分级阅读（让读者的阅读能力有效提高）

分级阅读（让读者的阅读能力有效提高）

分级阅读 （让读者的阅读能力有效提高） 次浏览 | 2022.10.18 20:46:29 更新 来源 ：互联网 精选百科 本文由作者推荐 分级阅读让读者的阅读能力有效提高

分级阅读，就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。分级阅读起源于发达国家，在香港、台湾地区发展了十几年，分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析。少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的。英文分级阅读，综合考虑了读者的英文水平、心智、兴趣爱好等要素，为不同的读者提供不同的英文读物，以期让读者的英文阅读能力有效提高。

中文名

分级阅读

外文名

Leveled Reading

开发时间

1836年

开发者

威廉·麦加菲

提出背景分级阅读

孩子沉迷上网,喜欢看电视,只看漫画书、言情小说……不管在城市还是农村,父母总是头痛类似的问题。在诸多诱惑的现今,传统的书籍阅读往往是孩子们课余生活最后的选择。父母催促孩子读书,可是除了教材、教辅、作文书外,又该为孩子选什么书呢?这又让父母发愁。南方报业传媒集团南方分级阅读研究中心推出第一套南方分级阅读丛书,我们或许能在这里找到答案。

中国面临阅读危机

在北京、上海、重庆、广州等5个城市进行的一项内容为“传媒和阅读对当代儿童的影响”的调查,其中有一项是“你的信息从哪里来”。在小学生的调查中,有50.7%填的是来自老师和同学,有30.2%填的是来自家长,有29.1%填的是来自传媒与阅读；在中学生的调查中,有76.4%填的是来自传媒与阅读,有19.9%填的是来自老师和同学,有3.7%填的是来自家长。最现代化的网络媒体和网络阅读正从正反两个方面影响和左右着当代青少年,对传统的书本阅读形成强大的挑战,这些都表明,中国面临“阅读危机”。

可是,阅读是必须的,阅读不仅能培养清晰的语言表达、文字思维,培养较强的语言交往能力,还能培养孩子们对书本和知识的尊重和喜爱,确立和发展自我精神世界。形成爱读书、会读书、读好书的良好习惯,一个人的一生就从根本上被塑造成功了。

定义

分级阅读是根据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，进行科学划分和设计的儿童阅读计划，给不同年级的学生制定相应的阅读书目，方便家长和少年儿童系统性、科学性、有针对性地选购图书。简言之，就是要按照年龄段供应不同的书目套餐。而中国出版工作者协会副主席兼少儿读物委员会主任海飞给出的定义似乎更全面，除了“年龄段分级阅读”之外，还有几种分级阅读方式。一是“多知识结构分级阅读”，帮助青少年对各类知识的读物进行科学、合理的配比；二是“多媒体综合分级阅读”，是集合各种媒体的优势，调动读者的阅读兴趣；三是男生女生性别分级阅读。这种科学分级，能够极大调动学生的阅读兴趣，让阅读更快乐、更深入。

发展

上世纪中后期,英、美等国开始制定和实行严格的儿童读物分级制,将儿童读物按3-6岁、6-9岁、9-12岁的阅读习惯、接受心理进行分级。在中国香港和台湾地区,分级阅读的推广分别开展了10多年和近30年。台湾自上世纪末以来,注重儿童阅读的校园推广和培养,政府和民间历年都有较大的投资,推广丰富多样的儿童阅读活动。2000年，台湾全面推行“儿童阅读实施计划”，将2000年定为儿童阅读年,并且拨了2亿幼教经费及1亿的国教经费推动分级阅读。[2]

方式分级阅读

分级阅读大致有4种方式。一种是年龄分级阅读,这是分级阅读中最常见、最有针对性、最有效的做法,一般按照人的成长规律,分为婴儿、幼儿、小学生、中学生4个阅读阶段；二是多知识结构分级阅读,其本质就是在多年龄段分级阅读中,对各类知识的读物进行科学的、合理的配比；三是多媒体综合分级阅读,集各种媒体的优势,调动读者的阅读兴趣；四是性别分级阅读,根据男女不同,设置个性化、人性化阅读。

年龄段分级阅读，是一种纵向分级阅读。按照人的成长规律，大体可以分为4段。第一段是婴儿段，年龄在0岁至3岁左右。这一阶段的婴儿阅读，以“玩”、“看”、“听”为主，“玩”就是玩具读物，“看”就是大画面的色泽鲜丽的婴儿类画报读物，“听”就是婴儿广播，婴儿MP3等，主要功能就是通过婴儿阅读培养婴儿的动手能力、视觉、听觉、色感。第二段是幼儿段，年龄在3岁至7岁左右。这一阶段的幼儿阅读，是婴儿阅读的继续和深化，是亲子阅读的最好时期，玩具读物可以添加数字启蒙、文字启蒙的元素。幼儿阅读可以转入图文并茂的图画书阅读、动漫图书阅读，同时进入“立体阅读”和多媒体阅读，少儿广播、少儿电视将深受幼儿的欢迎。第三段是小学生段，年龄在7岁至12岁左右。这一阶段阅读开始引入文字阅读，少儿书、报、刊成为主体阅读媒介，同时电视阅读和网络阅读具有巨大吸引力。第四段是中学生段，年龄在12岁至18岁左右。这一阶段的阅读，是经典阅读、名著阅读和全媒体阅读阶段，阅读的自主性、自由度充分显露，也是开始通过阅读影响人生价值观的重要阶段。

目的

培养阅读习惯是目的

在内地，分级阅读的概念也正在慢慢推广。2008年，分级阅读成为了广东创建“书香校园”过程中首创的校园阅读方式。

由南方分级阅读研究中心推出的南方分级阅读丛书，选取了部分儿童文学经典、部分现代知名儿童文学作家作品,从一年级到九年级(初三),每个年级各有不同书目读物配成一套。全部读物由国内著名儿童文学作家、心理健康专家、教育研究专家、资深媒体研究专家,以及台湾知名的儿童阅读推广专家等组成专家团队,按照少年儿童不同年龄段提供不同的书目。目前该中心推出的第一套丛书，从一年级到六年级都有相对应的不同书目。

而南方分级阅读的选本标准,则是根据儿童思维发展,选择适合其水平的读物,助其获得最大的阅读成就感和喜悦感,激发其阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,提高阅读能力。1-2年级主要是吸引孩子从亲子阅读到独立阅读,从阅读图画到阅读文字；3-4年级主要扩大阅读面,引导孩子形成阅读习惯；5-6年级主要是激发孩子的思考与想象,帮助孩子从具体形象为主的思维方式过渡到抽象逻辑性为主的思维方式；7-9年级则引导孩子广泛阅读各种类型的读物,扩大阅读兴趣,为他们日后自主阅读打下基础。

分级阅读最终之意,不是为了让孩子看多少书,而是让他们养成阅读的习惯,让好书影响他们的人生观、世界观和价值观。

意义分级阅读

试分级阅读，无论是学生还是家长，甚至是老师都从中受益匪浅。

首先是学生，针对孩子的年龄特点有计划地推荐书籍，不但保证了阅读的量，更保证了阅读的质，使学生能够始终保持高品位的阅读。其次，分级阅读很受家长的欢迎，尽管每位家长都知道阅读的重要性，但面对琳琅满目的图书，大多数家长往往无所适从。随着社会的发展，家长的阅读经历不一定适用于自己的子女。

分级阅读之所以受到家长的欢迎，还有一个原因。现在电视、网络、电子游戏充斥着我们的生活，能让孩子静下心来阅读，不是一件容易的事，学校的推荐加倡导，正可以起到很好的督促作用。

其实，把好书推荐给学生，对于老师来说也是一件幸福的事情。老师与孩子共同阅读时，内心也常会有孩子般的愉悦。

推广阅读、营造书香校园肯定是件好事，但另一方面，面对差异性很强的阅读群体，推行指定性的分级阅读，应是件必须谨慎对待的事。广东实施分级阅读时，在书目的选择上兼顾了心理、性别、地域等特点，这也是一种较为科学的态度。在快餐文化流行的当下，让我们的孩子慢下来，也算是阅读的一个作用。

发展趋势

年龄段分级阅读趋势，按年龄段进行分级阅读，是分级阅读中最常见、最有针对性、最有效的做法，也是阅读细化、深化的具体体现。什么年龄段阅读什么年龄段的书，会产生“润物细无声”、“好雨知时节”的最佳阅读效果。

多知识结构分级阅读趋势“书籍是人类进步的阶梯。”“知识就是力量。”书籍是人类文明的结晶，是知识的海洋。阅读是增长知识的有效途径，是接受终身教育的最好形式。

多知识结构分级阅读，是一种横向分级阅读。其本质就是在多年龄段分级阅读中，对各类知识的读物进行科学的、合理的配比，给少年儿童读者提供知识结构最好的分级阅读。例如，在21世纪初，为了推动多知识结构阅读，中国少年儿童出版社针对中学生读者推出了由50位世界历史名人所写的50部名著集结而成的《“人之初”名著导读丛书》，选取世界上最优秀的政治类读物，如柏拉图的《理想国》，马克思、恩格斯的《共产党宣言》等；文化类读物，如孔子的《论语》等；文学类读物，如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》、但丁的《神曲》等；科枝类读物，如爱因斯坦的《相对论》等，精编成中学生能看得懂的导读文本。这套名人名著导读丛书，受到了中学生们的热烈欢迎。

多媒体综合分级阅读趋势现代社会是一个高科技多媒体时代，单一的纸媒体时代早已成为历史。因此，现代社会的分级阅读，必然是一种多媒体的分级阅读，是媒体互动的立体阅读，是一种图文并茂、电子数字相互交融的大阅读。

多媒体综合分级阅读的基本特点是集各种媒体的优势、强势，把分级阅读搞得有声有色、丰富多彩。如对我国古典文学名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》的阅读，婴幼儿可以阅读图画书，小学生可以阅读动漫图书和观看动画片，中学生可以阅读原著，观看电视连续剧、电影等，再有兴趣的还可以阅读《三国志》、《玄奘西行取经记》等史书，进行比较阅读。这种多媒体综合分级阅读能极大地调动读者的阅读兴趣，形成深度阅读、快乐阅读等新的阅读形态。

男孩女孩性别分级阅读趋势现代社会是一个细分化的社会，政治、经济、军事、文化多个领域趋于细分化，反映在阅读上也同样如此。

男孩女孩性别分级阅读，是一种指向性阅读。男孩女孩性别分级阅读的基本特征是个性阅读、人性化阅读。例如，男孩对军事题材、汽车题材、体育题材的图书、期刊、电影、电视、动漫、网络会有特有的阅读兴趣，这种阅读兴趣张扬着男性的阳刚之气。而女孩对校园文学题材、情感文学题材、艺术题材、生活题材的图书、期刊、电影、电视、动漫、网络会有特有的阅读兴趣，这种阅读兴趣显示着女性的阴柔之美。这就表明，在分级阅读中要关切性别分级的需求。在我国的纸媒体和电子媒体的分级阅读中，性别需求开始得到表达。如《知心姐姐》杂志就公开表明男孩阅读和女孩阅读以及与父母阅读的区别。而《少男少女》杂志，更是半本男生、半本女生。图书中的男生系列丛书和女生系列丛书很受男孩和女孩们的欢迎。

例子

第一套南方分级阅读书目

一年级:《狼大叔的红焖鸡》《鳄鱼哇尼》《五个小怪物》《相遇白色鸟》《小辫子丫丫》；

二年级:《小狐狸买手套》《企鹅寄冰》《一只猪开博客》《神秘的石格格岛》《和猪奶奶说再见》；

三年级:《小白兔姑娘》《心灵是棵会开花的树》《玩具历险记》《渡过雪原》《蓝兔子的秘密树洞》；

四年级:《四十八个脚趾》《狼》《轮子上的麦小麦》《远方的小星星》《橡树》；

五年级:《爸爸、妈妈我和她》《撒玛女巫的魔咒》《你是我的妹》《原来如此的故事》《你会找到聪明泉》；

六年级:《中国四大文学名著》《小河弯弯》《草原湾曲》《昆虫记》。

参考资料