《祖父的园子》的优秀教案(6篇)

2024年3月17日发(作者：科学发明)

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找出相应的段落，读一读，容易说一说。)

2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片

段?(概括课文主要内容)

三、品读课文，体会情感

1.迅速默读课文中写“我〞跟祖父干农活的段落，感触干农

活时“我〞的情绪。(学生汇报沟通。主要抓住4、5、14、15自然段

进行朗诵理解。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书办法。)

起来看看吧。

《祖父的园子》的优秀教案1

一、导入新课，了解萧红

萧红是当代闻名女作家，她的《呼兰河传》是对家乡的一本回

顾录。在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了

家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如

此念念不忘呢?让我们随着美妙的回顾，走进她魂牵梦绕的——(齐读课

题)祖父的园子。

二、初读课文，把握内容

1.请翻开课本，读读课文，留意读准生字，读后想一想：祖父

的园子给你留下了什么样的印象?

出示：祖父的园子是个园。(花园、果园、菜园、乐园)你从哪

里知道的?这是个怎样的花园?果园里有什么?(检查对课文内容的了解，

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《祖父的园子》的优秀教案（6篇）

作为一名人民老师，通常须要预备好一份教案，编写教案助于堆积

教学阅历，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下列是我

收拾的《祖父的园子》的优秀教案〔精选6篇〕，仅供参考，大家一

2.挑选其中一段读给大家听。点评。

3..除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩?

4.指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗?

5.你假设是在干活时胡闹嬉戏，你的父母会有什么看法?祖父

是什么看法?

读6——11自然段的对话。

6.有一个字代表了祖父的看法——笑。从这一笑中，你读出

了什么?(宽容、慈祥)

小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了

祖父这慈祥宽容的笑，我才干在这园子里纵情地玩闹，这园子不就是

祖父给我造的一个天堂吗?

四、感悟语言特点，体会叙述办法

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这种童年生活，你羡慕吗?再次浏览全文，找出你认为最有情

趣的那一段，细细品味。

1.重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的?

“一切都活了……都是自在的。〞

2.假如让教师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫……

比拟品味：意思变了吗?那为什么这样写?(体会心中是自在幸

福的，看到的一切都是自在幸福的)

3.发觉一个特别的句式：“情愿……就……〞你能用这个句式

来说说在这个园子里所做的一切吗?(老师随机点评)

小结：通过这些景物的描写，写出自己生活的欢乐、自在、幸

福，这种写法就是——借物抒情。

4.有人说，一个人欢乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声

音中都能听得出。你还能从的哪些表达中感触到这一点了?

5.沟通。(表达的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟

嘟、蓝悠悠〞等词语。)

你能通过读书，让大家感触到这种感情吗?

五、回扣课题，总结拓展

1.课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园

子〞呢?

全班沟通。(园子是她的乐园，给了她自在，给了她欢乐，所

以这个园子在她心中，才是那样的美妙，那样的温馨，那样的难以忘

怀。她的自在欢乐来自这个园子，还来自于慈祥的祖父。因而，这园

子已不是一般的菜园、花园，而是一个弥漫了爱的乐园。所以她称它

为——祖父的园子)。

2.总结：在这里，我们读到了一个孩子自在的空间和欢乐的

情绪，不过，在教师读完萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却

有了不相同的感触。闻名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉

──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的`歌谣〞。请大家

课后去读读萧红的《呼兰河传》，专心去感触。

《祖父的园子》的优秀教案2

教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字，控制多音字“晃〞，

正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗诵课文，理解课文内容，想象“我〞在祖父园

子里的生活情景，感悟的情感叙述方式。

3、体会“我〞在园子里自在自由、欢乐无忧的情绪，感触童

年生活的情趣。

教学重难点

1、体会从详细生活情景表现出“我〞在园子里自在自由、欢

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乐无忧的情绪。

2、学习留心观看生活，专心感触生活，真切地叙述自己感想

的写作手法。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、开门见山，揭示课题

同学们，一个普一般通的园子，对你我而言，或许印象含糊，

或者压根就留不下印象，但是，对于闻名作家萧红来说，这个园子深深

烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她欢乐，带给她自在，

带给她美妙的回顾，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，

今日，我们就走进园子，一同感触她那美妙的童年生活。

二、初读课文，整体感知

1、学生自在朗诵课文，读准生字新词，读通课文，思量：课

文主要写了什么？

2、学生研究、沟通初读状况，老师检查学生学习状况，并点

拨。

〔1〕按照检查状况，老师指导难点、易错点。

字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

〔2〕学生沟通识字办法，老师指导。

易错字：拔、瞎、承、瓢。

〔3〕主要内容：本文写了回顾童年尾随外祖父在园子里“劳

动〞和嬉戏时的无拘无束的生活场景。

3、文中的园子具有怎样的特点？

〔丰盛多彩、生机勃勃、自在自由……〕

4、文中写了园中发生的哪些趣事？

〔栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等〕从发生

的这些趣事中初步感悟“我〞和祖父的性格。

5、思量：为什么会写这个儿时的园子呢？

三、小结

课后，请大家继续读课文，下节课教师将带领大家继续去感

触那个令念念不忘的园子。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生

活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令难以忘怀的园中景、园

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中事以及园中情。

2、上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还记得哪两个

段落集中描写园子吗？〔生举手答复〕这是个怎样的园子呢？〔生：丰

盛多彩、生机勃勃、自在自由〕

二、研读课文，体会情感

1、默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我〞

的情绪。〔学生自主学习〕

2、汇报沟通：

〔1〕对园子总的印象。〔第1~3自然段〕

①出示第1~2自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？

〔祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫格外得意；祖父的园子弥

漫生机、喧闹而漂亮；“我〞对园子格外爱慕，难以忘怀。〕

②有感情地朗诵这几个段落，读出喧闹和生机勃勃的感觉。

〔2〕“我〞跟着祖父在园子里干活、嬉戏。〔第4~15自然

段〕

①默读第4~15自然段，画出“我〞干活和玩的句子，细细地

读读这些句子，想象“我〞是怎么干活，怎么玩的。

出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地胡闹……〞

“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……〞“一抬头，

看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……〞“祖父浇菜，

我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往

天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’〞……

②研究：“我〞在园子里究竟是玩还是干活？你从中感触到

了什么？

〔干活就是玩，玩就是干活，反正都弥漫了快乐。“伏在〞

“乱钩〞表明“我〞的举止天真、得意，表明了园子是“我〞童年的

乐园。〕

③挑选句子或段落有感情地朗诵，读出“我〞的欢乐。

〔3〕感触园子里全部生命的自在。〔第16~19自然段〕

①朗诵第16~19自然段，思量：从这几段话中你读出了什

么？是从哪些句子读出来的？

②课堂沟通。引导学生关注下面的句子，在反复地朗诵中体

会院子里的那份自在。

出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样〞

“情愿爬上房就爬上房〞“情愿开一朵花，就开一朵花〞“情愿结一

个瓜，就结一个瓜〞“情愿长多高就长多高〞……

〔写园子里植物和动物的自在自由，叙述“我〞无拘无束、

自在自由的欢乐情绪；所以，在“我〞的眼里，园子里的一切都是自

在、欢乐的，都是那样美妙，弥漫活力。〕

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③有感情地朗诵第17自然段，体会其中的自在和欢乐。

④“我〞在园子里轻巧舒服地入睡引导学生关注两个“不用〞

表明“我〞困了就睡，无拘无束。

3、有感情地朗诵16~19自然段，通过适当的语气把“我〞

的欢乐情绪读出来。

三、布置作业

1、从课文当选择你最喜爱 的一个或几个自然段多读几遍。

2、课后读一读萧红的《呼兰河传》，去感触童年的美妙。

教学板书

2祖父的园子

祖父的园子：自在自由

祖父：宽容、慈祥

童年的乐土

精神的家园

教学反思

这篇课文以轻盈、优美的文笔详尽地呈现了祖父园子的勃勃生

机。整节课以学生自读为主，并加强朗诵指导，让学生通过朗诵文中孩

童般的语言，体会的叙述办法。学生通过自读，大局部能理解课文内容，

加上课文语言生动活跃，学生朗诵时都富有情感，整体教学效果较好。

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《祖父的园子》的优秀教案3

教学目标

1.理解课文内容，感触“我〞在园子里弥漫乐趣、自在自由

的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文。

3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。

4.感触萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作

品的愿望。

教学重点

体会“我〞在园子里自在自由、欢乐无忧的情绪。

教学难点:

学习留心观看生活，专心感触生活，真切地叙述自己感想的

写作手法。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、初读课文，整体感知。

1.用自己喜爱 的方式自读课文，整体感知课文内容。

2.勾勒生字新词，留意读准字音。通过查阅工具书，联系上

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下文，同桌沟通等办法理解文中局部词语。

3.小组研究:回顾了童年时在祖父的园子里经受的哪些场景?

4.全班沟通:记忆中的园子(1-3自然段)，跟着祖父在园子里干

活、嬉戏(4-15自然段)，园中的一切都是活的，都是自在的(16-17自

然段)，在园中玩累了，可以欢乐地入梦(18-20自然段)。

5.沟通课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩艳丽，景物众多，

祖父常常在园子里劳作，“我〞也常常在园子里“乱闹〞、嬉戏，园中

的景物的自在的，“我〞也是自在的欢乐的。

二、细读品味，体会文意。

(一)走进“园子〞，感触童年的趣事。

1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽劣得意，读文章相关

段落，标出她做的哪些趣事，仔细体会。

2.沟通:你觉得哪件事最好玩?

预设一:“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了

种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不

但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。〞

这哪里是在种小白菜，“我〞就是在胡闹。谁情愿当当文中的

小女孩，读出的淘气劲儿。

预设二:“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当

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谷穗留着。〞

“我〞是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。

预设三:“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，

我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往

天空一扬，大喊着:

‘下雨啰!下雨啰!’〞

(1)同样是浇水，我和祖父有什么不同?从哪里读出来的?

(2)想象一下，小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!〞的神情是怎

样的?(兴奋地、欢快地、愉快地、天真烂漫地……)

(3)感情朗诵。你边读边想象她的动作，神情。

(4)小结:本是浇菜的水和工具，可到了“我〞手里，就成了“乱

闹〞的玩具。让我们再来读一读，读出的欢乐和顽劣。

(二)走近祖父，体会祖父的慈祥。

1.在园子里这么调皮，这么淘气，祖父是什么看法，阅读

5-----12自然段，细细体会。

2.重点体会:

祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我:“这是什

么?〞

我说:“谷子。〞

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祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就

是这个吗?〞

我说:“是的。〞

我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来你看。〞

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说:“这不是

相同的吗?〞

祖父把我叫过去，渐渐地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾

草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

(1)抓“渐渐地〞体会祖父对我的慈祥。

(2)抓祖父的笑:“大笑起来──笑够了──还在笑〞，从这三次

笑中你读出了什么?

(3)祖父的笑里躲藏着什么?(慈爱、和气可亲、疼爱孙女的)

(4)分角色朗诵对话，体会文章叙述的情感。

3.在这座园子中，孙女爱瞎闹，祖父从来不恼，正是有了祖父

的慈祥，在他宽容、耐烦、呵护下，我才可以如此地在园子中尽情玩耍!

则这座园子在“我〞的眼中在“我〞心里又是怎么样的呢?

这是一座乐园，更是一座爱园。

《祖父的园子》的优秀教案4

教学目标

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1．会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等

词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2．认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自在自由，

欢乐无忧的情绪。感触童年生活的情趣．

3．学习留心观看生活，专心感触生活,真切地叙述自己的感

触。

4.有感情地朗诵课文，读出当初的感触。

教学重点

体会我在园子里自在自由，欢乐无忧的情绪。学习留心观看

生活专心感触生活，真切地叙述自己的感情。

教学过程

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇

课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？

板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容

1、用自己喜爱 的方式读课文，整体感知课文内容．

2、找出生字新词，留意读准字音．

3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

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4、分小组研究，沟通，回顾了童年时代在祖父的园子里欢乐

嬉戏的哪些情景？

5、全班汇报沟通，师按照学生沟通。

板书：

欣赏小昆虫，大榆树

尾随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

误把狗尾草当谷穗留下不根除

在祖父的园子里嬉戏的情景：

摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱

用瓢舀水往天空扬

沐浴阳光，感触花、鸟、果、虫的自在

用草帽遮脸睡觉

三、体会在园子里的情绪

1、默读课文，体会我在园子里的情绪是怎样的？你是从哪里

体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班沟通

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗诵，体会到我在园子里

的情绪，达成共识：我在祖父的园子里是自在自由、欢乐无忧的，我的

童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

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四、领悟叙述特点

研究：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真切，吸引

读者？

通过沟通，教师点拨，使学生明白，留心观看生活，并专心

感触生活，真切地叙述自己的感触是写好童年生活的基本缘由，要求

学生做生活的有心人，留心感触生活中的人、事、物。

五、课外延长

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为

口语交际学习作预备。

板书设计

祖父的园子──我的乐园

留心观看生活，专心感触生活，真切叙述感触

《祖父的园子》的优秀教案5

教学目标

1、熟读课文，想象课文描写的“我〞在祖父的园子里的生活

情景，感触童年生活的情趣。

2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的情绪，挑选课文

段落能有感情地朗诵。

3、认识“蚱、嗡、啃、樱〞等几个生字，正确书写“蚂蚱、

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樱桃、蚌壳〞等词语，摘录描写优美的句子。

教学过程

一、出示课题，介绍。

1、出示课题：祖父的园子，读读解释。

2、介绍。萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。

1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成

名作《生死场》，开场用笔名萧红，l940年发表了闻名长篇小说《呼

兰河传》。

二、初读课文，整体感知

1、自在朗诵课文，把课文读通顺，同时思量：祖父的园子给

你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

教学中要敬重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的

词句，言之有理的，都应当鼓舞。学生可能的会有这样的印象：

〔1〕祖父的园子是一个有趣的地方。

〔2〕祖父的园子里弥漫了欢乐。

〔3〕祖父的园子格外漂亮。

〔4〕祖父的园子是一个很自在的地方。

2、找出你最喜爱 的句子或段落，反复地朗诵。

三、走进园子，品味童年

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1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特殊深刻的印

象？

2、课堂沟通。按照学生的答复随机指导：

〔1〕园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗诵第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下

的印象。

〔弥漫生机、喧闹、漂亮......〕

③有感情的朗诵，读出喧闹和生机勃勃的感觉。

〔2〕我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4--15自然段，画出“我〞干活和玩的句子，细

细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其实，不过是东一脚西一脚的胡闹......〞

◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵......〞

◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜

去了......〞

◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，

拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’〞

②研究：我在园子里究竟是玩还是干活？你从中感触到了什

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么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都弥漫了快乐。

③挑选句子或段落有感情地朗诵，读出“我〞的欢乐。

〔3〕园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗诵课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些

句子里读出来的？

②课堂沟通。引导学生关注下面的句子，在反复地朗诵中体会

院子里的那份自在。

◇“要做什么，就做什么〞

◇“要怎么样，就怎么样〞

◇“情愿爬上房，就爬上房〞

◇“情愿开一朵花，就开一朵花〞

◇“情愿接一个瓜，就接一个瓜〞

◇“情愿长多高，就长多高〞

③有感情地朗诵这一自然段，体会其中的自在和欢乐。

3、默读课文，思量：“我〞在园子里情绪是怎样的呢？可以

从哪里感触到？

4、找出表现“我〞情绪欢乐的句子，有感情地朗诵。

四、堆积语言，留住记忆

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1、挑选你最喜爱 的一个或几个自然段背诵。

2、摘录句子

《祖父的园子》的优秀教案6

一、回忆园子，导入新课。

师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。

生：我家有一个大园子，----

师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？

生：多彩的园子

生机勃勃的园子

师：语言也有特色，教师读着读着，仿佛看到小萧红在数着

指头，在说。请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。

生自在读。

二、品读课文

师：同学们读得真投入，能与大家共享吗

生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装相同

踢土，萧红的愉快

师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？

生：我觉得萧红的语言给我十分好玩。祖父拔草，我就拔草。

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师：你觉得她的语言有什么感觉

生：给我十分活跃的感觉

我觉得用很少很少的字。

师：想不想感触一下这些语言给我们带来的欢乐呢

生：想。

指名读第三自然段。

师：还有哪些欢乐呀

生：我觉得还是最后一句比拟好玩。菜种不但没盖上，她祖父

没有责怪她。

祖父把锄行

三、感触自在

师：哪个词让你能感触到自在。

生：抢过来，

喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。

师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的

生：自在的，自豪的

师：让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。

瞧，她笑得多愉快呀。跟着教师一起拿着水瓢向天空一摇，大

喊。

生：下雨了，下雨了。

师：这些又让你感觉到什么呀

生：十分轻巧欢乐，

师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么

什么？这就是自在呀。这种欢乐就是园子给她的吗？是谁给

她的？祖父，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。

师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，专心体会。

学生默读课文。

师；好，先请你来说一说

生：看第九节，自以为自已是对的。抛，

看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。

我说“是的〞她以为祖父还不如她知道多呢

祖父是很善良的。

第十节的，看出祖父很和气可亲。

第五节，当祖父发觉我铲的那块，分工铲地，祖父很相信她。

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耐烦解说给她听。祖父笑了。

师：仅仅一次笑了吗？

生：读读看。笑了三次

师：从这三次笑，你们能体会到什么呢？

生：很天真，

童心未泯。

师：许多年后她深情地回顾到。同学之间分角色读五到十自然

段人物的对话，读出浓浓的天伦之乐。

学生相互读课文。

师：园子明显特殊大，花开了就像——

师领读。

师：萧红是怎么写出这种自在的呢？从哪些字词能体会到

生：六个情愿

看第十三节，以景写人。

师：还有吗？她的语言？天空蓝——这种句子你能感触到什

么

生：她的心中惟独她的祖父。

师：这样的句子呀宁静得像一首诗。

四、出示小诗。

师：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找个阴凉的地方睡着了

不用枕头

不用席子

就睡着了

师：而这个园子里有暖和她一生的太阳，在〈呼兰河传〉中，

她再次提到了这个园子。

配乐朗读最后一篇。

写下这段话，萧红是什么样的情绪呢

生：惨重，哀伤的。

五、推敲课题。

师：许多教材选用，有的是我和祖父，有的是我的园子，而

苏教版用的这个题目，你觉得哪个好

生：我觉得苏教版好。写下了我和祖父生活的地方

师：我、祖父、园子，这三样相同不能少，我们心中肯定有

这样的园子。

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