评课总结

关于听课评课的心得体会（精选17篇）

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，好好地写一份

心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么心得体会怎么写才

恰当呢？以下是小编收集整理的关于听课评课的心得体会，仅供参考，希

望能够帮助到大家。

听课评课的心得体会篇1

学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课

堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识

与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学

中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组

合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教

学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的

重要方法和手段。

一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进。

(一)课前要有一定的准备工作。

教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有

心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内

容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难

点、疑点;同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以

便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教

学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

教师去参加教研活动听公开课也要做准备。这就需要在参加教研活动

之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或

者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样去

听公开课就会收获更大一些。

(二)听课中要认真观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，教师在课堂上不仅要

听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教

学方法。

教师要一边听一边观察思考，既要看教皋要看学二者兼顾看教者对教

材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的，教学基本功的展示，

看学生的学。

要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯，总而言之要

看教师主导作用和学生主体地位有机结合，有时教师听课也不一定非要面

面俱到地注视课堂上的每个方面，根据授课者的特点和听课者的目的，可

以适当有所侧重。

对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度，对于名家的

课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现，听课应详

尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

(三)听课后要思考和整理

教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复

的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几

节互相牵连的课作番比较，或写一篇听课一得，或干脆将他人胡柚的功效 执教的内容

拿到自己班上试试等。

在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期

教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教

法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长

处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教

学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的

教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

二、教师如何评课

(一)、从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好

坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能

从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要

求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜指确定的教学

目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄

实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学

环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上

是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识

和技能是否得到巩固和强化。

(二)、从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看

教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教

授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重

点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程

序的和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包

括以下几个主要方面。

(一)看教学思路

作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思

路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两

个方面的实际情况出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔

接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思

路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二

是要看教学思路的是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;

三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实

际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个

程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造

成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

(二)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反

映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向

的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的

联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不

同，也会产生不同的课堂效果孕妇不能吃什么水果 。可见课堂结构是十分重要的。通常一节好

课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，

效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安

排授课时间包括教学环节的时间分配与衔接是否恰当，

1.计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，

2.计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，

有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象，

3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配，看学生个人活

动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个

人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。

4.计算优差生活动时间，看优中差生活动时间分配是否合理，有无优等

生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象，

5.计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，

浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

四、从教学方法和手段上分析

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

(一)看是不是量体裁委托协议书范本 衣，优选活用

教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方

法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师

自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运

用。

(二)看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学

活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向

实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一

番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教世态炎凉 常新，富有性。

(三)看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课堂上的

思维训练的，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂

教学模式的构建，要看教学风格的形成等。

(四)看现代化教学手段的运用

现代化教学呼唤现化教育手段，一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的

陈旧单一教学手段应该成为历史，看教师教学方法与手段的运用还要看教

师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化

教学手段。

五、从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的

教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1.看板书好的板书，首先，科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有

性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2.教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端

庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3.教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形

象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，

富于变化。

4.看操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

六、从教学效果上分析

分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果

方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以

下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、

能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积

极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者

出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效

果做出评价。

听课评课的心得体会篇2

听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指

导。后者通过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带

动，共同进步，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲

取精华的活动。每位教师都有自己的长处，也有自己的不足，每堂课都有

他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼

形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成

长。

一、关于听课：

在听课中，应能做到翔实记录，积极推敲。听课者要综合运用自己的

感官，努力做到眼到耳到手到和心到，认真做好听课记录。一定要听看结

合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。

根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，

听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。看教者对教材

的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展

示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习

惯。

由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动

是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注

学生的活动。教师听完课后应进行反复的琢磨。在分析总结时要注意比

较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自

己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

二、关于评课：

(一)以正确的理念为指导、

1.评课的目的在于增值。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师

改进教学实践，促进教师专业发展。

2.评课的作用重在诊断。注意突出重点，充分挖掘亮点，避免吹毛求

疵，力求深入浅出。

3.评课的方式强调对话。评课的过程应是一种沟通，交流对话的过程。

4.评课的成效需要行为跟进。

(二)明确新课程对评课的要求

1、评课要以学生的发展为本。评课要从学生全面发展的需要出发，注

重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主

体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培

养学生的创新精神和实践能力。

2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂

课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质

教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性

的诊断，确保正确的导向。

3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在评学上面。

4、评课要提倡创新，培育个性。

5、评课要从实际出发。教学要回归生活。评价一堂课要坚持一分为二

的观点，既要肯定成绩，也要指出缺点;要实事求是，以理服人，不要以势

压人;要允许有不同意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。

教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的

合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的角色。要不断提高自身

素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要

更新课堂教学评价观。

不断加强业务理论学习，形成自己的理念，然后通过不断实践，以检

验、提高自己的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践能力来实

践、带动教育教学。

听课评课的心得体会篇3

玩游戏是孩子的天性，将数学游戏设计新颖有趣，别具一格，可见黄

教师独特的创造才能。这一设计，使学生的思维处在变化发展中，教学过

程也在动态中，师生都进入了真正思考的创造境界。

从黄老师上“约数和倍数的意义”的精彩片断，欣赏他的教学艺术。

1．导入，体现了一个“趣”字。黄老师的导入可以说是敏锐地捕捉了生

活中的信息，把生活中常见的现象，以数学的方式呈现，让人不得不佩服

他的奇特构思。教学时通过教师的周密安排，学生自然入境，仿佛是在玩

一种有趣的游戏，其实却是教师精心安排的一个数学问题情境；学生在不

知不觉中已经感受到了生活与数学之间的联系，拉开了在趣中设疑，在趣

中体验的序幕，这样的教学—蔷20xx‘数学1I．-真可谓苦心经营、匠心运

作、一箭双雕。在新课教学中，黄老师有意地选取了19、44等特别的数字

让学生说一说倍数和约数的关系，无疑又给课堂教学增添了新的乐趣。

2．新授，体现了一个“实”字。黄老师在课堂教学中十分重视揭示知识

的发生过程，紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生

的思维空间。他采用了推理方法、思维方法和思想方法，让学生从算式中

找出能整除的算式，揭示整除和倍数、约数之间的关系．再通过举例去验

证约数与倍数的关系，学生感受数与数之间的联系，在推理中“悟”出知识的

规律。整个教学过程环环紧扣、一气呵成，起、承、转、合圆润自然、通

达顺畅，给人以美的享受。学生也在学习中真正获得体验。实实在在地经

历一个探究的过程，这样的学习对学生来说是难能可贵的。在练习的设计

上，从唯一答案到有多个答案，逐步深化，既巩固和加深了对知识的理

解，又学会了运用逐层递进的训练方式去发展学生的思维，无不体现一个

“实”字。

3．结尾，体现了一个“活”字。如果说引人入胜的开头是成功的一半，

那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。黄老师在结束教学中的活动游

戏，设计得颇有韵味。他让学生判断自己的学号数是哪些数的倍数，依次

让学号是2、3、5……的学生离开教室，有意的留下学号是1、7、11、

13、17、19、23、29、31、37等同学，让这些同学想办法去解决这个问

题。黄教师灵活巧妙的设计，使教学过程不仅仅停留在快乐的学习状态

中，而是进入了真正思考的创造境界。学生面对教师精心设计、饶有趣味

的问题，不是望而生畏，而是跃跃欲试。在积极参与探讨、质疑、创造的

教学活动，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，可谓一举多得。

黄爱华老师把教材中普普通通的一节课，上得有声有色，使师生之

间、上课与听课教师之间产生强烈的情感共鸣。黄老师精湛的教学艺术、

高超的教学技艺、挥洒自如的教学风格博得了听课老师的赞赏。

听课评课的心得体会篇4

20xx年11月22日，我校为了打造教师，语文组进行了听课评课活动,

给我的教学工作带来很大的帮助。由于课程的限制,我仅听了八节课：邱光

龙老师的《桃花源记》、易晓寰老师的《化石吟》、李文胜老师的《苏州

园林》支玉老师的《答谢中书书》、张值升老师《散步》、刘珍良老师的

《那树》、朱桂谷老师的《天上的街市》、刘伦老师的《泊秦淮》、课堂

上教师成熟与教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的

活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《化石

吟》这篇文章原来也可以这样设计的,那优美的朗读更让我心动!使我明白一

切的手段都可以用来服务语文的教学。

第二,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿

针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。比如,刘珍良老师在

《那树》中让学生以自己的方式找出那树的情体现在哪些地方?人们是怎样

对待那树的(讨论)我看到了学生的积极性很高，还有李文胜老师的《苏州园

林》，学生的积极性也是很高的，

第三,注重反复朗读。好文章是用来读的,无论是现代文还是文言文,老师

都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。

比如：支玉老师在《答谢中书书》中让学生反复诵读描写环境的句子,在朗

读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的内

涵。在刘伦老师的《泊秦淮》中，刘老师引导学生反复朗诗歌，让学生在

朗读过程中体会到了诗的情感，

第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，张值升老

师在《散步》这一课、让学生更加深刻透彻地体会到了“中华民族尊老爱幼

传统美德”这一重要含义。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次

的延伸。

其次，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。在上课时，这几

位老师的语言魅力深深的折服了了我;尤其是课堂教学评价的语言，对学生

回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否

科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学

生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和

学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思

自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发

展自我的过程。

作为一名语文教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而

在这一环节中，几位老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其

中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师

还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请

你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感

受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向

了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而

喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去

做我们是能办到的。

听了这几位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上

注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的

主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的教学不断地

充实。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学

中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众

长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成

长。

总之，这一次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省

和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我

将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分

利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并

真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

每个学期都要举行听、评课活动，本学期也不例外。最近我乡举行了

一次大规模的听评课活动，参与其中，使我感受颇深。

首先，本次听评课活动规模之大，，无论从听课领导，还是讲课老师

人人参与，真是“八仙过海各显神通”。即使期间有其他事情被迫间断，但是

最终还是取得了圆满结束。可见，领导对此次活动之重视，老师们对此次

活动之用心。归根结底，是因为本次活动的主题“在快乐中追逐高效”，是每

位教师赚追求的目标。

其次，各位教师精彩的课堂让人耳目一新，老师们都运用了“三段六步

教学法”备课、讲课，课堂上都由学习目标做引导，注重课堂训练，课上检

测及时反馈了学习效果。另外，老师们对“三段六步教学法”打造高效课堂的

认识还体现在积极备课、讲课的态度上，老师们的参与意识有了很大的提

高。如我校几个上了年纪的老教师，对于学习目标的制定、反复推敲，多

次与身边教师讨论，就是在小黑板上写的字都格外认真，稍有一点不满意

都要擦了重写。刘老师也是一位年龄比较多大的老教师，多年的小学教学

经验加上刘老师的心态，使她的课堂活力四射、神采飞扬，正应了那句“让

老师的激情点燃学生的热情”。课上老师们都注意了学生行为习惯的培养，

学习习惯的培养，对教材的利用均能做到深入浅出。

再次，在这次听评课活动中，我取得了不少“经”。如张俊茹老师执教的

《狼牙山五壮士》一课，课上引导学生自学，采用了抓重点句、词、段

落，理解文中表达的意思和情感。用文中的情感激发学生的读书欲望。张

老师引导学生读出感情的方法，也是别出心裁。先用五壮士的壮烈豪迈的

情怀，激发学生们对五壮士的敬仰之情，再让学生分男生组、女生组、全

体读这种层层递进的方式一步步将学生的阅读激情推向高潮，此时，那激

昂、高亢的语气在学生口中自然流露出来，真是水到渠成。

另外，杨素欣老师指教的《地球万岁》课堂中创设情境训练学生的说

话能力也让我印象深刻，让学生劝说人类，保护生态环境，保护动物，不

仅是学生自己有了口语锻炼的机会，也是同学间相互交流的一个很好的平

台，而且使学生对文中体现的含义有了更深刻的认识。

总之，本次听评课活动，让老师们身体力行了“高效课堂教学模式”老师

们在这次活动中相互交流了教学方式、方法，认识了自身的可行之处和不

足之处，在今后的教学中辉更加改进，深入地完善和改进自己的教育教学

方法，也是一种提高。

听课评课的心得体会篇5

课堂是学校教学改革的主阵地。课堂教学可以通过教师不断的经验积

累和体悟反思实现内生性的发展。教师间相互学习，有利于自身素质的提

高，有利于教学质量的提高，因此，听评课始终是我们开展教研活动的有

效途径之一。但是，对于这种最常见的教研方式，许多参与者还停留在经

验惯性与随意处理之中，缺乏认真的思考。

听课，包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺

术提升、研究成果汇报等许多因素，是教师教学水平提高的重要途径。在

听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升

华。那么，怎样才能使听评课更有效呢?

一、明确听课目的

听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石。听课是老师的基本

功，是老师走上专业的一条重要途径。我国著名特级教师于漪说：“我的特

级教师是听课听出来的”。这就说明了听课的重要性。但是，盲目地听课、

随意地听课是不会有多大收获的，更“听”不成特级教师的。每听一节课，我

们首先要有目前的目的，是观摩学习，是探讨问题?是研究性听课，还是个

案观摩?有了明确的目的，才能避免盲目地、随意地听课;有了明确的目的，

才能有所反思，有所提高。

二、做好听课准备

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备

听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作。

(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟

知教学内容的重难点。

(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看

出教师教学的完成情况。

(3)针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初

步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

三、做好听课记录

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学研讨与评价的依据，它应该

反映课堂教学的原貌，能使听课者依据听课记录，通过合理想象与“填空”，

在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

1、关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知

的巩固、应用与拓展等。是否能够做到随机应变，灵活调整、调控课堂，

达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡

的情况。听课时还要注意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的

环节内又是如何安排小的环节，是怎样使课堂结构符合本节课的教学目

的、教材特点和学生实际的。各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊?关

注课堂上什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作

交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，

什么时候归纳小结。是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时

间的效能。

2、关注重点、突出难点。听课时要关注教师怎样运用学生已有的知识

纵横联系，其方法是否充分、灵活、简便、有效。是否采用举例说明、引

导比较、直观演示等手段。如何运用比较、类比、分析、归纳等逻辑思维

方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本

知识转化为学生的精神财富。还要关注教师如何组织学生自主探究，亲身

体验。

3、关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师怎样在教学过程中与

学生积极互动、共同发展。怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。

如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的

学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推

理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会讨论、辩论，学会调

查、探究等。

4、关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何

把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提

供有效的辅助，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注

教师如何设计板书，看其是否做到详略得当、层次分明、脉络清晰、重点

突出、提纲挈领、整洁美观。

5、关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、

拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多

样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的

能力。

另外，我们应该注意到，课堂教学过程随着时间而进展。在一节课

中，有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个

教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思维、认真分

析。应从三个角色介入：一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果

自己来上这节课，该怎样上，这样既可以避免以局外人的身份去随意挑

剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理

解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境

中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如

何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用。三要进入“学习受教”的角色。

在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己

有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。总之，要开动

脑筋去听课，做到耳到、眼到、心到、手到。

四、整理好听课记录

听课记录应记录听课内容，按先后顺序提纲挈领地记录下来。记录时

间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教

法学法的选择与应用，如情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方

法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生好123设为主页官网 成资源的情况。记录处

理偶发事件的情况。记录练习状况、练习内容、练习形式，等等。

做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的

特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会

的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，准备一些建设性的意见与合理

的修改建议，以便与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

当然，在听课时，尽管我们的视线往往跟着教师走，看教师是否善于

引导，是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的

空间和时间等。但我们的意识和思想必须落在学生这一方面，听课的要点

是要看学生“学”的情况，看学生是否积极参与，参与面有多大，是否主动探

究、合作交流，是否敢于质疑、提出有价值的问题，关键还要看学生学得

怎么样，得到多少，得到些什么。

五、反思自己的教学

听完别人的课你一定有很多感触，是赞许，是惊叹?是同情，还是遗憾?

赞许什么，惊叹什么，同情什么，遗憾什么，自有你的道理，这些都是与

你自己的课堂教学比较而得。因此，听同行的课，反思自己的教学，才能

提高听课的有效性，才能提高自己的教学水平。

听课评课的心得体会篇6

一学期一次的教师听课、评课活动让我有很深的感触，教师的课各具

特色，各具风格，从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下，老

师们观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖

教材，明确目标的体现。

这些课与名师的课有所不同，少了些仰视，多了些真实。我们教师中

既有经验丰富的老教师，也有上任不足半年的年轻教师。她们能站在这儿

上课，就是非常优秀的。这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验，还

是对教师课堂驾御能力的考验，也是心理素质的考验，与其说坐在下面听

课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听，去学习。

我印象比较深刻的是黄禅老师上的《制作汽水》，黄老师是一位经验

丰富的老教师，她的语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入

情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个

手势，每一个动作，都让孩子们受到感染。正因为如此，课堂上有了精彩

的片段，课上，我听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举

起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们

喜欢、兴趣浓。

《不倒翁》这节课是黄江丽老师上的课，她甜美的声音，自然大方的

教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们的中间，与

孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学

习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，都是我们每天在课堂上需

要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。

我觉得老师们的课都做到了以下几点：

1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为

幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，

让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们

习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内，幼儿园的教育方式

是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小

朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上

画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这种教育方式对于幼儿的身

心发展造成了限制和束缚。随着教育改革的深入，幼儿园逐步屏弃了这种

刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学

方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择

伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加

以鼓励，引导幼儿探索和创新。

尤其是新技术的发展，有的幼儿园引进了多媒体教育手段，使幼儿园

的课堂更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对

的。目前，强调建立民主、平等的师幼关系，要求幼儿教师“蹲下来与幼儿

说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见

解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与

幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也

都经过认真的考虑，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位老师

都做到心中有数。如:李红老师设计的《神奇的音乐》重点、难点清楚，大

胆使用现有的电教设备。让幼儿感受到音乐的魅力。彭娟老师设计的《小

兔种萝卜》充分抓住小班幼儿的特点，让幼儿动起来，再就是培养幼儿团

结合作精神。

3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否，教具准备非常关键，如

果你准备的教具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就

成功了一半。龚竹老师的课件《动物怎样过冬》形象逼真，孩子们通对原

有经验的再现与课件进行比较，更加清楚的了解了什么是冬眠?哪些动物是

冬眠过冬、哪些动物是储存食物过冬、哪些动物是加厚皮毛过冬等。周菊

玲老师《图形找家》设计的圆嘴吧的猫、正方形嘴巴的猪让孩子进一步了

解图形的特征。

以上是个人的一点粗浅体会，当然，还有许多值得我学习的地方。在

以后的工作中，我要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。

听课评课的心得体会篇7

（一）体现新课标的精神，重视营造愉快课堂。

不同的老师决定了不同的教学风格和模式，他们都有属于自己的教学

经验和特色，在课堂上，每个教师都能充分发挥特色和独到之处。特别是

同课异构的听课活动，使不同的老师在同一教学内容中，在教学设计上却

有着不同的教学特色。比如：一年级的“加法实际问题”，四位老师的课堂都

很精彩，都能从不同的角度去处理教材和教学资源，从身边找出数学信息

进行教学，特别是张一老师，那面带微笑的面容，亲切的态度，温和的语

气，自然的教态始终映入我的脑海，这种教学风格正适合小学生的年龄特

征，适时的组织学生，能及时把思想走神或做小动作的小朋友拉回课堂，

使每个同学都能主动参与而不掉队，尤其课件处理的很不错，再加上老师

精美的导入语言，始终借助学生喜爱的动画片中的喜羊羊、美羊羊……等

来贯穿整个课堂，这样激发了学生的学习兴趣，学生在愉悦的.氛围中不知

不觉的接受了新知，让学生在快乐中学习，在轻松中强化了知识，同时也

使学生感受到数学贴近生活，体会到了数学的乐趣。同时，张老师还及时

利用动画中的人物给学生渗透德育教育，教育学生学习动画中勤劳的动

物，好好学习，不要像那些偷懒的动物学习。总之，老师们在课堂上都展

示了自己精彩的一面。

（二）体现数学与生活的联系，重视创设情景。

在听课之时，最大的感受就是每位老师能从生活实际出发，从身边的

生活中找出数学信息和数学资源作为教学材料，以帮助自己实施教学设

计，老师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自

如的引入课堂及学习内容，这样激发了学生探究新知的兴趣和欲望，使学

生体会到数学就在身边，这样促使了学生主动地对周围事物进行观察，能

从生活中搜集数学信息，从而把所学数学知识应用到**常生活中去，使学

生从生活中感受数学，从数学中感受生活。

（三）体现主动性学习，重视学生动手操作。

俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识，就要孩子们主动的参与到

学习活动中来，那么，动手操作是孩子们最好的学习活动。在课堂上，好

多老师重视本环节，在老师的指导下，学生能主动探究、合作交流的学习

知识，充分发挥了学生的主体作用，使学生人人学有价值的数学，不同的

人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

（四）听、评课不再是一种形式，它起到了推动作用。

课堂上的精彩展示，教研活动上的各抒己见，已经体现了我们听课评

课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种形式，而是

给我们老师搭建了一个互相学习、自由交流、共同切磋，集体研究和讨论

的一个平台，再议课中，老师们都能争先恐后的发表自己的见解和独到之

处，对一些优质课进行恰如其分的肯定法学论文选题 ，对课堂中存在的一些问题，也敢

于直言不讳的进行发表自己看法和建议，对一些模棱两可的数学知识能进

行集体探讨、共同研究，我觉得这才是真正起到了教研活动的作用，促使

我们老师们取长补短，在争议中成长，在反思中进步，在交流中发展，反

“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，在一次次的听课评课活动中找出自己的

不足，发挥自己的特长，才能使我们所有老师共同发展并进步。

总之，通过一学期的听课评课活动，在今后的教学中我们一定要发扬

成绩，找出差距，不分年龄层次，虚心向经验丰富的老师学习，我们大家

齐心协力，共同探讨，互相学习，互相帮助，教坛无边，学海无涯，在今

后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心的投入到教

学工作中去，使我们一起同课改成长，同我们的玉峰街实验小学共同进

步，共同发展。

听课评课的心得体会篇8

观看了赵老师的教学视频，让我受益匪浅。同是教二年级的孩子，赵

老师上的很精彩，很让我受启发。在这节课中赵老师准确地把握了教材的

目标要求，为学生提供了丰富的学习资源和宽松的学习环境，通过大量的

实际操作活动引导学生对质量单位千克与克进行了充分的感知，帮助学生

较好地建立了千克与克的质量概念，同时也注意了学生估测能力的培养。

学生学得主动愉快，知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标在

教学中得以较好实现。

一、在课前。

克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中经常要

与之打交道的，在这里赵老师教学时注重联系学生的生活实际，设计了课

前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量

的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品

的重量让学生走进生活中的数学世界，有目的地去关注一些常见物品的质

量，主动地寻找生活中的数学现象。这次调查活动的目的是充分开发学习

资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学

习的兴趣。

二、在活动过程中。

教学过程中赵老师选择的又都是学生所熟悉的事和物作为教学资源，

让学生进行充分感知，帮助学生理解数学知识，在学生基本建立了质量单

位千克与克的概念之后又用多媒体画面展示了生活中各种物品的质量，给

学生提供大量机会不断增强对千克与克的感受和认识。为学生提供了丰富

的实物，设计了大量的活动，想方设法地帮助学生通过各种实际操作活动

去感受、认识质量单位千克与克，建立1克与1千克的观念。特别是学生

通过掂一掂硬币、回形针、一包盐等活动，充分地给学生提供了“做数学”的

机会，让学生积极、主动地去建构知识。整个过程赵老师尽可能地给学生

提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一

说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千

克的表象认识。让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并

对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的

基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；而在课堂中设计“开

放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件；

在教授1千克=1000克时，赵老师刻意让学生通过算一算，猜一猜，称一称

的方法，让学生自主得出结论，然后再通过设问强调两者虽相等，但在数

学意义上完全是不同的意义，更好地满足了每个学生的学习心理需求，启

迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。过程中多种方法

对于学生建立千克与克的质量概念起到了很好的作用，学生在实践、感

知、体验、领悟的过程中不断加深对质量单位千克和克的认识，真正成为

学习的主人，课堂充满生命活力。整个活动有目的、有层次、有落实、有

效果。

三、在课后。

在课后，赵老师注重知识的反悔总结和评价。还进行自我反思。

总之，整个教学过程中教师是组织者、引导者、合作者，学生是学习

的主体，学习积极主动，活动质量和效率高，教学效果好。

10月15至19日，在学校的组织下，我们分别前往xx民族小学和xx

县小听课。在这期间我们有幸听到了很多优秀教师的课，不同老师的讲课

风格和特色深深地吸引了我。从他们身上，我学到了许多新的教学方法，

每堂课都体现了新课标的精神和理念。课后我们在小组内展开激烈的评课

议课，这使我进一步反思了自己的教学过程和教学方法。下面我就谈谈在

这次活动中的心得体会：

一、教师吃透教材，明确教学目标，在教学过程中就能得心应手。

让我印象最深的是民小的李老师和县老师，他们在备课时对课文内容

熟读成诵，能记住课文里的每一句话。因此她们在教学中不看教材，而是

更好地全面关注学生，还把教学目标层层落实。

二、实现了师生角色的转化。

在教学活动中，教师转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织

者、引导者。学生由被动的接受者，转变为学习的主人，在老师的组织下

进行个性化地学习。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导

学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全

过程。在这一过程中，有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神

和解决实际问题的能力。

三、激发学生学习语文的兴趣。

学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课

时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开

丰富多彩的活动，如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有分角色

表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激

发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势

利导调动他们的积极性，愉快地学习。

四、要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯

定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评

价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进

行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从

他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。对于基础

差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能

问解答，那本身就是一种进步。民小的程燕锦老师就做得很好，她总是善

于激励学生，对不同孩子的表现给予不同的鼓励。如“你真会听讲！”“你真

会分析！”“你观察得多仔细！”等。

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太

多了，在以后的学习中，需要我不断地提升自己，努力探索，让自己能拥

有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

听课评课的心得体会篇9

听了陈晓晓老师讲的《新课程理念下有效地听课与评课》后，不仅让

我更系统的了解了如何去听课评课，更让我以后的评课更有科学性规范

性，与大家共同探讨课堂教学，才会使自己的听课评课的水平不断提升，

从而达到自己的专业技能的不断提高。

一、我对新课程背景下怎样听课的认识

（一）听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听

和思考上。

（二）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。

一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、

师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。根据听课的

类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。

（三）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分

析，归纳、总结出一些共性的东西，以便学习一些成功的经验和做法等。

二、我对新课程背景下怎样评课的认识

（一）评教师的教学理念是否正确。按照新课程标准的要求，评课首

先要关注教师在课堂教学中的理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾

向透露出来的或隐含着的价值取向。教师教学的目标不仅要指向知识与能

力，还要指向过程与方法、情感态度和价值观，即新课标所要求的“三维目

标”。

（二）评教师的教学设计有无突破和创新。评课就是要根据课堂教学

的情况，从教师对教材的把握、教学目标的确定、问题的讨论、教程的安

排当中看出教师的教学设计是否突破常规，有所创新。

（三）评学生在课堂上的反应。基础教育课程改革的核心理念是“以学

生的发展为本”。新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，课堂教学

中要使学生的学习发生变化。因此，通过学生的课堂表现，看教师在课堂

上是否提出了有价值的问题；是否通过创设悬念情境，引起了学生的学习

兴趣；是否通过认知冲突、问题意识来调动学生参与学习的主动性和积极

性，使学生的情感、态度获得了新的感悟，能力得到了有效的提高。这样

的评价才是抓住了课堂教学的根本。

听课评课的心得体会篇10

听课与评课这是我们教学工作中的必要的环节，也是重要的、必不可

少的环节，通过教师之间的相互听课与评课能在一定程度上促进教师的成

长。但在我们的现实的教学工作中，常常教师之间的听课与评课只是流于

形式，有目的性地应付学校的常规性检查，没有将听课与评课的作用真正

落到实处。那么应如何有效地听课与评课，让这种教研模式发挥其作用。

通过这次听《走向有效听评课》感觉到听课与评课的作用，又该如何才能

有效地听课与评课，感受颇深。下面谈谈自己听讲座后的几点心得体会。

一、听课者的目的要明确

听课者在听别人上课之前，要有具体的听课目的，你去听别人的课，

要达到一定的目的，要有所收获，对于别人的成功之处，最好能及时记录

下来，等课后再去做加工，让这些好的做法能成为自己借鉴的东西，对于

别人做得不太好的地方，你就要善于吸取教训，说到底就是听一节课一定

要有一定的收获，取别人之长来补已之短来指导自己的教学。。

二、听课者的态度要诚恳与谦虚

htt13听课者的态度一定要诚恳与谦虚，你去听别人的课，一定要抱着

学习的态度去融入课堂，则是对授课者的尊重，同时也会让自己给别人一

个好的印象。

三、听课者课前要作相应的准备工作

听课者在听别人的课之前，一定要事先做好准备工作，要有相应的教

材，当然还要有做记录的工具，最好能在听课之前对这点位教师要有所了

解，这位教师在哪些方面做得比较好是最值得你学习的地方，这样叫做是

知已知彼，你听课的目的就更明确了，同时对别人所教的学生的情况也要

有所了解，这样看别人针对不同的教充对象采取了什么样的教学方法与策

略，对自己的课堂把握很有帮助。所以我个人认为听课教师应该做好充分

准备，了解授课教师的大体情况，班级学生的知识基础等大体情况，了解

教师授课的大体内容，也就是了解教材，这样才能在听课的过程中，知道

授课教师是如何把握和处理教材和各个知识点的，是如何引导和启迪学生

的智慧和创造才能的。这样才能听出课堂的看点和弱点，对授课教师有帮

助，自己也会受益匪浅。

四、听课者不仅要关注教师，也要关注学生

听课者进入课堂后，不仅要看教师的教学技能、语言表达等多方面的

能力，还要关注学生的表现，通过学生的表现，课堂的气氛和学生的反

映，师生间互动等，总之一节成功的课堂是由多种因素体现出来的

五、评课者要提出自己的看法与见解

听课者课后要对别人的课作出客观的评价，这是对别人的尊重，同时

也会通过评课了解授课者的课程设计意图，听课者也要提出自己的看法与

见解，对别人的好的做法给与充分的肯定，你认为做得不够好的地方可以

提出来与授课者共同探讨，当然这要立足于课堂，绝不能吹毛求疵，以达

到共同进步，这是听与被听者都想要的结果。

听课评课的心得体会篇11

传统教研关注的重点是教材、教法和学生的学业成绩，对教师的专业

发展关注不够，这导致有的教师从教数十年，其专业发展水平还只停留在

刚刚参加工作三、四年的水平从我国学校传统的教研状况来看，大多是组

织教师学习教学理念，研究教学中存在的问题等，这种教研方式效率不

高，而且教师个体之间，学校与学校之间、学校与教研机构之间缺乏沟通

与联系，长此下去就会导致教师视野狭窄，心态封闭，妨碍教师个体成

长。

在新课程下，学校应采用有效的教研方式，一是采用反思型的教研模

式，促进教师的自我革新，荷兰学者科斯根在研究中提出教师在反思中发

展的机制，他认为，教育过程中理想的教师对自己行动反思包括五个阶

段：第一、行动；第二、对行动反思；第三，意识到关键所在；第四、创

造其他行动方法；第五，尝试，其本身又是一种新的行为二是建立说课、

听课和平课的相关制度，促进教师教学的监控能力的提高，什么是教师教

学的监控能力呢？林崇德教授从认知心理学、教师心理学的角度提出“教师

教学的监控能力”，强调认为多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀

教师更接近一程反之，一个缺乏反思的教师，即使是有20年的教学经验，

也许只是一年工作的20次重复，不可能有什么改进他认为教师教学的监控

能力就是教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全

过程中讲教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计

划、检查、评价、反馈、和调节的能力“教学监控的实质就是对教学过程的

自我意识和调控，即反思”如何提高教师的教学监控能力？建立说课、听课

和评课制度，是提高教师教学监控能力的有效方法。

一、说课

（一）说课中应注意的问题

1、处理好课程标准语教材的关系，教材不是唯一的标准教师在说课前

应认真学习课程中的基本理念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教

学目标、重点难点、教学结构及教法、学法的理论依据教材是根据课程标

准写的，是教师教学和学生学习的主要载体教师说课应“以本为本”，但不能

“照本宣科”，要发挥教师的创造性，理解教材、驾驭教材并超越教材。

2、处理好说课与上课的取别，说课不能视听课对象为学生上课是教师

在特定的环境中，依据自己的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程

上课又有鲜活的教学主体对象，有动态生成的师生活动，有严密的教学程

序和系统的操作过程，是一种具体的教学实践活动说课则不同，这是有说

课教师给特殊听众唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理性阐述，

因而它带有研究教学方法、促进教师成长的性质。

（二）说课的内容

1、说教材

说教材时，应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展

示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力力求做到既要说得

准，又要说的出色；既要说的共性，也要说出个性一般地，说教材包括以

下两个内容。

2、说学情

说学情，就是依据学生年龄特征、认知规律，全面客观阐述学生已有

的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考它既可以与

教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述一般的说，学情应重点

关注以下三方面内容已有知识和经验、学习方法和技巧、个性发展和群体

提高。

3、说教法

说教法就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生作业情况，说出

选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依

据教学方法虽然多种多样，但始终没有通过的方法“教学有法，教无定法”。

4、说教教学程序

①教具学具准备

②设计思路

③教学流程

④板书设计

二、听课

（一）什么是听课？

听课是教学的常规工作之一听课是教研活动的重要内容，更是我们教

师、的一项必不可少的、经常性的工作职责与任务听课也是一种技能和方

法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课因为听课

这一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的听课技术

要领，需要以原有教学思想和类型和经验参预为基础，以看、听、想及和

谈多种。

听课活动协调为表征的立体性综合技能听课不是目的，听课不是手

段，是途径通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂研

究的水平和质量。

（二）听课的基本特点

目的性、主观性、选择性、指导性、理论性、情景性

（三）听课的要求

要明确听课的目的、计划和要求；要了解教材、学校和教师的基本情

况；要处理好听课者与被听课者的关系；要不断的学习教育教学理论，了

解有关学科的课改信息；要做到听、看、记、记有机的结合；要认真做好

听课记录。

三、评课

它也是一种具有艺术化的说服能力科学化的评课对提高课堂教学质

量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现

实意义。

现实的评课中存在着不少弊端，没有发挥评课应有的功效主要表现在

以下几个方面，一是听课后不评这是评课的大忌，也失去了听课的意义二

是不痛不痒有些教师评课较随意，别人听后觉得毫无价值，抓不住关键，

事无巨细，面面俱到，分不清主次三是光说好话，听评双方都没有收益，

四是全盘否定，一节课就将一位教师打入地狱等等。

评课作为一门具有研究价值的科学和实用技术，是有一定的规律的，

且具有一定规则也即是对课堂教学效果的地评价，即对构成课堂要素作用

的分析和评价评课最终实现实现既优化教师思想与理念、优化教学内容、

优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优

化教师教学基本功。

（一）评课的原则

1、实话实说原则

2、心理令距离原则

3、突出重点原则

4、激励性原则

5、因人而异原则

6、艺术性原则

（二）评课的内容

1、评价教学目标

在教学之始，教师要明确陈述目标，在教学过程中还要经常提醒学生

关注教学目标，要不断的将注意力集中到如何使自己达标的内容及其活动

上评价教学目标是否合理关键看表达是否准确，就要根据知识点和学情来

判断看教学目标能否发挥它特有的作用。

2、评价教学过程

基础教育课程头像图片男 改革的核心理念是一学生的发展为本这一理念不仅体现

在教学目标上，还体现在教学过程中如果学生能够保持最佳心境，就能在

学习中畅游学生在参与课堂学习的过程中应该是愉快的，这使学生能够学

好知识的必要条件心境愉快和思维紧张是辩证的统一体，二者如果进行最

佳组合，学生必将取得高的学习效果如果学生始终以愉快的心境对待学

习，灾难的问题也会觉得有趣我们评价学生的学习心境的时候，要注意的

主要是学生愉快的心境保持的时间、变化的原因、影响学习效益的程度在

教学过程中观察学生是否有学习欲望、学生是否主动参与学习、学生是否

与人合作新的学习方式主要有自主学习、合作学习和探究性学习新课程强

调，学生是学习的主体，提倡学生参与与提出学习目标、学习进度和评价

目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习为实现互动式、交流式的合

作学习这些都是评价教学过程的重要因素。

3、评价教师的素质

教学基本功进行评价如果一个教师的教学基本功过硬，那么课堂教学

质量也就有了一个基本的保证教师的基本功包括教材把握、板书、教态、

语言、操作、组织、应变、指导等方面评课必需对教师的素质进行评价，

它包括：教学态度、教学方法、教学组织安排（教学组织的基本要求是：

能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，组织严密，能根据学

生学习现状视实施教学计划）。

教学语言（语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动教师的教学语言是

教师传授知识、进行思想沟通的桥梁，运用得好，可是教学取得事半功倍

的效果）、课堂板书、教态（教态就是课堂教学的控制器，得体的教态亲

切、庄重，又一种亲和力不矫揉造作，不夸张，贴近学生的认可形象用教

师特有的魅力感染学生，以自己最好的教态帮助学生找到上进的信心）学

科的专业技能、应变能力、教学媒体、教学设计。

通过阅读《新课程说课、听课与评课》这本书我对说课、听课、评课

有了较为系统地了解，这将对我们的教学实践有很好的帮助。

听课评课的心得体会篇12

通过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年

轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有

所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家

一起分享。

第一、小学英语教师的基本功

作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英

语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流

利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师

语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音

语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课

堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生

的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的

学习带来很大的负面影响。如：howtoreadithowtodoit这样的非句子，

i’llgiveyouthreeminutes。这样的汉语式句子都会给学生造成一种误导。规

范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利

于学生养成良好的书写习惯。

第二、情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我

们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会

在一定的情境中学会用句子、词语。

所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出

是一节课成败的重要方面。给我印象最深刻的是这样一个情境：课题是

chinatowninamerica。通过播放具有典型代表性的纽约视频引出newyork，

chinatown。这样的情境引出的不仅仅是几个单词，几句话，更重要的是让

学生融入到了chinatown的氛围中，通过视觉、听觉的刺激，深刻的感受到

了唐人街的气息。

听课评课的心得体会篇13

自以为有着二十余年初中语文教学经验的我，对语文教学一直自信满

满，可是，这两天参加了学校组织的一年级语文教师集体听课活动后，顿

感自己的浅薄。耿老师的拼音复习、马老师的课文新授、杨老师的韵母学

习让我眼界大开，三位老师灵活的教学方式、变化多端的多媒体课件，温

柔亲和的教学语言、气氛热烈的课堂给我留下了深刻的印象和启迪。实实

在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解，在有所收获赞叹之

余，更多的是深深地沉思，也更深刻地体会到了自身学习的重要性与紧迫

感。

听课后，郭主任及时组织老师们进行评课教研活动，结合几位老师的

讲课，大家畅所欲言，认真研讨，深入点评，提出了诚恳地建议和应注意

的问题，气氛极其热烈，每位老师都认真做好了笔记。郭老师结合自己的

听课感受对老师们的发言进行了总结，并在教学环节设计、教师课堂评

价、课堂的调控、课堂的预设和生成等方面为老师们做出了具体的教学指

导。可以说此次听评课，让在小学语文教学路上摸索的我来说，收获颇

多。下面我具体谈谈感受最深的几点收获。

一、要注重灵活多样的朗读方法。

纵观耿、马、杨三位老师的课时，就会发现这个共同点，多种形式的

朗读，多层次朗读，是个好办法，也正是彰显了语文的特点。如耿老师在

复习拼音时，让学生齐读、领读、指读，打乱读、老师的范读，形式多

样，通过逐层深入反复读，学生自然会加深对声母、韵母及整体认读音节

的认识。马老师在讲《在家里》这篇课文时，用“开小火车”这种有趣的方

式读，符合儿童身心发展特点，集中了孩子们的注意力，激发了孩子们读

的热情。杨老师在教授“我会读”这一环节时采用轮流竞读挑战方式，“谁能

挑战第一个？”激起了竞争意识，孩子们争先恐后，积极参与，课堂气氛十

分活跃。可见，一堂好的语文课，起于文本，更在教师对学生以读代悟的

灵活引领，而不是机械的、无趣的朗读。

二、要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯

定，因此，要调动学生学习的积极性、主动性。三位老师上课时都认真做

到了这一点。学生回答对了，全班同学伸出双手、高挑大拇指，大声喊出

“你棒你棒你真棒”，这是多大的鼓励呀！同学们的鼓励远比老师的一句简单

的“好或不错”好得多。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或

被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步。马x老师就

做得很好，她总是善于激励学生，对不同孩子的表现给予不同的鼓励。如

“你真会听讲！”“你说的真完整！”“你观察得多仔细！”等。这些朴实，自然

的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些

美丽的评价语言。

三、要注重学习习惯的养成。

很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方

法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如杨老师就

要求学生在朗读字母声调时，伸出小手指比划声调，这样做便于学生们迅

速找到所读的声调，并很快集中精力去读。还有播放椰树画面时问：“你看

到了什么”，学生回答“椰子树”后杨老师强调“我看到了椰子树”，这就是潜

移默化的教导学生说话要完整的习惯。好习惯的养成需要一个由易到难、

由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程，我在以后教学中也要注意多

指导培养学生良好习惯，不断积累，不断强化。

总的来说，通过这次听评课学习，我深切地感受到自己要学习的地方

太多了，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面

去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会提高教学素养，不断地

提升自己，努力探索，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教

学。

听课评课的心得体会篇14

3月22日至23日，我们有幸在学校领导的带领下桂林参加了“小学数

学20xx年改革经典课例展示暨广西小学数学特色教学研讨会”的学习。在短

短的两天时间里，观摩了6节展示课和3节同课异构课《垂直与平行》。

并聆听了钱金铎、吴正宪、牛献礼、俞正强、黄爱华、江萍六位数学专家

结合自己的课堂教学、以及教学实践中的问题，为老师们做的精彩学术报

告。这些名师精湛的教学艺术、巧妙的教学构思、深厚的数学素养、真实

的教学感悟，无不给人留下深刻的印象，让人耳目一新、豁然开朗。更重

要的是，他们让人在不经意间受到触动、受到启迪，细细品味他们的话

语，让我受益匪浅。同时也从这些名师身上，学到了许多。现在谈谈我的

一些感受：

每一位老师的课都是实实在在的，不追求花样，华而不实。讲课的6

名教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，通过学生已有的

知识来获取新知的。给我印象特别深刻的著名特级教师吴正宪老师执教的

《乘法分配律》和俞正强老师的报告《来自学生的动力》以及示范课《用

字母表示数》。

俞老师在课堂上的一个眼神、一个手势、一个动作，都充满着启发与

挑战，将数学思想融于课堂之中。不仅使学生感受到数学的魅力，同时也

使听课的教师们感受到：原来数学课还可以这样上！回想起来：原来每一

个看似随意的环节，其实都是徐老师刻意的设计，真可谓是“随意中的刻

意”！

我在课堂上有时也用小故事来创设情境，而徐老师在课堂上讲述“用字

母表示数”时却别有一番味道，他居然降到了自己的头发，如何用字母来表

示。犹如一位相声演员在说相声，幽默、风趣。一下子就把学生带进教学

情境之中，

课上，俞老师让学生猜信封里的粉笔有多少，大概在什么范围内可以

怎样表示，把预设与生成紧密地联系在一起，环环相扣，甚至让人无法断

定它们的分界，如行云流水给人耳目一新的感觉。善于把握学生思维进程

的节奏，在一步一步引导学生探究的过程中，每到谜底就要揭示的时候，

他总是嘎然停止，在等待中使学生一步一步靠近事物的本质，从而领悟数

学的真谛。

徐老师在报告中对中数学课的独特理解，对自我教学实践的理性提升

以及极富感染力的的语言，使我们如沐春风，如临甘露。他的讲座，自然

中流露真情，幽默中激情生动，生成中启迪智慧，愿我们都能成为徐老师

的“同路人”，学会取舍、筛选和提炼，一起追寻朴素灵动、反璞归真的课堂

教学！”

总之，这两天的学习，使我更深刻地体会到学习的重要性和紧迫感。

在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要

吃透教材，读懂学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分

利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师，

但也会亮丽自己的教学生涯。

听课评课的心得体会篇15

在开学以来，我听了一些老师们的课后，使我深刻地感受到了小学数

学课堂教学的生活化、艺术化。同时也是互相学习、取长补短、不断完善

自我的良好契机。所以，我跟大家交流一下我个人听课的一点肤浅的看

法。

1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情

景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等

心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新

奇、有趣的学习情境，老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激

发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感

由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃

欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，

让学生满怀热情地投入学习。

2、在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节

课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学

生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和

合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常

值得我学习。

3、各课都展示了《新课标》的新理念。在一定程度上帮助学生在自主

探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学

思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的

同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让学生

学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为数学来

源于生活，而又为生活服务。我们的数学教学要尽可能地接近学生的生

活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。加强

数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在

“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”。在教学中应以学生

为主体，教师为主导，教师在“导”中帮助学生主动建构知识。充分发挥学生

的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知

识的意义建构的目的。让学生通过活动积极地获得知识，将感性的实际活

动与学生的内心感受体验结合起来，促进学生健康成长，更好地发展学生

的各方面能力。

4、对认识《新课标》的感受。通过一天的学习使我对《新课标》有了

更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生

生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意

提供学生积极思考与合作交流的空间；重视改变传统的学习方式，注意培

养学生创新意识和实践能力；注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解

决问题的意识和能力。

总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动

口，动手，动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教

学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发

表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

听课评课的心得体会篇16

今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，

《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。

一、教师注意情境的创设

这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开

课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去

吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么

主动积极。

学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看

到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点

的录象。孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿

自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其

乐融融。学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力

在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。

读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，

老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做

动作边读。学生读后，老师评价。小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？既

是表扬又暗含朗读指导。

读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我

们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己

就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地

理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。

二、在合作中进行互动

这节课注意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四人小组商

量怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组比赛读等等，但是

没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比如四人小组交流识字方法，

在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等

方法识字。比如你怎么知道冬天来了，学生的回答一个一个都很精彩：看

到窗户上结了冰。小兔子找食物找不到了。河面结了一层薄薄的冰，越结

越厚，钓鱼的时候就要凿一个洞……思维的相互启迪，这才是真正的互

动。

也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开，这节

课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。

关于四季学生的生活经验是很丰富的，引导学生回忆和多媒体录象都是不

错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，

亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更积极，学生的视野会更开

阔，我们的课堂会更开放，更有活力。

听课评课的心得体会篇17

近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置

身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教

学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶

醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？安xx老师教学的

思路明晰，崔xx老师幽默的语言，郭xx老师课堂中的娓娓道来，都让我

学到了很多，赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为

什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧

迫感。下面我谈谈自己的体会。

一、教师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能

深入学生的心灵深处……郭xx老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一

边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教

学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学

生的心。安xx老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔

xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二

位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后

导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安老师所执教的《少年闰土》一

文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟。

2、局部分析阅读阶段的自读感悟。

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰

土的形象完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采用了“三

多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多

维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“

你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个

地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评

价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导

了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们

欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到

的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西

都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问

自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几

十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我

们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留

下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其

中我更喜欢安老师的教学——严谨、科学。

安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景

导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，

经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能

行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次

的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功

底和高超的教学智慧。

榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教

材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一

切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名

家，但也会亮丽自己的教学生涯。

【听课评课的心得体会】