二年级上册小蝌蚪找妈妈课文

2024年3月28日发(作者：童年作文800字)

二年级上册小蝌蚪找妈妈课文

二年级上册小蝌蚪找妈妈课文

《小蝌蚪找妈妈》是部编版二年级语文上册第一单元的第

一篇课文。下面我们来看看二年级上册小蝌蚪找妈妈课文，借

鉴。

二年级上册小蝌蚪找妈妈课文 篇1

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着

长长的尾巴，快活地游来游去。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼

妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈

妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。

你们到那边去找吧！”

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只

乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈

妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上

有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁

边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白

的肚皮，鼓着一对大眼睛。

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小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一

看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来

吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈

妈，天天去捉害虫。

二年级上册小蝌蚪找妈妈课文 篇2

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，

是进展朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还

存在着很多缺乏的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我

能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

一、激发学生读书的兴趣。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱考虑，乐于探究

新颖事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或

者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。

如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题

目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以是

啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到

妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们

赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以

兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题

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的答案，再辅助提一些读书的详细要求，收到的效果非常明

显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不

已，这种自我鼓励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，

孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探究与创新精

神。

二、以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟

出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不

应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去

要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如

在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪

错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是

你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”

孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活

的本领，做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争

议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性

子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动

物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温顺可亲一些。有的

孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当

成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的

意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩

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子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不认识也是正常的，

所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都

反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有

什么比独特的情感体验更珍贵的呢！

三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会

读”。

1、用鼓励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采用鼓励性的评语，尽量以正

面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生

的安康开展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读程度的进

步，要实在针对孩子朗读的`情况，正视孩子们程度的差异，

采取多鼓励、少批评的原那么，多一些欣赏的目光，少一些苛

刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多

不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的

很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那

么的着急。”“读得真不错，假如再稍稍响亮一些，就更完美

了。”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表

扬中指出缺乏，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，

使孩子心理上得到了展示，利于进步学生的朗读程度。

2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

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阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的时机，

让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让

学生进展个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演

好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的根

底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活

泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优

势，创造性地进展教学，才能为学生打下坚实的语文根底。相

信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅

读，喜欢语文的。

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