归园田居教案

《归园田居（其一）》公开课教案设计

《归园田居（其一）》公开课教案设计

教材章节：语文教科书第五单元

授课教师：陈xx

课时安排:一课时

教学方法：讲授法、诵读法

教学目标：

1、知识与能力目标：

知识目标：⑴熟知作者及其影响。

⑵了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领.

能力目标:训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能

力。

2、过程与方法目标

过程目标：通过学生对诗歌的审美领悟，绘画出诗歌的诗意图,由此促进学生与教师、

文本之间的对话和交流。

方法目标:以引导为主,学生体验为辅,引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。

3、情感态度与价值观目标

通过诗歌的鉴赏分析，提高学生的欣赏水平，从而加深学生的文化积累，领悟诗歌中高

尚的理想志趣和坚定的人生追求。

教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐

步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。

教学难点：通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。

教学时数:一课时

教学流程:导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习

教学过程：

一、师生问好，考勤

二、导入:师:初中学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？

（生七嘴八舌）

生：景色怡人。

生：人人劳动，人人平等,没有剥削，没有压迫。

生：自给自足，丰衣足食。

生：与世隔绝，幸福快乐。

生:热情好客，淳朴。

同学们,还记得在你们初中时学过一篇散文，其中，诗人为人们虚构了一个景色优美，

土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等,和平安宁的“世外

桃源”，那篇诗歌是什么，作者是谁，还记得吗？(《桃花园记》,陶渊明）,诗人寄托

了自己的政治理想，同时也反映了广大人民的愿望.那么今天，我们又将学习他的田园

诗作的代表作品—-《归园田记》。那么这篇诗歌跟《桃花源记》一样?又是要反映什么

呢，还是纯粹的写作者要归田当农夫的单纯愿望呢?

三、简介作者：

陶渊明，一名潜,字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一

类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重

用，只做过几任小官。东晋时期是一个政治高压的时代，社会黑暗,政治腐败，百姓生

活在水深火热之中,陶渊明对现实很失望。因此,他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，

曾几次退离仕途，最后,从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世

人称他为“靖节先生”，他还有一个称号叫“五柳先生”，缘由是他家门前有五棵柳树。

陶诗今存125首，多为五言诗.从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类.而

田园诗数量最多，成就最高。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得

到发展,到唐代就已形成了田园山水诗派。

四、整体感知

1、所谓：“书读百遍其义自见”，请全班学生一起来朗读，解决生字词,并且参看注

释，了解诗歌的大意。（重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字容易写错）

韵yun指人们的气质性情的素养

羁ji拘束

拙zhuo①笨：手笨、勤能补拙②谦词：称自己的文章、见解:拙见

荫yin没有日光，又凉又潮湿

嗳ai日光昏暗，模糊

颠dian高而直立的东西的顶

樊fan篱笆指受束缚而不自由的境地

2、同学们,先来看一下这篇诗歌的题目,俗话说：眉目传情.那么，“归园田居”这个标

题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居"?

(明确：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明

示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?）

3、扫清了生字词,疏通了诗歌的大意，既然“归”字是文章的核心，作者明确告诉我们

要回到田园生活,那么作者从哪里返回?为什么要返回?回到哪里?现在请同学们自由朗

读,思考作者：⑴从何而归;⑵为何而归；⑶归向何处；⑷归去如何。

4、朗读课文，寻找相关信息：

①那么作者从哪里返回呢?即从何而归？

明确：尘网、樊笼

追问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）

追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感？明确:对官场生活的厌恶

“误落尘网中，一去三十年"，沉痛悔恨误入仕途的生活.用上“尘网”一词，足见他

对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶.“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权

力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心

家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十

分痛苦.“一去三十年”(实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长,痛苦之

深.

②为何归来？

明确：A、性本爱丘山（本性）

追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？

（养家糊口,大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当

官,走仕途。那么走上仕途之路的陶渊明实现了自己的政治理想了吗?（没有）从哪一句

可以看出来？

但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺

利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的,陶渊明又不愿同流合污,

只有选择离开,选择归隐。）

追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官,难道是仅仅用一“误"字所能辩解

的吗？

明确：①矛盾心态:家庭和儒家思想的影响,有“大济苍生"的抱负;仕途不得

志，难以施展抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词.

追问:所以“性本爱丘山"也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是

最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。(提示:点题句是哪一句?）

明确:

B、守拙归园田。

提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”?如何理解？言外之意是什

么?(如果不“归园田”就不能“守拙”）

明确：反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官

场不良环境的影响而失其本心,官场是个是非之地,没有那种当官的本领,很难往上爬

（即使是现在，也有类似的现象）。这样,一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没

有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：“不为五斗米折

腰”的故事)

小结:所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。

③归向何处？

明确：归向园田

问：诗人笔下的田园景色有何特点?请抓住诗中几组意象分析.

明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/

概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？

明确:恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是

美似仙境的田园，让诗人弃官归隐,流连忘返.{农村的城市化和城市中某些人的走向农

村(文明的异化）}

'方宅十余亩,草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前’四句写近景，从自己的住宅写起。

你看,住宅周围有十亩土地,八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小

天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，

环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪,这正如刘禹锡在《陋室

铭》中所说：’山不在高,有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室,惟吾德馨’。

’暧暧远人村，依依墟里烟’写远景,远望村庄轮廓模糊,炊烟袅袅，一切是安详的、舒

缓的、柔和的.’狗吠深巷中’写远闻，以动衬静，以有声衬无声,更显出乡间的宁静、

和平。’鸡鸣桑树颠’写近闻,没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。

总之,这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物,画出了优美画画，有近有远，有声有

色，有淡有浓,有活泼有生机,有朴拙自然的趣味.而这一切又与诗人在官场上的生活形

成了鲜明的对照.这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，

表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。

④归去如何?请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语.

明确:’无尘杂'/有余闲/久/复（注意炼字)-—自由、安逸、喜悦。

追问:从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的?

明确:厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立.

最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问,为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗

吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者〈A’久在樊笼〈A’的缘故，作者一旦冲

出罗网，返回大自然的怀抱,那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲

切而欣慰,可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对

已经开始的新生活的欣喜.

五、总结(列板书)

诗人从自己的本性出发，写自己热爱田园，之后写到田园美，然后表达了自己愉快、舒

畅的心情,对归返田园生活做了总结和赞美，同时也对官场做了否定。

由于文人的这种特殊情节，所以陶渊明在与官场决裂的时候定是做了很强的思想斗争,

做出这样的选择也是不容易的。虽然他在田园中找到了一份宁静和快乐，但其内心必有

一丝酸涩。

（一)布置作业

完成课后练习，以及相应的练习册练习。

（二）板书设计

板书:《归园田居》

陶渊明

官场：黑暗田园：闲适、幽美

尘网厌恋方宅草屋

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樊笼弃归榆柳桃李

村庄炊烟

狗吠鸡鸣