孓怎么读

《礼物》的语文教学设计

《礼物》的语文教学设计

【教学目标】：

每一份礼物都代表一份祝福，有的礼物可能有动人的故事。自拟

题目，写一写：

1、自己接受的特别的礼物、接受礼物的过程和心情。

2、自己设计和准备的礼物、送给别人的过程和心情。

【习作要求】：

1、两个内容，任选其一。

2、自拟题目，选择素材。

3、理清过程，布局谋篇。

4、反复修改，精益求精。

【设计理念】：

本单元的训练重点是学习作者心理活动描写的方法。在本单元的

课文中多处运用心理描写，学生能通过读课文能体会到这一点，但

是怎样能把这种体会运用到自己的习作中，这又是个难点。因为心

理活动是穿插在叙事过程中的，而不是集中描写的。在事情的发展

中，人的感情是变化的，各种各样的想法也不断产生、不断消失着，

因此，心理描写应穿插在整个叙事过程中，写出人物心情的`变化，

头脑中想法的变化，这样，写出来的人才是有血有肉有情有感的

“活”人，才能栩栩如生地站在读者的面前。另一方面，心理描写

反映的感情要真切，表现的思想活动要真切，表现的思想活动要真

实，符合人物的性格特征……

【课前准备】：特意准备了一份礼物。

【教学过程】：

一、谈话导入

1、同学们，你曾经收到过谁送你的礼物？是什么礼物？（学生

们在交流的过程中，兴致勃勃……）

2、今天，老师也给大家带来一份礼物。（学生惊呼）

二、猜礼物

1、把手提包呈现在学生面前，让学生猜今天老师带来的礼物：

本子、笔、糖、巧克力、笔记本电脑……

2、引导学生用一个词来形容刚才大家的猜想：五花八门、各式

各样、千奇百怪……

3、说一说自己当时的心情：高兴、欣慰、欣喜若狂、心花怒放、

喜不自胜……

三、看礼物

1、大家猜的礼物都不对，想知道吗？（想，学生的高兴劲难以

形容）现在大家看老师这里，老师讲打开包裹……这时教室里鸦雀

无声，都瞪大了眼睛，伸长了脖子焦急而又耐心地等待着礼物亮相。

这时，我又让学生说一说现在的心情：期待、着急、迫不及待、春节手抄报字少又漂亮 如

果有一双火眼金睛该多好啊……

2、老师慢慢打开包装袋，取出礼盒。

3、引导学生观察礼盒，包装纸的花色以及所装饰的花的颜色、

形状……

4、慢慢打开包装盒，取出礼物——给全体同学的一首诗。（主

要内容是一棵不起眼的小树勇敢地面对生活中遇到的困难，顽强地

长成一棵大树。）

5、看到礼物说一说自己现在的心情：失落、遗憾、觉得没意思、

刚才的热情凉了半截……

6、读诗从中又得到了什么启发？老师用一首诗告诉我们要像小

树一样要勇敢地接受生活中的困难，让我们能经受住磨练，长成一

株“大树”。

7、引导学生说一说当时的感受、心情。（受到鼓舞、陷入了沉

思……）

四、评价礼物。

你觉得老师送给你的是什么样的礼物？珍贵的礼物、神奇的礼物、

神秘的礼物……

五、写礼物，把自己刚才接受老师赠送的礼物的过程写下来，注

意把自己的心情变化写出来。

【板书设计】

珍贵的

神奇的礼物

神秘的

《放飞蜻美术本封面 蜓》第一课时语文教学设计

《放飞蜻蜓》第一课时语文教学设计

一、交流自学导入新课

１、按照惯例，我们要学新课文了，首先让我们来简单介绍一下

大家的预习收获吧！

2、出示图片初夏时节，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这

些小家伙们早早的飞来欣赏荷塘美景了。让我们一起来看看这些小

精灵吧。

3、出示蜻蜓图想说什么吗？指名（34个人）（四时田园杂有三的成语 兴）

4、今天我们就来学习一片有关蜻蜓的故事，读课题。

二、初读

1、大声朗读课文，争取把课文读正确读通顺。等会有个挑战赛

等着你们额

2、（出示蜻蜓图片）同学们觉得自己课文读的如何，下面想来

挑战一下吗？

这里有不同颜色的蜻蜓，里面挑战的内容也不一样，谁来，你选

哪一个颜色？

词语（原来这里面是一些课文中的重点字词）先读指名读

（这是文中最难读的两句子）孑孓是什么？（指名说）出示图片

这就是孑孓，蚊子的幼虫。

一撅尾巴一撅一撅的是什么样呢？图片出示谁来替小蜻蜓做做这

个动作。

它的眼睛也一闪一闪的，好奇特呢。

长句（这是课文中最长的句子）怎么读得这么好？根据标点注意

恰当的停顿。再来试。

3这次挑战非常成功，看来大家字音读准了，课文读通顺了大家

一起为自己鼓掌，。（瞧小蜻蜓们也在为大家鼓掌呢）

4这篇课文讲的是一个什么样的故事呢，请大家快速的把课文浏

览一下，边思考老师这里的填空题。出示填空题

陶行知先生看见一群孩子（捉蜻蜓），就和他们一起（讨论＼认

识＼谈蜻蜓），最后孩子们（放了蜻蜓）。

过度：是呀，孩子们捉到了蜻蜓（班书捉）后来又放了（半数

放），那陶先生到底和孩子们谈了些什么呢？（？）

三精读１到６自然段

1、请同学们自由读一读１到６自然段

陶行知和孩子们在讨论什么呢？指名（吃什么）

蜻蜓吃什么同学们各有各的意见，你们能读出当时的情景吗？个

小组内分角色先来练一练。（指名两小组）注意，孩子们是七嘴八

舌抢着说，还有哪个小组想试一下。指名。抢的感觉被你们读出来

了，同学们争先恐后的`表达自己的意见，后来陶行知告诉大家蜻蜓

是吃苍蝇、蚊子、孑孓，

那么蜻蜓吃害虫的本领到底有多大，谁课前了解到了，指名。

你们说蜻蜓是不是我们的好朋友，现在我们知道了蜻蜓的确是我

们的好朋友。

2、陶先生接着和孩子们还谈了什么，请同学们自学7到10自然

段，把你了解到的知识圈画出来。

3、从他们的谈话中你了解到了什么？

4、指名一个孩子读读自己圈画的东西（原来你是都画下来了）

我们一起来看看某某圈画了那些呢？(特点作用)你为什么这么做呢？

因为我通过朗读思考比较发现了一节一节写出了尾巴的特点，保持

平衡，调整方向概括的写出了蜻蜓尾巴的作用。

5老师：你可真会读书，我们在读书时就该有所思考、有所比较，

找出关键词并写写体会，这就叫批注，是读书的好方法。

6谁来读好这句话（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齐读。

7谈完了蜻蜓的尾巴，还谈到了蜻蜓的什么呢？

8指名（眼睛），那么同学们能用刚刚学到的批注的读书发法来

学习这句话呢？（出示眼睛那句）

9汇报我圈画出很大，复杂这是眼睛的特点，我用横线画出可以

看清四面八西班牙足球队 方的虫子，这儿说明了眼睛的功能。

10同学们的学习能力越来越强了。

11，引述，特点，功能，变红。

12，出示图片，这就是蜻蜓的眼睛

指名读补充资料，孩子补充

蜻蜓的眼睛由两万多只小眼组成，叫复眼。在疾飞中能看清九米

多以外的所有物体，以及活动状态中昆虫的每一个部分。还可以看

清楚千米之外飞行的同类。

科学家模仿蜻蜓眼睛的构造，制成了复眼照相机，一次就能拍出

千百张相片来。

指名说说蜻蜓的眼睛怎么样呀？神奇，独特，厉害

老师总结原来蜻蜓的眼睛里还蕴藏着这么多学问呢，大自然可真

神奇啊，值得我们去探究探究！

总结全文；今天的课上，我们从陶先生的话中知道了蜻蜓的很

多知识，出示句式：从陶行知先生的话中，我知道了（蜻蜓吃什么，

它是益虫）知道了（尾巴的作用）还知道了（眼睛的特点和作用）。

师：指板书，所以后来孩子们把蜻蜓放了，擦去问号。

师：陶行知先生是一个怎样的人呢，下节课，我们就进一步认识

他，了解他。

（蜻蜓的眼睛是怎样的，陶行知先生是一个怎样的人呢，下节课，

我们就进一步认识他，了解他。）

作业：

1、继续搜集陶行知的故事，练习讲一讲。

2、了解大自然中还有哪些昆虫是人类的好朋友？

《语文园地五》公开课教学设计

《语文园地五》公开课教学设计

设计理念：

设计特色：

摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动

态建构取代静态接受。

学习目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语

言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养

语感。

课前准备

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫

提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，

还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多

奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学

生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激

发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

1、与字宝宝捉迷藏

a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多

美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和

它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找

出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起

来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记

一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出

“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表

读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导

学生互相正音）

(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充

分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才

能让孩子真正地动起来。)

2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最

能干，会送它们回自己的家？

a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单

人旁各有一个家）

b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导

学生纠正）

c、小组齐读，全班齐读。

d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来

呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励

学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水

果图一张）

三、和儿歌顺口溜 猴哥去旅游（我会读）

1、勇过小河

a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，

大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的

小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只

有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

b、学生同桌练读词语，小组练读。

c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几

个词，可以派代表读），教师适时正音。

d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起

了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不

起！

（设计意图邮票的价值 ：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习

欲望，变被动接受为主动认知。）

2、快乐旅游

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把

读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个

完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

四、看老虎大王变魔术（比比写写）

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这

林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的`两个字有什么秘密

吗？

d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，

白云，白色，白天；白比日多一撇。

(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈

的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目木开马西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变

出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，

再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的

同学可以得到一只“老虎”。

c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使

他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让

他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

3、书写指导。

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你

们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让

老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效

地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

第二课时

一、播放音乐，激发兴趣

1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主

动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做

好铺垫。）

二、学蓝猫说句子（读读说说）

1、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他

的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

a、师范读，生跟读。

b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

d、你发现这三句话有什么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

2、学蓝猫说话

a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

b、同桌相互读读问问。小组交流。

c、小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同

心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一

组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不

好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，

学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用

了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，

学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境

和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，

在具体情境中发展了思维和语言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔

在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读

它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意

把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺

盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

2、跟小兔比朗读。

a、听小兔范读。

b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当

“小老师”帮助同学吗？

d、指导朗读。

（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解

决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服

困难。

⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、

肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是

什么，读出与白云交谈的语气。

⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，

（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，

如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学

一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种

形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，

而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团

队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特

的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔

就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们

可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，

b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像

什么？

c、跟小白兔比编儿歌或画画

⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，

画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比

它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几

个要好的同学一起完成。）

⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连

小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情

地大声朗读。

（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交

融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编

儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己

的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）

五年级语文《彩色的非洲》教学设计

五年级语文《彩色的非洲》教学设计

教学过程：

一、导入——欣赏非洲风光

1.欣赏非洲风光：置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇

特的民族;游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情;离开亚洲的泰

国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，我们

眼前则是一个多彩的世界。你们看：(播放非洲风光片)

2.欣赏完非洲风光，你想发出怎样的感叹?

3.过渡：是啊，非洲，这个世界第二大陆，有着世界上最大的沙

漠——撒哈拉沙漠，有着世界第一长河---尼罗河,有着“赤道边上

的白雪公主”美称的----乞力马扎罗山。特殊的地理环境造就了她

的神奇与美丽。今天，就让我们带着这份向往走进《彩色的非洲》

吧。(板书课题——齐读)

二、初读——感知“非洲的色彩”

1.请小声朗读课文，遇到生字多读两遍，注意把音读准确。

2.认读词语：开火车认读——集体读。

斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、

木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接

3.初读课文后，说说本文主要写的是什么?(课文主要从蓝天骄阳、

植物世界、动物世界、日常生活、艺术风采几方面表现出非洲是一

个色彩斑斓的世界。)

4.文中哪些句子直接说明非洲是一个色彩斑斓的世界?请用“—

—”划出来。

(1)CAI出示句子：

非洲真是一个色彩斑斓的世界!

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

(2)你能读读吗?(找出句子的学生读——女生读第一句——男生

读第二句)

5.是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界!请快速浏览课文，找葱爆羊肉的做法 一

找，课文从哪几个方面介绍非洲是个“色彩斑斓”的世界?请用波浪

线划出相应的句子。

(1)生浏览并勾划。

(2)生汇报，师从屏幕上点出相应的句子：

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的'日常生活也无一不是彩色

的。

非洲的艺术也是彩色的。

(3)分组朗读句子，完成板书：植物、动物、日常生活、艺术都

是彩色的。

6.过渡：非洲真是一个色彩斑斓的世界，那里的植物是彩色的，

动物是彩色的，日常生活是彩色的，就连艺术也是彩色的。走在非

洲的土地上，感受到的是天的高远，地的辽阔，花的芬芳，人的热

情。

三、品读——感悟“非洲的色彩”

1.自读批注：请你细细品味课文。(师边说边出示幻灯片上的要

求，抽生朗读)

选择最令你心动的部分认真研读，划出你认为写得最美的句子，

把你的感受批注在旁边，并读出你的感受。

2.交流品味：最令你心动的是哪个部分?你有什么感受?

A、赏读彩色的植物

(1)抽生回答：

生1：最令我心动的是彩色的植物世界。“无论是乡村、市郊还

是城市，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们盆里

的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。”“到处”一词让我感觉到

走到哪儿都能看到花的身影，闻到花的芳香，真是沁人心脾。

师：好一片花海呀!你能读出你的感受吗?(生读)

师：你还从哪里感受到花的美?

生2：“非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌

木开花，许多树也开花。”我觉得太神奇了，太不可思议了，我真

怀疑哪一天动物的头上会不会也开出美丽的花来。

生3：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的

黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比

绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。”

师：(出示花的图片)这是芒果树星星点点的白花，这是仙人树金

灿灿的黄花，这是玉兰树高擎的白色或白里透青的玉杯，这是火炬

树绽放的花朵，红得似火，粉的似霞。难怪，作者发出感叹：(引读)

师：到了开花季节——(生读：一条条街道，都成了彩色的长

河。)

师：人在街上走——(生读：就像置身于花海深处。)

师：还有更妙不可言的，那是什么?

生4：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树

上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观;走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。”

这样的美景让我们仿佛置身于仙境一样，仿佛是谁打翻了女娲补天

的颜料，才让花儿染上了如此美丽的颜色。

师：是啊，人走在非洲的土地上，却仿佛置身于王母娘娘的百花

园，如若仙境。那就让我们伴随着美妙的音乐，欣赏着斑斓的图画，

一起来美美地读一读吧。(出示音画课件，赏读)

(2)小结：花之多、花之艳、花之美，让我们也不由得发出这样

的感叹——非洲，真是一个色彩斑斓的世界!

(3)过渡：还有哪部分令你心动?

B.略读彩色的动物世界

(1)抽生自主交流

生1：“在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的……，有数不

清的……有美丽温顺的……更有非洲雄狮……。”非洲的动物太多

了，而且每种动物的色彩都是那么鲜艳美丽。

生2：蝴蝶的种类也很多。

生3：“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色

不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，

辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。”

师：这还是凝固的色彩呢，要是到刚果奥旺多省——生读：置身

于五彩的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直

如同步入仙境。那时候，真恨不得自己也长出一双蝴蝶的翅膀，在

花间飞舞，在花间徜徉。

(2)过渡：还有哪部分令你心动?

C.比读彩色的日常生活

(1)自由读相关语段，说说自己的感受。

生1：“不管男女老少都喜欢穿花衣服，妇女则更讲究颜色的搭配，喜欢颜色有较大的反差，那些蓝底白花、红底白花、红绿相间

的大花布，最为畅销。”非洲人的衣服是彩色的，而且颜色是那样

的鲜亮。

师：是啊，如果你在节日的市场上放眼望去，看到的是花花绿绿

的衣服汇成的彩色河流。

生2：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光

十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料;在不太宽裕的家庭，

有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之

不尽。”非洲人的食物是彩色的，那新鲜的颜色勾起人的食欲。

师：真想去品尝非洲的美食啊!

生3：非洲人的住房也是彩色的。

师：花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和

五颜六色的宾馆，让人不得不感叹——(生读：非洲真是一个色彩斑

斓的世界!)

D.悟读彩色的艺术

(1)生自由交流谈感受。

生1：非洲人的绘画是彩色的。(师展示绘画图片，师：这就是

非洲绘画的魅力，它让人产生无限的遐想。)

生2：非洲人的舞蹈是彩色的。(师展示舞蹈图片，师：这就是

非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。)

师：读到此处，(引读)

非洲人，他们是多么热爱艺术!你看，非洲人的绘画──(生接读)

非洲人，他们是多么富有活力!如果你有幸参加他们的篝火晚会

──(生接读)

(2)小结：五彩的图画，流动的旋律，让我们更深地领悟非洲彩

色的涌动与无限的活力。难怪作者发出了这样的感叹：非洲真是一

个色彩斑斓的世界啊!

E.悟读蓝天骄阳

生1：赤道骄阳孕育了这样一个彩色的世界。

师：是啊，炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人，

他们以自己的热情奔放营造了彩色的生活。所以说：生齐读——非

洲真是一个色彩斑斓的世界啊!——啊，非洲，好一个多姿多彩的世

界!

(2)师小结：是啊!非洲是彩色的，不仅在于它的色彩斑斓，更在

于它的多姿多彩!让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧!生齐读——非

洲真是一个色彩斑斓的世界啊!——啊，非洲，好一个多姿多彩的世

界!

《非洲地理杂志》、《非洲之旅》

2.师总结：非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽;他吸引了世

界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲

人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。

28*彩色的非洲

阳光

植物

色彩斑斓动物多姿多彩

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