如此学生

浅谈培养学生学习的积极性

摘要：学生的学习存在着积极与消极、主动与被动，积极主动的学习，是有

很高的教学效率，而消极被动的学习，学生的学习效率是很低的。所以我们教师

要采用多种的策略，来提高学生学习的积极主动性，提高课堂效率。例如，培养

学习兴趣，是提高积极学习的基础；创设成功体验，是增强积极学习的动力；运

用奖励方法，是提高积极学习的助力。

数学知识本身是枯燥乏味的，学生学得会被动、乏味，注意力不集中，严重

影响我们的课堂效率。所以我们教师应该采用多样方式、方法，来提高学生学习

的积极性，让学生自主有效地参与到教学中，学习新知识，提高课堂效率。下面

我就提高学生学习的积极性，谈谈我自己的看法：

一、培养学习兴趣，是提高积极学习的基础

兴趣是最好的老师，学生若对我们数学充满兴趣，会积极主动的学习，认真

的思考，对于提高我们的课堂效率，有着重要的作用。例如我在一年级数学教学

中，使用学具卡片，如小猫、小狗等动物卡片，教会学生认数，这样，不仅激发

了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性。小学生是的感性是重于理性

的群体。兴趣是小学生做出行动的原动力，如果让小学生做一件不感兴趣的事，

他会敷衍了事，但如果让他做一件感兴趣的事，他会乐此不疲。教师在教学过程

中要创设有趣味的问题情境，吸引学生参与数学学习，例如，在数学“能被3整

除的数”的特征时，老师导入列举一个数“693”，“231”“432”“204”提问

学生这个些数能否被“3”整除，经过计算“693”“231”“204”能，但“432”

不能，教师说：你们随便说一个数，我就能马上判断，它能不能被3整除，你们

相信吗？学生马上报一些数给老师，老师都能很快的准确判断。接着，老师进一

步质疑学生：“你们能否像老师那样不用计算也就快速准确地断出一个数是否被

3整除吗？”“你们想知道方法吗？”学生们一个个都摇头，难住了。此时，掌

提新知识便成了学生们最大的愿望，提高了学生的学习兴趣，提高教学效率。

二、创设成功体验，是增强积极学习的动力

如果小学生经常在学习中体检到成功，那么他会始终保持对待数学的学习的

兴趣。教师在教学中要尊重学生、相信学生、肯定学生、公平对待学生，学生会

因为教师对她们的肯定，而相信自己是聪明，智慧的，提高了她们的自信心，增

加她们学习的积极性。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动

的欢乐，从未体验过克服困难的骄做——这是他的不幸。”例如在做练习题：

“小明从家到学校有480米，用8分钟走完。照这样计算，小明从家到电影院有

960米，他要走多少分钟？”学生做之前，教师说：“先让学生思考，要如何计

算？有没有不同的方法？甚至是简便的方法啊？”我们教师要给予学生充分的思

考时间汇报时：有的学生是这样算的：480÷8=60(米)，960÷60=16(分钟）。这

时我们教师再引导学生思考：“你们看这几个数字有没有什么特点啊？你们有没

有更简便的方法啊？”让学生思考讨论，有的学生会因为发现新大陆而激动说：

“8x2=16(分钟）”这时我们教师可以说：“老师我都不大明白，你能不能帮我

解释一下啊？”学生会因自豪而体面的把他的想法说出来。他接着问：“小明从

家到电影院的路程，刚好是他从家到学校的两倍。小明走的速度相同，所以他从

家到电影院的时间重该是他从家到学校的两倍。”教师说：“他说的很好！你们

想到了吗？你知道他为什么会想到吗？”过后我想那位同学在获得，成功的体验

之后，会更加热爱学习，以后的观察思考创新能力会更好的；同时他对其他同学

也是一种刺激，以后其他的同学会更加的开动他们的脑筋，激发他们的学习积极

性。

三、运用奖励方法，是提高积极学习的助力

自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现欲望的满足，有助于自我效

能的增强。在课堂教学中，教育者要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓

励和表扬。一般来说，恰当地鼓励与表扬，能强化自我效能感，对环境的其他人

也具有相同的作用，随着自我效能的增强，学生的自我表现欲望得到满足。学生

的学习兴趣也会愈加浓厚。因此，在40分钟的课堂教学中，我们教师最好不要

随意批评学生不足，对学生任何积极的学习都给予及时的表扬，鼓励。例如，在

教学长方形的周长后，老师设计如下的练习题：（1）小明的爸爸买了一幅画，

长是35厘米，宽是25厘米，他爸爸想把这幅画框起来，你能帮他爸爸计算一下

要买多少长框架吗？（2）小明的邻居王阿姨种了一块菜地，长是25分米，宽是

16分米，其中长的一边是靠在她家围墙，她要用篱笆把菜地围起来，那要多少篱

笆呢？你们能把她算一下吗？（3）小明的家有一块长方形的花圃，长35分米，

宽25分米，现在要把宽延长5分米，你们现在能算一下，他家花圃的周长是多

少啊？他家花圃周长增加了多少啊？教师事先说明那些同学要完成第一题，若能

完成（2）（3）就很棒了；那些同学要完成（1）、（2）题，若能完成（3）就

很棒了；那些同学要3题都完成，才算很棒。教师设计了基本题目，提高题目，

灵活题目，使得不同层次的学生，都得到了锻炼，给不同层次的学生提高的空间。

对于不同层次的学生表现好的，教师都给与表扬鼓励，如此学生会积极主动地学

习，提高了课堂效率。

总之，在数学教学中，我们教师要采用多样的方法，培养提高学生的学习积

极性，对于优化我们的课堂效率，有着重要的作用。

参考文献：

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