什么是仿生学

幼儿园大班科学教案及反思

幼儿园大班科学教案及反思1

动物本领大

活动目标：

1、知道动物会用保护色、盔甲、逃跑、硬刺等方法保护自

己，初步理解"仿生学"的含义。(活动重点)

2、在交流、分享动物自我保护本领的基础上，能知道人类

从动物的一些特征中获得启发进行的发明创造。(活动难点)

3、萌发对动物奇特的保护自己方法的好奇心，体验探索动

物世界奥妙的乐趣。

4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备：

(1)教师准备利用保护色、盔甲、硬刺等方法保护自己的动

物图片。

(2)动物和由其得到启示所发明物品诵读红色经典 的操作卡片，每两个幼

儿一份：鸟、刺猬、公鸡;飞机、叉子、乌龟、坦克、闹钟、鲨

鱼、潜艇。

活动过程：

一、谈话交流活动，了解动物自我保护的方法。

1、师：小朋友们，你们喜欢小动物吗?你和家人都一起观察

了哪些小动物，它们都有哪些特殊的本领呢?遇到危险的时候它

们会怎样保护自己?(谁大胆起来说一下)

2、幼：我知道乌龟的本领，它遇到危险可以把头缩到龟壳

里……

3、集体交流。教师根据幼儿所知道的动物出示相应的图片，

师幼一起观察。

二、出示常见动物的图片，了解动物自我保护的本领。

1、教师分别出示(蝴蝶、青蛙)的图片，并提出问题：小朋

友们，蝴蝶和青蛙平时都生活在哪里啊?(花丛、陆地)它们会用

什么方法保护自己呢?(身体的颜色)

师：宝贝们说的真不错，它们身体的这种颜色叫保护色，蝴

蝶很漂亮，它身上的颜色飞在花丛中就像花儿的颜色比较相似;

青蛙身体上是绿色的，它在陆地上抓害虫时不易被敌人发现;所

以说蝴蝶和青蛙的自我保护方法就是利用保护色，用自己身体上

的颜色来保护自己不被伤害。

2、教师依次出示乌龟、兔子、刺猬等动物图片，让幼儿了

解它们可以用盔甲、逃跑、硬刺的方法保护自己。(教师引导幼

儿用完整的语言大胆发表见解)

3、教师小结：在大自然中，无论是生活在哪里的动物它们

都有保护自己的本领，有的动物油保护色，有的动物有盔甲、硬

刺等，不同的动物有不同的自我保护的方法。

三、通过联想、操作，知道人类可以从动物身上得到发明创

造。

1、教师出示坦克图片，引导幼儿猜测这是根据什么动物设

计的，并说出理由。师：宝贝们，它是根据什么动物设计的?(乌

龟)为什么?

2、再次出示潜艇和装甲车等的图片，让幼儿想象：根据这

些小动物的本领，人们可以发明什么?(鼓励幼儿大胆交流猜想)

小结：原来在动物界中，它们有这么多的特殊本领啊!人们通过

乌龟的硬壳发从制造出坦克，装甲车。蝶的保护色中发明创造了

迷彩服，这样迷彩服颜色与周围环境相似，就不易被敌人发现了;

从青蛙游泳的姿势中，发明了蛙泳，成就了很多运动健儿的蛙泳

技能。

3、幼儿每人一盒操作盒，盒里装有小动物和根据动物本身

发明的物品，请幼儿帮它们配对，并大胆说明配对理由。

(公鸡-闹钟，鸟-飞机，刺猬-叉子)

小结：让幼儿理解"仿生学"的含义，人们看到了会飞的鸟，

发明了飞机;根据蝴蝶的颜色，发明了迷彩服;根据刺猬坚硬的

刺，发明了叉子;这些发明创造都是模仿了动物本身特殊本领发

明的，这种技术就叫"仿生学"。所以说我们的生活离不开动物，

动物的存在给人类很多启发，才能发明出这些对人们有用的东

西。让人们的生活很方便、很快乐，我们也要爱护这些小动物。

四、引导幼儿想象还有哪些动物有特殊本领学习，结合"仿

生学"的含义大胆猜想可以发明什么物品，并讨论交流自己该如

何保护动物。

1、师;小朋友们，今天我们知道了这么多小动物的特殊本领，

除了这几种常见的你还知道哪些?它们可以启发人们发明什么

呢?

2、师;小动物这么有用处，那你该如何保护它们呢?

3、教师小结：我们人类从动物身上学到了这么多本领，发

明了这么多有用的东西，我们应该更加珍惜它们，保护它们，和

小动物和谐相处，不去伤害它们。

活动延伸：

活动区时，请幼儿在美工区将认识的动物及根据它们本领发

明的东西用表征的方式画下来，张贴到主题墙上。

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参

与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合

了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动

手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料

的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试

用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

幼儿园大班科学教案及反思2

影子的“眼睛”

大班幼儿对影子这一有趣的光学现象特别感兴趣，他们喜欢

和影子做游戏，因此我们经常会开展有关影子的科学活动，这些

活动一般都是围绕着影子产生的原理展开，幼儿较难理解其中蕴

含的科学道理。本次活动我们运用反证的方法，通过为动物的影

子找“眼睛”，让幼儿自己对有关影子的错误或模糊的前概念进

行验证，从而进一步理解纸挡住光就会出现影子，而纸没有挡住

的地方光就能透过等粗浅的科学知识。

活动目标

1.探索为动物的影子找“眼睛”的方法，知道纸没有挡住的

地方光能透过，反之则产生影子。

2.能与同伴合作观察和记录，并对生活中的光和影的现象有

继续探索的兴趣。

活动准备

1.幼儿操作材料：剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背

景板一块、幼儿记录纸若干。

2.教师演示材料：关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、

手电筒、集体记录纸一份。

活动过程

一、说说影子，引起兴趣

1.师：这几天我们都在玩影子游戏，你们发现影子有哪些有

趣的现象?

幼：影子有时会变得很长，有时又会变得很短，有时又读书心得格式模板 会消

失不见。

幼：我跑影子也跑，我停下来影子也会停下来。

幼：影子的颜色都是黑黑的，有的深，有的浅。

2.小结：影子真像一个魔术师，有时会出现，有时又会躲起

来;有时会变长，有时又会变短。

(分析：在本活动开始之前，我们首先对刚刚结束的影子游

戏进行交流，教师在提问时特意突出“有趣”二字，这样能有效

地激发幼儿探索影子特性的兴趣。通过教师的小结，帮助幼儿回

顾关于影子的各种经验，为接下来的活动做好准备。)

二、比较不同的影子，记录各种猜测结果

1.教师演示关于动物影子的PPT，幼儿根据局部特征猜测分

别是哪些动物的影子。

2.出示有眼睛的兔子影子的图片，请幼儿说说这个影子和前

面看到的影子有什么不同。

3.猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛，幼儿结伴商量并记录

猜测结果。

4.交流各种猜测记录。

猜测一：在兔子头像上画两只眼睛;

猜测二：在兔子头像上贴两只眼睛;

猜测三：在兔子影子上画两只眼晴;

猜测四：在兔子头像上剪两只眼睛。

5.教师在集体记录纸上记下幼儿的各种猜测，并提出要求。

师：请你们用商量好的办法试一试，然后再用手电筒照一照，

看看小动物的影子上能不能看到眼睛。

(分析：教师通过演示动物影子的PPT，出示有眼睛的兔子

影子的图片，引发幼儿对两种影子进行比较，从而自然地过渡到

猜测、记录阶段。幼儿分成几个小组，大胆猜测“如何才能在动

物的影子上看到眼睛”，并在教师的鼓励下开始初步验证自己的

各种设想。)

三、实验验证，寻找答案

1.幼儿运用猜测的方法进行验证，并进行记录。

师：请你们在做实验的时候，不管是成功还是失败，都记录

下实验结果。试过自己的方法后，也可以试试别人的方法。

2.幼儿根据实验情况交流自己的发现。

●光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有“眼睛”

师：为什么给动物头饰画眼睛、贴眼睛都无法让我们在影子

上看到眼睛，而剪个小洞就能看见呢?

小结：手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼睛，而画

眼睛或贴眼睛都会将光挡住，所以影子上就看不到眼睛。

●洞的大小和“眼睛”大小之间的关系

师：小动物的眼睛都一样大吗?为什么?是不是洞剪得大眼睛

就大，洞剪得小眼睛就小呢?

小结：剪的洞越大透过的光就越多，影子上的眼睛就越大。

反之，剪的洞越小透过的光越少，影子上的眼睛就越小。

(分析：实验验证后，当幼儿开始交流实验结果时，教师的

开放式提问能有效引导幼儿进行细致观察，并鼓励幼儿用浅显的

语言来解释较为复杂的光学原理。教师预设的一些关键提问，能

够帮助幼儿对光和影子的一些错误或是模糊的前概念进行验证，

并通过同伴间的引导、自己的操作，从而进一步理解“影子上如

何才能出现眼睛”的光学现象。)

四、延伸活动：手影游戏

1.出示手影游戏的PPT，请幼儿说说看到了什么。

2.幼儿在区角中模仿手影动作进行游戏。

活动反思

在科学探索活动中，教师的提问设计至关重要，有效提问不

仅有利于促进师生、生生间的交流，形成良好的多向互动和活跃

的教学氛围，而且在活动的猜测验证阶段，教师的有效提问还能

帮助幼儿正确理解科学现象，获得初步的科学知识。

一、提问应服务于活动目标

在集体教学活动中，教师可以采用多种提问方式，如鼓励式、

开放式和启发式提问等，多种提问方式也是教师引导幼儿主动探

究的“工具”之一，它能激励幼儿专注于探究活动。

在本次活动中，教师预设的提问紧紧围绕着活动目标，并随

着活动的开展不断交替出现，如“为什么兔子的影子上能看到它

的眼睛”这一提问引导幼儿探索在影子上找“眼睛”的方法，在

动手操作的过程中很多幼儿否定了自己原先的各种猜测，通过不

断的尝试，最终找到了正确的方法，知道“纸没有挡住的地方光

能透过，反之则产生影子”的原理，幼儿的探究欲望在这个过程

中得到了满足。

二、提问应促进幼儿与材料的互动

“这两个影子有什么不同”是一个比较性的提问，引导幼儿

仔细观察两个影子的不同之处，从而为后面的探究做好铺垫。而

教师在实验验证阶段提出的一系列问题，不断引导幼儿带着问题

与材料互动，积极探索并观察影子上出现“眼睛”的原因。

三、提问应做到层层递进

提问的设计应该具有层次性，要从幼儿的已有经验入手，使

幼儿逐步加深认识，建构概念，从而使整个活动过程结构严谨、

层层递进。

在本次活动中，教师在每一环节的提问都旨在不断推进幼儿

对于“影子”的认识，如“什么方法可以在小兔的影子上找到眼

晴”鼓励幼儿运用已有经验表达各自的猜测，而当幼儿在探索中

找到正确的方法后，教师又进而提出“为什么画和贴的方法都不

行，而剪两个小洞就能在影子上看见眼晴”，这样的提问是教师

基于幼儿的年龄特点，用幼儿能够理解的表达方式，利用直观的

材料，从另一个角度引导他们思考光的穿透现象。

提问的层层深入，使幼儿在操作中自发地探究、理解生活中

常见的科学现象。具有层次性的提问使整个活动的每个环节都有

条不紊地向活动的最终目标迈进。

幼儿园大班科学教案及反思3

彩光变变变

活动目标

1.激发探索光的兴趣。

2.感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。

3.能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符

号记录。

活动准备

手电筒幼儿每人一个，并学会使用;各种颜色的布、皱纹纸

以及各种玩具;“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号;一段

舞台灯光视频、一段节奏强烈的音乐。

活动实录与分析

一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。

提问：小朋友们，这是什么?手电筒发出了什么颜色的光?

二、第一次自主探索。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，

光颜色的变化。)

1.看一看，摸一摸，老师准备了什么材料?(各种颜色的布、

纸。)

2.讨论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢?

3.小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手

电筒前面放上红色的布，光就变成红色;手电筒蒙上紫色皱纹纸，

光就变成了紫色了……)

4.我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变

出了各种各样的颜色。

5.幼儿将自己的发现记录在“我的发现”图表上。

分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去

观察、比较、发现。尽管幼儿观察到的变化是很微小的一方面，

但是通过他们个体经验的整合，以及相互间的交流、补充、完善，

使探索的结果全面而细致。

三、第二次自主探索。(手电筒的光透过玩具后，光形状的

变化。)

1.看一看，摸一摸，老师还带来了什么?(是各种各样的玩具)

2.讨论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢?

3.实验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用

有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆;光变出了一

朵花，手电筒动花也会动……)

4.我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，

形状也会变。

5.幼儿展示自己的新发现，并在“我的发现”图表上记录新

发现。

分析：在活动的推进过程中，教师在幼儿猜测一实验一再猜

测一再实验的矛盾冲突中，引导幼儿探索发现，培养幼儿有步骤

解决问题的方法。

四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。

幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。

五、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。

活动延伸

教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他

的材料后，光还会发生什么奇妙的变化。

活动反思

刚开始进行“彩光变变变”活动时，关于秋的诗句 我和幼儿都遇到了不少

问题。面对这些问题，我们共同实践、共同研究、共同学习，将

活动不断深入下去。

最初，教师一厢情愿地投放了手电筒、颜色鲜艳的皱纹纸，

并预设幼儿会喜欢的活动过程，可结果让人失望，幼儿的兴趣只

持续了十分钟，是什么原因呢?我把遇到的问题请教听课的老师，

希望通过集体的智慧给我一些启示。教师们建议我不妨先观察幼

儿感兴趣的东西，再抓住幼儿的兴趣点深层次地挖掘。于是我潜

下心来观察思考，发现幼儿对“光”发生变化这一现象是很感兴

趣的，可是因为我投放的材料太单一，幼儿很快发现了规律，才

造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光改变的材

料，如糖纸、各色布、透明纸、水果泡沫网、雪花片等……亲自

试验，试验结果出乎意料的成功。手电筒的光透过这些材料不仅

颜色变得鲜艳漂亮，形状也发生了变化。这些新发现使幼儿在新

一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。

事实证明，追随幼儿兴趣，根据幼儿的发展需要，选择有价

值、有意义的点进行活动，这样更有利于幼儿通过自己的发现主

动构建相关的知识经验。

幼儿园大班科学教案及反思4

神奇的力

目标：

1、让幼儿发现物体扔到空中会自由下落，不同的物体下落

的速度有快有慢。

2、培养幼儿动手试验和观察的能力。

3、激发幼儿对科学探究的兴趣。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：各种纸球、沙包、矿泉水瓶、药瓶、塑料袋、报

纸。

活动过程：

1、引导幼儿感知物体自由下落的现象。

(1)师："今天老师准备了许多东西，请你们来玩扔东西的游

戏。"

(2)游戏要求：每次选择一种物品进行尝试，看谁发现的问

题多。

(3)幼儿自由操作，教师个别指导。

(4)你刚才扔的是什么东西?你扔这些东西的时候有什么感

觉?最后结果是什么样父亲简笔画 的?你发现了什么问题?双击此处修改或者

删除页眉页脚信息

2、再一次抛接物体，发现物体下落速度有快有慢。

(1)实践要求：幼儿每次选两样玩具同时抛接，比较物体下

落的速度。

(2)选择你认为落地速度快的物体

(3)你发现什么东西落得快，什么东西落得慢?

3、小结：今天我们做了一个有趣的游戏，知道物体扔上去

以后都会下落。那是因为地球具有吸引力。而且还发现轻而大的

物体扔不高，落下来也慢;重而小的物体扔的高，落下来也快。

4、启发幼儿探索改变物体下落速度的方法。师出示两张相

同的纸，启发幼儿能让我们以不同的速度落下来。

5、延伸活动：观看人在太空的录象，尝试改变两张纸下落

的速度

活动反思：

吸引力是一种看不见、摸不着的"力"，怎样让幼儿去理解吸

引力呢?我选择了游戏活动——扔东西，通过游戏的层层引导，

首先感知物体的下落现象，其次比较两种物体的下落速度，再次

讨论怎样改变同一物体的下落速度，让幼儿积极的参与游戏，并

尝试通过感受、探索、发现、引导幼儿完成学习任务。这样使幼

儿由被动学习者变为主动学习者、探双击此处修改或者删除页眉

页脚信息索者，从而培养幼儿动手试验和观察的能力。设计的活

动延伸实验：如何改变同一物体的下落速度，意欲将正规科学活

动与非正规科学活动(区域活动)有机结合，通过孩子的积极思考

引发孩子再次实践探索的兴趣，从而萌发幼儿爱科学的积极情

感。在实施中我觉得自己在教学活动中多了一份观察和思考，并

能及时的调整自己的思路。在预设活动中我一直在考虑要不要使

用记录表，但考虑幼儿缺乏基本的经验而选择了让幼儿自己选取

实践中他认为落地速度比较快的物体，可结果和我意料恰恰相

反，除了报纸和塑料袋都被孩子选择了，所以我马上意识到了这

一点，将快慢的相对性及时的引进教学活动，既丰富了孩子的认

知，也实现了自己教学活动穿新鞋走老路的突破。我觉得在实施

中还存在以下几个问题：

1、实验材料考虑还不够细致周到，还可以丰富一些材料：

如各种糖纸、包装纸、羽毛、雪节约用水资料 花片、手绢、纸杯、吸管、橡皮

泥、气球等。

2、在孩子游戏时很多孩子都会第一时间把他的发现告诉我，

可是在集体交流中一些幼儿就不是很积极主动，对于这种现象我

想有孩子个性的原因，也有我们平时的锻炼引导原因。因为集体

活动的弊端之一就是不能每个人都有说的机会，所以以后我可以

尝试设一个同伴交流的环节，让他们相互交双击此处修改或者删

除页眉页脚信息流，分组选择代表进行发言，这样既鼓励了幼儿

的交流又让幼儿感受到合作的快乐。

3、虽然在活动中我努力的要求自己做支持者和引导者，相

对以往的教学活动我说的少了很多，更多的是孩子的实验、孩子

的总结，但在总结的时候我还是出现了急于替代的现象。回想以

往自己的教学活动，几乎每年都会有一些新的尝试，虽然每次实

施中都会自问"为什么就没有人家上海老师的那份从容和自信"，

但是每次也能在实施中发现自己的一些问题，也使自己的教学思

路更加清晰，教学目的更加明确，我想观摩教学活动就是我们一

线教师成长的引路人，它能让我们不断的成熟，所以我们要珍惜

每次成长的机会!

幼儿园大班科学教案及反思5

好玩的纸球

活动目标

1.喜欢玩报纸，积极探索报纸的不同玩法。

2.能想办法把报纸变成纸球，并探索出固定纸球的方法。

3.体验探索成功的快乐。

活动准备

幼儿准备：使幼儿具有一定的玩纸的培优补差工作总结 经验。

教具准备：报纸、小篓子、彩色毛线、彩色橡皮筋、包装袋、

透明胶布、双面胶、固体胶、乒乓球拍、羽毛球拍、足球门、小

篮球架、剪刀、小背篓。

活动过程

1.自由玩报纸，积极探索报纸的不同玩法。

教师引导：老师今天带来了很多报纸，我们要和报纸一块儿

做游戏。请你们每人拿一张报纸玩一玩，看看可以怎么玩，比一

比谁玩报纸的方法多。

幼儿自由玩报纸。(折叠、抛、投掷、跨跳、顶在头上玩等)

教师与幼儿共同交流报纸的玩法。(幼儿把报纸放在地上，

找张椅子坐下来)

2.探索报纸变纸球的方法。

教师引导：刚才我们用报纸玩了很多游戏，有的把报纸折成

小动物玩，有的把报纸向上抛着玩，你们想不想把报纸变成球来

玩呢?用什么办法能把报纸变成球呢?想变成什么样的球?(能提

供足够的报纸，接着，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球门、小篮

球架)我们带着自己的球来玩一玩吧。

幼儿自由玩。教师巡回指导。

3.探索固定纸球的方法。

教师引导：玩了这么长时间，看看你的纸球有什么变化。

幼儿：散了，不圆了。

教师：玩了一会儿，纸球就有点散了，没有原来那样圆了，

那怎样才能让你的纸球变得紧紧的、圆圆的，更好玩呢?我们用

什么来固定纸球呢?(教师出示材料)我们来试一试谁固定得又快

又好。

幼儿探索固定纸球的方法。

4.师幼共同游戏：投篮。

教师引导：刚才小朋友投篮的那个架子是不动的，很容易投。

现在，我来当篮球架(老师把小背篓放胸前)，在前面跑，看看谁

有本领把口口声声 球投进我这个小背篓中来，好吗?

活动反思

(一)崇尚简约

幼儿园科学活动的简约化，是指对科学活动中的情境创设、

资源选择、活动组织、结构安排、媒体使用等各教学要素的精确

把握和有效利用，使教学活动变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、

深刻。简化后的幼儿园科学活动，意味着幼儿有足够的时间探究

操作，有足够的空间展现自我;教师有足够的机会促进生成，有

足够的时间研究幼儿。

1.材料简单实用。

本活动提供给幼儿的操作材料是幼儿生活中最为常见的报

纸，幼儿在折、团、固定纸球等活动中，建构了关于报纸的相关

经验，体验到了探索、发现、获得成功的喜悦情感。因此，科学

探究应从幼儿身边的事物开始，引导他们关注周围生活和常见的

事物，发现其中的趣味和奥妙，这有利于保持幼儿的好奇心，激

发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。

2.过程简洁明了。

课堂是幼儿学习、思考的场所，不是表现教师才艺的场所。

教学的过程设计要简单有效。简单的设计可以给幼儿留下更多的

学习时间和空间，让他们去发现和建构出新知。环节的预设不在

于多，而在于精和简。本活动的教学环节简单而清晰：自由玩报

纸，探索报纸的不同玩法→探索报纸变纸球的方法→探索固定纸

球的不同方法。这三个环节看似简单，却是我根据大班幼儿的年

龄特征、知识水平并对教材的重、难、疑点进行深入分析的基础

上拟定的一个大致框架。

3.内容简约充实。

幼儿园课堂教学的时间是一个常数，一般是小班15～20分

钟，中班20～25分钟，大班25～30分钟，要想在一次课堂教学

中对一个物体或现象进行深入、全面的探究，是不太可能的，因

为幼儿的学习精力也很有限。因此，要提高课堂教学的效率，教

师必须追求教学内容的简约。活动侧重于让幼儿在自由玩报纸积

累相关经验的基础上，探索报纸变成纸团的方法，进而自然而然

地导入固定纸球的环节，内容虽然简约，但幼儿的探索是充实的、

快乐的。

(二)回归本真

本真课堂中的“本”是指以人为本，以幼儿的发展为本;“真”

是指课堂教学的真实，同时也是指幼儿的童真。本真课堂应尊重

幼儿的真实体验，应让幼儿得到限度的自由，使他们在自由的天

地里任意驰骋、创造。

1.尊重幼儿的真实体验。

真实是课堂的生命。本活动的三个环节，是从独自玩报纸、

两两合作玩报纸、集体玩报纸，到自己探索报纸变成球的方法，

再到最后环节中自己选择材料固定纸球。幼儿的体验是充分的、

真实的，是幼儿自己对真实的材料进行真实的观察与操作而获得

的真实体验。教师在每个环节中，充分尊重每个幼儿的表达和创

造方式，及时肯定他们独特的体验与表现。如在自由玩报纸的活

动中，教师关注幼儿在活动中的表现，对幼儿表现出来的独特玩

法及时肯定，并引导幼儿用自己的语言表达自己的探究过程。

2.营造自由创造的氛围。

自由是生命存在的形式，是获得创造的源泉，而创造是人的

本质力量的追求。本活动中，从幼儿兴奋的神情中，我们可以看

到他们的探索是自由的、快乐的。一张张报纸在幼儿的手中变成

了他们喜欢的篮球、排球、足球、兵乒球、沙滩排球……他们进

行着激烈的足球、乒乓球和投篮比赛。当幼儿在比赛中不断地搓、

揉纸球时，教师及时地点拨，激起了他们固定纸球的愿望。在这

个环节中，他们自由选择材料，采取独立或两两合作或请教师帮

忙的办法固定纸球，然后用固定好的纸球再去进行投篮、足球射

门等比赛，从中体验到自由创造、获得成功的快乐。