冯友梅，女，毕业于南京师范大学，博士学位，现为天津师范大学教育学部讲师。
主要研究方向是教育技术学，基础教育课程与教学改革、信息化教师教育、信息技术与课程整合。
中文名冯友梅
毕业院校南京师范大学
学位/学历博士
职业教师
职务天津师范大学教育学部讲师
性别女
人物经历教育经历
2002.9－2006.6，毕业于河北大学教育技术学，获学士学位
2006.9－2009.6，毕业于南京师范大学教育技术学，获硕士学位
2016.9－2019.6，毕业于南京师范大学教育技术学，获博士学位
主要成就科研成就主要项目
1.2014年度辽宁省教育科学“十二五”规划课题，一般项目：基于微课的教师信息技术能力培训课程建设，课题批准号：JG14CB027，课题主持人：冯友梅。（已结项）
2.2017年江苏省研究生科研与实践创新计划项目：聚焦核心素养的教育目标分类体系构建研究，课题批准号：KYCX17_1016，课题主持人：冯友梅，经费：0.8万元。（已结项）
主要论文
[1]《布鲁姆教育目标分类学批判》，华东师范大学学报（教育科学版），2019年第2期。（C刊，第一作者）
[2]《聚焦核心素养的信息技术教学设计》，课程·教材·教法，2018年第7期。（C刊，学科论文，第二作者）
[3]《论核心素养语境下教育目标分类体系的构建逻辑——源自对布鲁姆风格教育目标分类体系的拷问》，电化教育研究，2018年第6期。（C刊，第一作者）
[4]《网络时代问题引领式“教育技术哲学”教材编制——兼论以“真正哲学的方式”开展哲学教学的现实途径》，电化教育研究，2017年第7期。（C刊，第一作者）
[5]《论教育技术的定义所彰显的技术观及其范式传统》，电化教育研究，2013年第9期。（C刊，第一作者）
[6]《教师教育技术能力发展的困境与出路》，中国电化教育，2012年第4期。（C刊，独立作者）
[7]《核心素养的哲学解读及其实践启示》，基础教育，2018年第3期。（C扩，第一作者）
[8]《支持素养教育的“全人发展”教育目标描述模型设计》，电化教育研究，2018年第12期。（C刊，第二作者）
[9]《聚焦核心素养的教育目标分类体系构建——兼论“三层结构”模型的生成逻辑》，中国电化教育，2018年第10期。（C刊，第二作者）
[10]《新技术怎样才能带来好的教学效果——来自技术价值论的解答》，中国电化教育，2011年第5期。（C刊，第二作者）
[11]《素养教育如何落地：一种面向实践的素养生成机制解释框架》，现代远程教育研究，2018年第6期。（C刊，第二作者）
[12]《高校知能课程的立体化教材建设——以“教育技术哲学”课程为例》，现代教育技术，2017年第3期。（C刊，第二作者，通讯作者）
[13]《消解抑或转型——论建构主义知识观视域下的教师权威》，沈阳师范大学学报，2016年第5期。（普刊，第一作者）
[14]《网络教学组织形式及其选取策略》，沈阳师范大学学报，2011年第1期。（普刊，第一作者）
[15]《信息技术课程评价中大型主观题命题探讨》，中国教育信息化，2008年第10期。（普刊，第一作者）
[16]《海南、山东两省信息技术课程进入高考模式的分析比较》，中小学信息技术教育，2008年第3期。（普刊，第一作者）
人才培养主要著作
1.教材：《现代教育技术与高中化学教学》，高等教育出版社，2012年2月版。（第二主编，负责案例的设计、遴选以及该书案例部分的撰写工作）
2.著作：《高中信息技术课程总结性评价》，教育科学出版社，2011年1月版。（负责第五章《主观题的研究与分析》的撰写工作）
3.陕西省九年义务教育教材：《信息技术（六年级）》，西安交通大学出版社，2007年6月版。（主编）
荣誉表彰1.教学应用优秀培训者奖，中央电化教育馆，2012年
2.优秀骨干培训教师奖，中央电化教育馆，2010年
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