纸质材料在幼儿园中班手工活动中的应用

2024年3月23日发(作者：天工大教务处)

纸质材料在幼儿园中班手工活动中的应用

1年。导言1.1《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出“幼儿是教育活动的积极参与者，

而不是被动接受者，活动内容必须与幼儿的兴趣、需求和接受能力相一致。”幼儿园纸艺

活动的特点是让孩子在独立探索的过程中充分利用所掌握的知识和技能发现问题。独立解

决问题并从中获得启示。“对小孩子来说，手工活动就像一种游戏。他们用画笔以各种方

式表达内心的想法。这也是他们理解客观事物和表明态度的一种特殊方式。当孩子们有兴

趣的时候，他们会有学习和创造的欲望，所以恢复对手工活动的兴趣也是非常重要的。在

教学过程中，要积极调动儿童的情感，激发儿童学习手工艺品的兴趣，激发他们的想象力

和创造力，提高他们创作手工艺品的能力，让儿童在纸质材料上做手工活动时充分表达自

己的情感。纸质材料是幼儿园中产阶级手工活动中常见的教学工具。它主要使用简单的技

术，如剪纸、折纸、纸上绘画等。教师指导孩子操作，从而用纸材料创作不同的作品。托

尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”成功教学的关键是让学

生在愉快的气氛中学习，激发他们强烈的求知欲。「为了培养儿童的实践能力，激发儿童的

审美情趣，让儿童的想象力和创造力得以充分发挥，幼稚园的中层班级在手工制作的活动

中使用纸张材料中产阶级的孩子对纸质材料的手工活动表现出兴趣。他们还可以锻炼自己

的素质，培养良好的学习习惯。纸质材料可用于儿童的手工活动:思考，使儿童的智慧和能

力得以发展通过本课题的研究，有助于中学生更多地了解纸质材料在手工活动中的重要作

用，也有助于提高他们的创作灵感、想象力和创造力以及一系列的思维活动。中产阶级纸

质材料的手工活动，引导孩子根据自己的想法和喜好，在轻松自由的活动氛围中，根据自

己的生活经历选择自己的活动材料，积极开展与纸质材料相关的手工活动，感受生活艺术

之美和创作乐趣，获得成功的信心，感受快乐，培养兴趣。今天的孩子根本不缺乏现成的

商业玩具。他们更需要的是可以随心所欲操作的“玩具”，有各种各样的游戏方法，并能

让他们不断探索。因此，作为教育者，我们怎样才能让中产阶级的孩子积极地使用纸质材

料进行手工活动，怎样才能发展孩子的想象力和创造力，怎样才能萌发互助团结集体的精

神，怎样才能促进孩子多元智能的发展，怎样才能实现中产阶级手工教育的目标？这是本

课题要研究的主要内容，也就是说，纸质材料在幼儿园中间班手工活动中的应用是重点研

究的内容。1.2名词解释1.2.1纸张艺术活动:纸张艺术广义上指所有与纸张相关的过程，包

括纸张艺术；狭义指以各种纸质材料为主要材料，通过切割、雕刻、撕裂、拼接、折叠、

揉捏、编织、压花、粘贴、印刷、装订、安装或高科技(如激光)等手段制作的平面或立体

艺术品和纸品。1.2.2多元智能:多元智能理论认为人类同时拥有多元智能。周围环境在个

体智力发展水平中起着重要的作用。智力在不同的发展阶段以不同的形式出现。应该以适

当的方式评估和发展智力。在总结了大量关于人类潜能的实验研究成果后，加德纳在他的

《心理结构》一书中首次提出了七种智力类型，包括语言智力、数理逻辑智力、空间智力、

音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我意识智力2。文献综述2.1课题教师于碧君(1990)

在《新奇纸管玩具》中提到“前几天，我在南京市小西湖幼儿园看到一位教师教幼儿制作

新奇纸管玩具”老师首先给孩子们看一些纸管玩具，然后教他们一些制作技巧，比如如何

扭曲角色的头部，孩子们开始制作它们。从孩子们完成的作品来看，有做练习的娃娃、挑

水的娃娃、猪八戒，当然还有休息、孙悟空等。大多数孩子可以从自己的经历开始，发挥

他们的想象力和创造力，制作各种形式的纸管玩具。在制作过程中，孩子们的热情非常高，

他们也非常专注，无论是思考还是做事。“从俞碧筠老师提到的题目可以看出，现在的纸

质教材是通过教师在手工活动中的制作技巧传授给孩子们的，孩子们可以通过发挥想象力

和创造力来创作各种作品。孙(2014)在《幼儿园剪纸活动评价原则研究》中提到“幼儿园

开设剪纸课是对幼儿进行传统民间艺术教育的重要途径”本文提出了评价剪纸活动的四个

原则:换位欣赏、个体差异、阶梯发展和大脑发展通过剪纸来提高儿童剪纸的趣味性，促进

儿童能力的发展“中学剪纸艺术手工教育的目标是引导中学生在小班的基础上折叠出图

像，而幼儿园的剪纸课要求中学生能够裁剪出剪纸的基本技能，镂空、连续图案、基本图

案、个人图案、几何图案等用你的头和手大胆尝试剪纸创作，激发孩子的创新精神。与其

他孩子合作剪纸，做简单的组合画，让孩子感受到团结互助的精神。赵学勤(2016)在《灵

巧指尖的艺术——中学生折纸兴趣培养初探》中提到:“折纸是儿童最喜爱的手工艺活动，

在幼儿园艺术教学中不可或缺儿童操作时，不仅能提高儿童的实践能力，而且能促进儿童

观察、记忆、创造力和想象力的发展。折纸是训练手和大脑、手和眼睛协调的典型活动。

儿童不仅能在折纸活动中获得成功和满足，还能促进观察、想象力、创造力和自学能力的

发展“折纸是一项综合性的手工活动，它提高了儿童的实践能力，激发了儿童的想象力和

创造力，促进了儿童的观察和记忆等从手工折纸开始，中产阶级的孩子可以建立几何物体

的概念。折叠纸张是一项非常细致的手工活动。孩子们需要有条不紊地遵循折叠纸张的步

骤。如果他们想在折叠纸张时完成某个图形的折叠，他们需要反复思考。2.2学科发展趋势

教师王庆云(2017)在《作文成功之路(下)探索纸艺活动形式，促进儿童多元创新进步》的

摘要中提到:“随着我国幼儿教育的不断发展，我国幼儿园活动形式逐渐多样化。其中，纸

艺活动作为我国幼儿园活动的重要形式之一，不仅能提升幼儿的实践能力和行动能力，还

能实现幼儿多元创新发展的目标，使幼儿园幼儿快乐健康地成长。“据观察发现，在幼儿

园的纸质教材中幼儿园班的手工活动中，有些手工活动仅仅是利用纸张如铅纸、彩纸或其

他物品如刮蜡纸进行平面创作，这种手工活动侧重于儿童的艺术创作还有一些手工活动，

利用纸张材料的多样性来丰富儿童作品。这项手工活动更注重儿童的多样化发展。常宁

(2013)在《中国科学与教育创新指南》的摘要中提到，“皮亚杰的大型课堂折纸活动理论”

认为，“理想的学习环境应该包括情境、合作、交流和意义建构四个部分”本文从四个方

面阐述和分析了幼儿的有益培养(1)创造良好的造纸环境，激发儿童对折纸的兴趣(2)学习看

图形折纸，提高儿童合作学习的自主性(3)充分探索、交流和体验折纸的快乐(4)利用现有经

验掌握折纸的变化规律“纸质材料在幼儿园班级手工活动中的应用，教师应该更加注重与

孩子的交流，创造理想的环境，并与其他孩子讨论交流李桂芳老师(2005)在他的文章《上

海教育研究——在纸游戏活动中探索2-3岁儿童的识字教学》中提到:“对于儿童来说，玩

这些有趣的纸是一种游戏老师不必问孩子它是什么或者它是什么，或者让孩子一遍又一遍

地重复它儿童最初只欣赏知道某事的乐趣。盲目地失去和练习一些知识会使孩子失去玩耍

的乐趣。老师应该学会在附近观察在一次活动中，我无意中放了一张扑克牌，让孩子们知

道一些数字符号。这副武器扑克让一些年轻人爱上了武器。仅仅一两个星期，不管大人拿

起什么卡片，孩子们都能准确说出武器上的英文符号的意思。扑克上的一些图片不再能满

足孩子们对知识的渴望。我们也有意识地在角落活动中加入了一些彩色插图，一些两卷，

关于乒乓书籍和期刊。孩子们不敢相信看了半天这些文件都没动。我们可以识别并说出单

词和符号的意思。“幼儿园老师的观察也很重要，一个无意的举动会让孩子产生不同的效

果例如，纸质材料在中产阶级的手工活动中完成了工作，但教师无意的行为可能会让孩子

们对工作有一些新的想法。 3。研究方法3.1研究对象本研究对象选择上海市嘉定区实验

幼儿园作为调查样本的采样地点“纸质资料在幼儿园中班手工活动中的应用”轶事观察法

的主要研究对象是:嘉定实验幼儿园中班6班28名儿童，中班2名教师案例研究法主要收

集嘉定实验幼儿园12名班主任开展的纸质教学活动案例:观看视频和阅读期刊案例进行分

析和研究。主要目的是:首先，了解幼儿园课堂上有哪些与纸质材料相关的艺术活动(例如，

折叠纸、在纸上画画、用纸做文章、撕纸、贴纸等)。)其次，探讨集体教学在幼儿园班级

相关艺术活动中的理论和实践意义第三，探究适合上初中班的儿童在开展相关艺术活动时

是否具有互助、团结、友爱等多种精神。3.2研究方法3.2.1文献研究方法结合论文中的相

关研究和资料，通过图书馆、网络等方式对纸质资料在幼儿园中产阶级手工活动中的应用

进行研究，为本次研究提供文献依据。收集教育实践的相关文件并进行文本分析。3.2.2轶

事观察主要集中在观察中产阶级儿童在手工教学活动中相关的纸质材料。轶事记录研究方

法通过一些与纸质材料相关的日常手工活动被应用于一些儿童3.2.3案例研究法收集其他

班级教师开展的与纸质教材相关的教学活动案例，或通过现场讲座、观看视频和阅读期刊

案例进行分析和研究表3.2.3案例分析与研究表通过听讲座和收集中学教师开展的一些与

纸质教材相关的教学活动，我们可以进行详细的分析和总结。由此，我们可以看出集体教

学在幼儿园相关手工活动中的理论和实践意义。 4。结果与分析4.1与纸质教学相关的教

学活动在手工活动中产生了。本研究最初在一周内选择了26个手工小组教学和角落活动，

而纸质材料记录了15个手工小组教学和角落活动具体结果如下:从表4.1.1的上表可以看

出，中产阶级的手工活动小组教学和区角活动的数量仍然很高，中产阶级3的比例达到

80%，最低的是中产阶级5的25%总的来说，中产阶级手工集体教学和角落活动中使用纸

质材料的平均比例也达到了56.8%，这也表明中产阶级手工活动中纸质材料的应用仍然相

对较高。4.2 中的纸质材料