（）着许多高层楼房。6.无论风霜雪雨，松树总（）在山顶上。7.狼牙

山五壮士（）在山头上，眺望着远方。

8、一座座高楼大厦在人们眼前（）着。

9、我们学校新建的教学大楼（）在操场旁边。

10.举目远眺，云中山巍然（），在阳光照耀下，峰顶银光闪闪。

第三篇：耸立矗立肃立挺立

耸立矗立肃立挺立屹立

【屹立】yl像山峰一样高耸挺立。常比喻坚定不可动摇，多用于

人或精神。

〖例句〗中国人民靠着自强不息的精神，屹立在世界东方。

【耸立】sngl高高地矗立；高高地直立。

例句：在海平线上~~

像是有一座城堡耸立在海天之间。

我高高耸立在华山上。

高大建筑物的尖顶耸立在平原的上空。

在天安门右前方,巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦,这就是人民大会

堂。——《雄伟的人民大会堂》昔日的小渔村，如今耸立起一座座高

楼大厦。

矗立chl稳固地高耸直立；高大而笔直地挺立，高耸。重点在

直，直而高地立着之意。中性词，一般用于物，不用于人。

例如：

香港国际金融中心矗立于中环，而中环正是香港的经济心脏。

商贸中心的摩天大楼矗立在街旁。

金字塔矗立在起伏的黄沙之中。

人民英雄纪念碑矗立在天安门广场。

肃立sl恭敬严肃地站着

例：肃立默哀

全体肃立,唱国歌

众将领因未得他的命令,依然肃立不动,等候他继续讲话。——《虎

吼雷鸣马萧萧》

挺立tngl直立；直立。多指持身正直；像山峰一样高高地耸立,

笔直地耸立。

造句：几棵老树直直的挺立在山坡上。

岿然挺立。——宋沈括《梦溪笔谈》

挺立不屈。——清邵长蘅《青门剩稿》

伫立伫：长时间地；立：直立，站立。伫立：长时间地站立着，

多指观赏物品。1长时间地站着，没有动作.2泛指站着伫立和驻立的意

思的主要区别是：伫立是长时间站着。驻立是短时间停留。示例：

这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青

海高原上。(陈忠实《青海高原一株柳》）造句：我伫立在窗前，凝望

着天空，不由地感到寂寞。

第四篇：网络,使《丰碑》矗立

网络，使《丰碑》矗立

——浅谈如何利用网络环境进行语文阅读拓展

陈瑞敏

摘要：随着教育改革的深入，广大教育工作者已认识到了要建立

大语文观，建立立体开放式的语文学习方式，要从语文知识的微观教

学中解脱出来，升华为语文素养以及人格完善的教育，要在学好教材

的基础上，注重知识的拓展和延伸，让教学向更广阔的空间伸展，让

学生把学习之要扎在广袤的人的发展需要的土地上，实现这一理念的

方法和手段是多种的，其中利用互联网开展拓展阅读是实现这一理念

的行之有效的途径。关键词：网络环境开放式教学阅读拓展学习语文

素养正文：

“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓展语文学

习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学

生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习

效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这是《新课程

标准》中关于建立“开放式语文课程”中所倡导的新理念。随着教育

改革的深入，广大教育工作者已认识到了要建立大语文观，建立立体开放式的语文学习方式，要从语文知识的微观教学中解脱出来，升华

为语文素养以及人格完善的教育，要在学好教材的基础上，注重知识

的拓展和延伸，让教学向更广阔的空间伸展，让学生把学习之要扎在

广袤的人的发展需要的土地上，怎么才能实现这一理念？网络可以为

我们提供有效的帮助。

目前，许多学校已经让计算机校园网络和互联网走进了课堂，那

么如何有效地运用网络环境开阔视野，发挥学生的自主性，发展学习

者的潜能长痱子 ，提高语文素养呢？网络环境下的拓展阅读是实现这一目标

的方法之一。所谓拓展阅读，是指“根据某一篇阅读材料中的相关内

容，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件

所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂

阅读素材的理解。”它打破40分钟课堂概念，通过个体的自主学习、

探究发现对事物有了初步的认识，再通过合作探讨产生共识，达到一

个较为理想的效果。那么就一篇课文而言，如何开展好网络环境下的

拓展阅读呢？在实践中我总结出要经历这样五个环节：

确定阅读拓展内车位出租合同模板 容→广泛搜集信息→个人整理加工信息→合作交

流加工信息→展示评价

一、确定阅读拓展内容

每一篇阅读课文都可以找到相关拓展阅读内容，但是文章体裁和

内容不同，教学的对象不同，确定的拓展阅读的主题也就不同：有些

课文文学性比较强，课后开展的拓展阅读就应以欣赏相关的文学作品

为主；有的课文蕴涵的哲理和知识比较深奥，拓展阅读的主题就要以

加深知识的理解为主；有的课文内容离学生生活比较远，学生不太了

解当时的背景，这样的拓展阅读就要以了解当时的情景为主，缩短学

生的时空距离。

《丰碑》一课描写的是红军长征途中，经过“云中山”时一位军

需处长被冻死在“云中山”的故事。课文再现了战争年代的艰苦环境，

把革命前辈那种舍己为人、克已奉公的大无畏革命精神展现在我们面

前。教学中，根据课文所提供的线索，充分发挥学生的自主性，根据

学生提出的问题，确定了本课要进行两方面的拓展内容。

1、了解背景，缩短时空距离

《丰碑》所描写的革命战争年代的艰苦环境学生了解不多，他们

不懂战士们为什么要过雪山，为什么穿不上棉衣，将军看到有战士冻

死为什么那么急切地要找军需处长„„这样直接影响学生对课文的理解。

通过收集阅读大量与主题相关的资料，让学生回归到与课文相关的自

然、历史与社会情境中去，了解并体验当时的地理环境与人文景观，

再从自己特定的视角形成独特的感受与观点观。

2、欣赏佳作，提高文学素养

《丰碑》这一课通过环境的描写烘托革命战士不怕困难、战胜自

然的英雄气慨，通过语言、神态的描写，细致地刻画了将军的内心世

界，突出了军需处长舍己为人的高大形象，是学生进行语文实践、提

升语文素养的很好范例。通过这个范例让学生搜集描写革命战争年代

的散文、诗歌、随笔等文学作品来阅读，从而产生自己的情感体验，

领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思

想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境

和形象，能说出自己的体验；品味和吸收作品中富于表现力的语言。

二、广泛地搜索信息

明确了拓展内容之后，学生开始进入广泛的搜集信息的过程，他

们充分利用网络中的搜索功能，搜集出与主题内容相关的材料进行阅

读。学生在阅读过程，可以通过网络开设的“班级讨论“博客交流各

自的阅读感受，发表自己的见解和想法，或者提出问题。老师在这个

过程中，要给学生充分的时间，更要了解学生阅读的情况，及时超链

接“班级讨论”区中学生发出的比较精彩的帖子，并组织学生阅读、

评议，从而对拓展阅读主题的内容有一个比较全面的了解，提高学生

搜集信息的能力。

三、个人加工整理信息（个体学习）

在广泛搜集信息的基础之上，面对海量的信息资源，引导学生将

各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展学生整理、归

类信息的一般能力等能力。这一过程是信息的个人加工过程。在这一

过程中倡导学生集中搜集自己最感兴趣的资料。在搜集的过程中，随时制作电子读书卡或纸质卡片记录素材，将相关文字、插图有机地结

合起来。这是信息的初步筛选、收集过程。这一过程的展开可以贯穿

学习者的课内课外、校内校外等不同的时段。在《丰碑》这一课的搜

集中，学生们对红军长征经过的地点感兴趣，他们就制作了“长征路

线图”；有的对长征中的各大战役感兴趣，他们就下载图片，相关文

字了解各大战役中的情形；有的对当时国民党、日本军和红军使用的

武器感兴趣，他们就通过各种途径来了解当时各军的武器装备；有的

男孩子对战争的场面感兴趣，他们就把两军交火时的场面搜集下来；

有的崇拜革命英雄，他们就用Powerpoint做成了动态的电子《革

命英雄录》读书卡片；喜欢文学的学生则搜集了大量的描写长征时期

和革命战争年代的诗歌、散文、小说等进行阅读。

四、合作交流加信息（合作学习）

可以根据所选的内容自己组成学习小组，制定小组研究计划，把

搜集的材料进一步加工整理，归纳材料，制作电子读书卡片或纸质卡

片记录素材，这样促进学生进一步理解阅读资料信息，学生信息处理

能力在这学习过程中会得到进一步的培养。教师在这一过程中要根据

学习者的不同反映，随机地创设情景，促进学生能力的形成。通过对

各类素材本质属性的抽提，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从

而较为深入地理解拓展原阅读范文所包含的意义。如《丰碑》一课，

在个人搜集处理材料之后，学生们又根据搜集的内容自愿地组成了学

习小组，根据搜集探讨的主题命名了小组：“兵器军火”、“有名战

役”、“红色诗歌”等。通过交流阅读感受及制作读书卡片这一共享

过程，使学生对阅读主题有更宽泛的了解。

五、展示评价

展示评价阶段是同学们最感兴趣的，因为在这个阶段，同学们可

以把自己的作品进行展示，这时候，他们喜欢表现自己的欲望得到了

充分发挥。在《丰碑》阅读教学之后，我们开展以“我了解了长征”

为主题的拓展阅读展示活动，学生以不同的角色来介绍自己小组的成

果，有的以记者的身份来介绍二万五千里长征的起因、发展和结果；

有的以导游的语气介绍长征中所走过的险要地形；有一组学生的电子卡片名为“艰苦岁月”，展示了长征途中种种艰苦生活，体会红军能

够夺得最后的胜利是何等不易，进而激发对红军战士的敬佩之情。老

师则应对学生们的学习效果及时给予评价、肯定，这也是促进他们进

一步学习的最好的兴奋剂。因此，在这一环节不容忽视。交流、汇报

阶段还应是主题升华阶段，通常交流、汇报的是协作学习的成果，这

个过程的指导还应注意促柴可夫斯基作品 进学生深化理解、自我反思。

实践证明，在网络环境下开展拓展阅读，能充分地将课本内容、

课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内

容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学生主人的教学目标。关

于网络环境下的拓展阅读形式有很多，还有待我们不断地研究和探索。

作者简介：

陈瑞敏：小教一级，本科，研究方向为小学语文教学

注：本文已获第三届“中国移动校讯通杯论文大赛”全国优秀奖

第五篇：矗立心中的榜样

矗立心中的榜样

“人生的价值在于奉献，而不在于索取”，张海迪的这句名言，

我至今铭记在心。

革命尚未成功,还需继续努力；社会需要发展，更需要我们共同奋

斗。我们都知道有许多共产党员，他们虽然很普通、很平凡，却创造

了不平凡的事迹。他们的先进事迹和高尚的情操更烘托出了共产党员

高大光辉的形象，但我更多地注视着我身边的共产党员。

也许，他们就像草原上的一棵棵小草，用青春为祖国的春天奉献

一点点绿，但他们却在平凡的岗位上默默的工作着、奉献着；也许，

他们就像宽阔道路上的一颗颗铺路石，用生命为群众铺设一条没有坎

坷的坦途；就像一盏盏指引方向的明灯，用坚毅的光亮为他人引路导

航；就像是一面面迎风飘扬的旗帜，招引着我们朝着理想的方向前进；

他们就是矗立在我心中的榜样，时刻鼓舞中我„„

作为共产党员，他们也许没有什么豪言壮语，但却有党员的真诚，

有一颗颗为人民服务不求回报的热心，他们在自己平凡的生活中，以

实际行动续写着自己的真情人生。

用学习扎实工作底气，用奉献服务人民，用自律发挥榜样作用，

用团结凝聚奋进力量。我们公司的经理就是这样一位以身作则的好同

事好党员。他是位爱学习的人，读书、品书是他的爱好。每天清晨他

都会提前回到公司，上网阅读新闻，了解时事，关注公司最新信息，

此外他还特别的爱好看有关管理的书籍。在他的办公桌上总能看到有

名的书籍《中国式管理》、《人格的魅力》、《方与圆》„„用他的话

来说，就是“一天不学习，赶不上刘少奇”。他常说：“长湿疹的原因 人总是要点

寄托有点希望的。精神文明的寄托不能与物质混为一体，要提高个人

的修养个人的学识必须学习。通过读好书、品好书，能达到自己想要

的效果与境界。”在和他的交谈中让我深刻地认识到共产党员的先进

性不是天生具备的，而是在不断地学习、实践的过程中，通过不断地

总结和提高自己的思想境界才形成的。因为，读书使人高洁。只有不

断地学习，才能在思想上保持崇高的境界。

经理他不但是个成功的管理人员、业务精英，而且他还是个技术

创新能手。公司无论是业务上的事务还是技术上的问题只要是他知道

了，他总能在最短的时间内以最好的效率为公司排忧解难。记得有一

次，原本是风和日丽的夏日，天气却恶劣到了极点，刮起了大风还下

起了大雨。恶劣的天气，可恶的暴风雨成为通讯最大的障碍，连续几

天的狂风暴雨不仅对人民的利益造成影响，同时也对公司的影响造成

了很大的伤害。经理经过跟同事们商议采取有效的方式极力的保护着

公司的系统，让通讯对人民的影响与不便降到最低。天道酬勤，经过

经理精深的技术知识与同事们的团结一致，我们终于在他的带领下取

得了人们的掌声与感谢。那次与暴风雨的对抗，他一夜未眠。

他常说：“奉献是共产党员应有的一种风格，一种胸怀，一种境

界。患得患失的人没有出息。”

在工作中，他始终以这种责任感要求自己，不计个人得失，恪尽

职守做好本职工作，任何事情他都冲锋在前。有人说业务难做，技术

难发挥，工作累，日子难熬，生活没什么乐趣，没什么意义，工作不

需要太认真，能过去就行了。他总会说：“每个人都有选择自己生活

方式的权利，但必须认真。对工作，对自己，对他人。”

人事有代谢，往来成古今。经理就是这样，数十年如一日，在自动车简笔画

己平凡的岗位上默默地耕耘着，默默地奉献着。他让我们看到希望，

他鼓舞着我们奋斗，他时刻地提醒着我们要奉献要不求回报要认真要

有责任心„„

伟大出自平凡，高尚源于奉献。我身边的每一位共产党员，他们

把岗位当作舞台，把工作当作事业，把付出当作快乐。他们都是那么

的普通，但却在普通的工作岗位上发挥着不同寻常的作用。不求名利，

不计较个人得失，只求心安理得，多为人民作贡献。他们是矗立在我

心中的榜样，时时刻刻招引着我不断进步。