班主任怎样实现班级高效管理论文

2024年3月15日发(作者：秋天什么水果成熟)

班主任如何实现班级的高效管理

【摘要】教师要把集体当做教育的主体，先向集体提出要求，

然后让集体去要求、教育和帮助它的成员。我们只有掌握了每一个

年级的学生年龄特征和思想特点，才能对班级学生做整体的规划、

系统的安排，以保证所提要求切合学生实际，符合学生年龄特征对

学生进行有效的教育。

【关键词】班主任 学生 教育 作用

随着教育改革的深入和素质教育的实施,班级在学生发展中的

地位和作用日益重要。而作为班级的组织者,管理者,领导者和教育

者,班主任就显越来越重要。班主任在学校教育管理及学生成长过

程中起着极为重要的作用。当班主任成功与否,关系到整个班级的

发展,关系到育人工作的成功与否。那么在管理班级过程中应该如

何正确的教育学生呢？

一 、“一分为二”看待学生

正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。班主任在工作中

不能以“一分为二”和发展的观点看待学生，就不能有效地教育学

生。例如只看见一个学生的优点而放松了对他的要求；或只看到一

个学生的缺点并用简单粗暴的方法对待他；或只注意过去而不重视

他们的发展与现时表现，对他总是抱有成见。所以，对学生既要看

到积极的一面，也要看到消极的一面；既要看他们过去的表现，也

要看看后来的表现；要看到优秀学生的不足之处，懂得“响鼓也要

重锤敲”，还要善于发现后进生身上的闪光点，以促进他们的转变。

对学生而言,班主任还应该是学生学习上的导师。要善于引导学生

正确认识自己,确立切合实际的目标,掌握学习上的困难,提高学习

效果。在班主任工作中,我深深体会到其中的道理。我要求学生要

根据自己的实际情况,订立明确的学习目标,并朝着目标勇往直前。

除了要求学生订立目标外,我还要求学生要有坚强的意志,培养健

康的个性心理素质及健康的心理状态。

二 、长善救失，通过发扬优点来克服缺点

学生的进步，班主任起主导作用。引导他们长善救失，还要教

育他们学会自我教育，自觉发扬优点来克服缺点。然而学生往往不

能正确评价自己，或评价过高、骄傲自满、阻碍进步，或是评价过

低、自卑不已、无法振作。所以作为班主任要有耐心帮助学生善于

听取各方面的意见，善于解剖和正确地评价自己。要做好班级工作,

引导他们步步向前进，以培养他们的优良品德。批评和处分也是必

要的辅助方法。班主任要正确地教育学生，引导学生正确地评价自

己，必须掌握必要的表扬与批评的方法。大多数学生都积极向上，

有自尊心和荣誉感。但往往有孩子气，幼稚、不懂事、不能正确认

识社会和人生问题。班主任要给以启示、指点，使他放眼社会、董

事明理，从幼稚中醒悟，关心他人，树立自己的理想。要坚持正面

教育，对他们表现的积极性和微小进步，都要注意肯定，多加赞许、

表扬和激励。

三、 对于不同年龄特征的学生有计划的进行教育

一般来说，高一学生，刚入高中愿作新的努力，充满希望；在

生理发展趋于成熟，渴望自主、自理，要求别人理解尊重自己；希

望生活丰富多彩，视道德纪律为小事。高二学生，接近成人，重实

力讲竞争，不满足于课堂所学知识，注重自学和课外活动，争取锻

炼和提高自己的能力，思想活跃，爱发议论，容易脱离社会现实只

强调自我；爱与异性在一起，对自己的思想行为要求不严格。高三

学生，已成人化。面临毕业，考虑自己的人生、专业、前途、理想

甚多且深；学习负担重、时间紧。思想紧张、心思重重，但比较冷

静、沉着；留恋班集体和同窗好友但也做好了进入社会生活或深造

的选择和准备，为自己打开自己的人生前途而努力。我们只有掌握

了每一个年级的学生年龄特征和思想特点，才能对班级学生做整体

的规划、系统的安排，以保证切合学生实际，符合学生年龄特征并

提出要求，进行有效教育。我们的作用是要引导学生正确总结成功

的原因。认识自己成功过程中的内在付出和外在帮助,使他们认识

到成功既来自自己的努力,也来自他人协助,暗示学生:不要忘记每

一个帮助自己获得成功的人,一个人的力量是有限的,要靠大家的

支持,竞争才会有更多的成功把握。同时引导学生认识取得成功的

分量,是小成功还是大成功,是中间成功还是终点成功,是与弱者竞

争还是在强手如林中竖起成功之旗。这样,学生在享受成功的同时,

更加珍惜成功,并准备再次争取成功。同样的道理可以使学生在逆

境中奋发向上。

四、 发挥集体教育学生个人，学生个人转变影响集体

作为班主任要充分发挥集体的教育作用，首先在于教师要把集

体当做教育的主体，先向集体提出要求，然后让集体再去要求、教

育和帮助它的成员。比如说在组建班委时,可以以人为本,主要强调

学生的自我管理、自我参与、民主公开意识。充分尊重学生的意见,

鼓励学生积极地参与班干部竞选,由全体学生民主选出。班主任不

可独断专行, 学习成绩的好坏也不是评选的唯一条件。通过民主方

式选出的班委,更顺应学生的心,也才更省心,宜于他们工作的开展,

更有利于班级的管理。这种方式把学生集体和个人都摆在教育主体

的地位，能调动他们参加教育活动的积极性。其次，在集体中教育，

也要注意通过学生个人转变来影响集体。这样不仅能通过一个学生

教育了全班每一个学生，而且培养了正确的集体舆论和良好的班

风，从而使集体与学生个人相互促进，共同提高。

当然,以上只是我工作中的一点体会,但我从中也吸取了不少育

人心得。教师与学生之间并不只是单纯的教与学的关系；班主任与

学生，不只是单纯的管理与被管理者的关系；而且是有真正情感交

流的关系。要懂得尊重学生,信任和关心学生,我们就要掌握有效教

育学生的方法，使我们的工作效率得到有效的提高。

【参考文献】

1、马卡连柯《论共产主义教育》

2、宋国瑞《教育对象的特异性和教育放的多样性》

3、《教育词典》江西教育出版社