苏武简介资料

33、苏武牧羊

四年级语文教案

教学目标：

1、学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指

可数”等词语。

2、体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，抓住句子中的关键词语来体会

人物的思想品格。

3、了解“苏武牧羊”故事的内容。体会句子之间的关系，指导学生有感情地

朗读课文。了解“旌节”所表达的含义。

4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维

护国家尊严的崇高品质。

教学重点、难点：

品味关键词语来体会人物的思想品格。

学生准备：

熟读课文，查生活妙招大全 找苏武资料。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示图片，认识苏武板书：苏武

２、简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。

３、板书：牧羊理解：牧课题补充完整

４、齐读课题

二、整体感知

１、听课文录音：

思考：课文中有几次写到旌节？

苏武又是怎样对待这支旌节的？

２、交流板书

（１）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。

理解：旌节板书

板书：接

指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。

（２）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代美食节海报 表国家的，宁死也不能受侮

辱！”

板书：握

指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。

（３）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉

人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸

来和我说话！”

板书：举

指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。

过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都三代全家福不能随便拍 无法使苏武屈服。

在这种情况下，他又生出了一计。那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？

三、学习第三、第四重点节

（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？

（2）学生交流。

（3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎

样面对的呢？

（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。

（5）逐句出示，加以理解。

a、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。

（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信

念。）

b、苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他

就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

师生对读，（感受到后面的话是把前面的折磨写具体了）

教师引读，（让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难）

板书：饿渴冷

出示图片，想象苏武还会面临哪些困难？

c、苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡

觉总不离手。

理解：置之度外

（要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。）

d、他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖

国。

抓关键词：经常（换词）——常常，时常，

南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日

回到祖国。

屈指计算日子：再次体会归心似箭。

盼望：望眼欲穿，归国心切

小结：苏武就是这样一个宁死不屈甘之如饴造句 ，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深

情地读读这一节。

四、学习第六节

四年级语文教案

1、抓住40岁，已满头白发

2、出示句子，改成肯定句，

再改成反问句

五、总结课文

1、过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人？你想对他说什么？

在敌人面前不姑母的英语 屈不饶，，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国

历史上的一位爱国志士。

2、评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不褥。任海枯石烂，心

如铁石坚。

3、激发兴趣：在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，

如岳飞、文天祥、林则徐等人，我们不仅要敬佩他们，而且要学习他们，热爱祖

国，忠诚祖国，报效祖国，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，下节

课我们来交流。

板书设计：

接恭恭敬敬

握抽刀自尽

举旌节痛斥卫律坚贞不屈

持忍受折磨

揣含着热泪

教学如何鼓励孩子学习 效果反馈：

由于这篇课文所描写的故事，距今遥远，学生不易理解苏武的所作所菲靡靡之音 为，更

不易被苏武的民族气节和爱国热情所感染。所以课的一开始我对学生进行了故事

背景的介绍和对苏武的简介。

阅读理解向来是学生的弱项，尤其是重点词句的理解，而这也正是本单元的

重点训练内容。因此在教学中我花了较多的时间加以指导。本文是以“旌节”为

主线，从苏武是怎样对待旌节的内容中能体现人物的思想品质。所以，首先我让

学生找出相关的句子，并说说自己的感受。这一环节以学生为主，让学生在自读

中自悟，最大限度地给学生独立思考、交流讨论的时间。接着，在学生的交流

中，我及时引导学生关注能够表现人物品质的重点句子和关键词语（人物的动

作、语言、）来评析人物。在理解时，我运用了或联系具体的语境，或设身处地

想一想，或演一演等，最后通过有医生名片模板 感情地读一读，让学生体会到苏武在极其艰难

的困境中，不畏强敌，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品

格，以培养学生通过品味关键词句来体会人物思想品格的能力。