高二作文园地(四)——亲情诚可贵,理智价更高

2024年3月21日发(作者：慎交)

高二语文作文辅导（四）

训练目的：

培养文体意识

自有话题作文以后，有些同学有一个误区，因为在高考作文的要求中有一条“文体自选”，

面对“自选”有人以为就不要文体了，作文就可以随心所欲地写开去了，因而就形成了这样

一种结果，一篇文章写出后：开篇提出观点象一篇议论文的形式，中间叙述自己的生活又象

一篇记叙文，结尾又饱含深情抒写感慨似乎又是一篇抒情散文，如果单就一段来看还都不错，

但把每个部分综合起来就是一盘大杂烩，变成了“四不象”了，同学们想一想，如果一篇作

文写出来给人的感觉是什么也不像那能成为一篇好作文吗？

因此，我们必须在现在就培养起我们的文体意识，“文体自选”并不是不要文体，而是

对文体的要求更强了，要求我们写什么象什么，在你落笔的时候，你必须清楚你写的是一篇

什么文章，你要按照符合相关文体的要求来要求自己，这样你写的文章是“文体”自选，但

你“选”出了你的文体，你写出了符合这种文体的文章，它就是一篇符合基本要求的文章，

在这基础上它才能发展、飞跃。

培养文体意识，要先弄明白都有哪些文体，这些文体都有哪些要求。最常见的、最基本

的文体就是：议论文、记叙文，从文学角度来看有：小说、戏剧、诗歌、散文，我们同学最

常写的是：“议论文、散文、记叙文、小说等，而这几种文体的特点要求都很明显，希望同

学们好好分析、琢磨，并找出课本中相关的代表文章仔细研究，明白自己在写作时应注意什

么。

在培养自己的文体意识中，自己在写作时要有意识地去做，但在平常练习中不应单一地

训练，而是应该练习写作各种文体，即从中发现自己最擅长的文体也能够多方面训练、提高

写作能力。

下面给大家几篇不同文体的文章以做参考：

作文内容

亲情诚可贵，理智价更高

有时候，感情是一剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也能品出甘润；有时候，感

情是一把双刃的剑，握在敌人的手里，纵然轻轻挥下也觉伤痕累累。

朋友，铁血的男儿也有情，沙场的将士也有泪，感情支配着心情，左右着灵魂，可是小

心啊，切莫让它迷幻了你评判的目光。

是的，问世间情为何物，直叫人生死相许。世间最美的是感情，最难挣脱的也是感情。

刘秀非能以礼贤下士而名，然对子陵却恭（躬）亲俯就，只为当年子陵曾与其共历患难，交

结至深；李煜不过亡朝之君，更乏回天之术，不过一句词客惯常的“问君能有几多愁”，就

被宋主逼迫至死。亲近的人是水啊，便无芬芳之味也能汩汩地润泽过心头；厌弃的人是火啊，

便有荧荧之光也怕被他灼伤了双手。

任人唯亲亲近了佞人，疑人唯疏疏远了忠良，这感情闯的祸令多少贤者被弃，多少家国

离散！然而，真正的智者却知道用冰冷的理智扼住火热的情网，用客观的目光审视心灵的取

向。斯大林是一代伟人，人虽言“虎毒不食子”，当敌人以其长子的生死相挟时，他却毅然

1

决断——不，不能用亲子之情去换取人民之福！我不知道后世将以何种目光看待这位褒贬皆

存的人物，但至少这一次，我们不得不敬服他至亲之情后掩藏的英锐的目光与理性的回答。

谁不知“无情未必真豪杰”，没有亲疏之别，怎能体悟深夜父母点起的心灯，怎能感怀

严冬朋友投寄的温情？没有亲疏之别，国土沦丧时我们凭什么去护卫，家园陷落时我们凭什

么去战斗？然而，不要让感情的云烟绕乱了你的目光，不要让亲疏的尺度混淆了你的评判！

该忘却时就忘却，当友情直面道德，我们要如法官摆正认知的天平；当亲情直面正义，我们

要做生死抉择捍卫公理的标尺。法官妈妈尚秀云之所以感动全国的母亲，因为他懂得犯错的

孩子也如自己的女儿需要温柔呵护。而你我，虽没有尚妈妈的胸怀，却怎能够忍心看“感情”

二字曲解了人生的正直？

人这一路上，鲜花稗草，杨柳荆棘，何尝不是并肩而至，取舍的时候，不防扪心自问，

我可曾为道义坚守，我可曾被情感左右？如此，这一生才无怨无悔！

教师点评：

中规中矩，才气横溢，无论是初读还是再读，这篇高考满分作文都给我留下了这样深刻

的印象。其中中规中矩在于，文章审题之准确，立论之鲜明，内容之充实，结构之严谨，思

路之清晰，语言之流畅，丝毫没有形式上的求新，全然没有内容上的求异，可谓标准的议论

文的范本。

作文内容：

网里人生

北岛的一字诗——《生活》：网。

我不知道，在北岛眼里，那张所谓的网是否承载得起生活的重量。我们把人生编织成了

一张巨大而无形的网，每个生命都在网里挣扎，而每个网眼都是深深的困惑。大学毕业那年，

我就是揣着这样一张网走上了三尺讲台。

每张网都包裹着自己隐秘的情感，初为人师的我曾试图去解读那网中所有的心情，只是

在情感的漩涡里，我并没有自己当初想像的那般优秀。

而那一次，我竟如此感性地在两个学生中作出了判断。

事情其实很简单。我在学生上交的作文中读到了一篇优秀的文章，只不过同时出现在两

个学生的本子上。乍看的一刹那，年轻气盛的我有些许气愤——抄袭是一种可恶的虚伪。我

决定严肃处理这件事。

两个学生都默默地站在我的面前，一个是语文课代表，我的得意门生；另一个是有些木

讷的女生，我对她只有一个模糊的印象。其实我心里的天平已经作出了判断——我不知道是

不是一个教师固有的私心与偏袒。结果有些令我气愤，当两个人都否认抄袭的时候，我更是

激动地认定了女孩那惊慌的神情。因为我相信，课代表不会那样敷衍我的任务。

结果很简单，我命令女孩重新写一篇上交，而把那篇作文还给了课代表。

不久，女孩上交了作文只是下面多了一行简单的小字，老师，作文是我的。

我有些诧异，蓦然有些迷糊了——想到了网。

我忽然记起自己孩提时的那个黄昏，当父亲厉声质问是谁拿走了他放在桌上的零钱时，

弟弟狡黠地指着我的口袋，然后一溜烟地跑掉了。我有些惊讶，却被父亲狠狠的一巴掌甩得

2

火辣辣的生疼。是的，父亲一向是疼爱弟弟的，虽然我知道那钱已成了零食进了弟弟的肚子，

可是有些既定的情感，是永远理性不了的。

就像现在吗？

我忽然明白，每个人生，其实都有许多的情感在交织成纷繁的网。网里人生，我们是否

应该用理性的眼光去认知这个世界，认识生命中的点点滴滴？

为师多年，往事像风干的萝卜条，在我记忆的生命中曾经是那么仓促而单薄。而理性的

认知就像用泉水去浸泡，让我看到了生命复原的过程。

那是一种世间最具人情味的过程，是一颗种子开放花朵的过程。

教师点评：

这是一篇叙事生动、思辨深刻的佳作。作者以教师手记的形式，采用散文笔法，截取教

学生活的一个片断，并追忆孩提时的一件往事，深入反思，由此告诫人们：千万不要被感情

的网所罗织，要用理性的眼光看待人和事物。

文章构思精巧，以“网”编织全篇，将两件性质相同的事，有机地结合在一起，通过父

亲与“我”的故事作为点明事理的关键，可谓匠心独运。文章先议再叙后感，思路清晰，层

次分明。

作文内容：

与你同行

他们一路同行，一个汲着水，一个负着火，形影相随。在他们携手共进时，就产生了智

慧。

——写在前面

理智与情感战争，从亘古到如今；

情感与理智同行，由沧海，至桑田。

每天每年，我们在这样的战争中整编记忆；每日每月，我们在这样的同行中梳理我们总

也凌乱的灵性。辨着火的脚印，火的足迹„„

他们似乎不共戴天。凌云状志中夹杂了儿女情长，就好像总也难逃西楚霸王的悲剧，四

面楚歌仍时时在历史深处回响；纯粹的情感中掺拌人世俗务实的因素，终将使美珍碧玉粉身

碎骨，坠入泥淖，红楼遗梦，终难掩那原应叹息之声。水，难与火同行„„

可是，沉睡多年的智慧偏要在水深水热中诞生。在火热的情感中锤炼，在静如冰水般的

理智中复苏——火后，它获得了情与理的新生。

与你同行——爱是智慧的眼睛，它会将一切丑恶所难寻的真理剥离在智慧的面前。

与你同行——理是智慧的头脑，它要把一切虚妄的、表象的在智慧中过滤。

千年万载的人们，都陷入感情与理性的困惑。自然为感性的人提供征服与探索的余地。

一路走来，谁与同行？

人类最丰富的情感，在情理交界中延伸；人类最可怕的念头，是千方百计为情感所牵绊

的错误寻找合理的借口；人类最残忍的生存方式，是将感情封存，只迷信理智所能带来的物

质哲学。

也许，一个截然相反的判断，不来自情境的不同，只依赖于与对方不同的情感。

3

也许，一个最理性的抉择，却基于对真与美的无情地屠杀，他对此，毫无感情可言。

这样的认识中，只有对人情世故的亲疏，只有对财富俗华的迷恋，没有智慧与他们同行。

情感的死角即是认知的误区，永远看不到美好的人，只有把自己捆绑在偏颇与猜忌的十

字架上，永远难以企及智慧的圣餐。

让水与火同行，情与理同行。

坚持爱与美的真理，让冲动与成见在你的足下沉淀，带上淬火后的智慧。

——与你同行！

教师点评：

这是一篇思想深邃、语言精美的散文。“他们一路同行，一个汲着水，一个负着火，形

影相随。在他们携手共进时，就产生了智慧。”形象而深刻地道出了考生对“感情”与“理

智”关系的认知：“感情”+“理智”=“智慧”

4