职业高中班主任工作中三个原则论文

2024年3月15日发(作者：开工吉祥话)

职业高中班主任工作中的三个原则

摘 要：学生能不能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一

代新人，职业高中的班主任同样肩负着艰巨而又重要的使命。而班

主任的教育又离不开班级管理这一重要环节。班主任不但是学校教

育和家庭教育的纽带和桥梁，而且是班级的直接管理者和领导者。

因此，班级管理工作不仅是一门育人科学，而且是一种创造性劳动。

关键词：班级管理 适度 三个原则

班主任管理是一门科学，更是一门艺术，班主任要很好地驾驭学

生，调动学生的积极性，使班级形成一种坚不可摧的凝聚力和向心

力。尤其是职业高中的学生，知识基础差，自控能力滞后，要确保

各项班级工作有条不紊地开展，就要求班主任在管理中不能搞“极

左极右”，要掌握好分寸，把好度，正确处理好三大关系。

一、表扬但不虚夸

“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”在平

时的教育管理中，班主任如能充分合理地运用好表扬这一手段，定

能激发起学生对班主任的好感，继而死心塌地跟定班主任，对班主

任言听计从，时时为班级整体利益考虑，处处为维护班级整体形象

着想。常有这样的现象：当一个学生被班主任表扬后，喜悦、兴奋

和激动溢于言表，他的表现会比以前更好、更出色。职业高中学生

更是如此，也常听见家长来校对班主任说：“老师，我的孩子昨天

被你表扬了，回家高兴得不得了。”每个学生都希望自己是成功者，

都期待着得到他人的肯定和赞誉。作为班主任应珍惜学生心灵深处

的渴望，积极创造机会，不断为学生创造“我能行”的成功体验，

一旦看到学生的思想和行为有点滴进步和闪光时，就要给予肯定评

价，使其优点不断得到巩固和发展，并对自己的进步有情感体验，

从而增强学生巩固和发展优良品质的信心。

但表扬也不是“万能钥匙”，不能成为班主任的“口头禅”和习

惯性动作。表扬要适度，过多、过滥甚至无原则地不分“青红皂白”

迁就虚夸，会使学生无所适从，难辨真伪，飘飘然，不知天高地厚，

继而变得自恋、自大甚至目中无人。这正如一味惩罚不可取一样，

一味的肯定和表扬也是不可取的。对学生而言，班主任过多的夸奖

会使学生“上瘾”，同时，过多的夸奖会让学生习以为常，也可能

最终导致学生浅尝辄止和随意性，失去应有的意义和作用，结果从

原来的“棒杀”变成“捧杀”。其实，教师一个信任的点头，一个

由衷的微笑，一个亲切关爱的动作，其所蕴涵的表扬和鼓励常常更

加充满感情。班主任在教育学生时该表扬的当表扬，该否定时当否

定，正所谓“义正言辞而不谩骂，真诚表扬而不虚夸。”

二、批评但不体罚

赏识教育并不排斥批评，表扬和批评都是班主任教育的常用手

段，没有批评的教育是不全面的。学生难免发生差错，职高的学生

出错机会更多。对于学生的错误班主任要实事求是，该批评时决不

手软，通过批评使学生懂得哪些是应该做的、哪些是不应该做的，

增强明辨是非的能力。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在

提倡表扬、赏识的同时，不应该忽视“批评”在教育中的积极作用，

让孩子在成长过程中懂得为自己的过失负责，感到一种责任。没有

批评的教育是不完整的、脆弱的、不负责任的的教育。有的班主任

对学生一味地表扬和奖励，对其缺点错误轻描淡写，甚至只字不提，

这样不但使自己走进了“为赏识而赏识”的误区，也使学生在“甜

言蜜语”的包围下自我感觉良好。长此以往，孩子无法建立正确的

是非观，对以后学习和生活道路上的困难缺少必要的估计，一切以

自我为中心，很难接受别人的批评和意见，经不起风吹雨打，受不

了挫折打击。

但批评也要掌握分寸，不能过度，甚至发生体罚或者变相体罚的

现象。曾几何时，体罚或变相体罚行为被口诛笔伐，引起全社会的

高度重视，使得体罚或变相体罚现象大幅度降低。但是，随之而来

的“语言暴力”也明显抬头，一些教师在批评学生时，常常肆无忌

惮地用讽刺、挖苦的语言对学生横加指责、冷嘲热讽，有的长期对

一些“问题学生”有意冷落，甚至“横眉冷对”。这种“语言伤害”

具有一定的隐蔽性，看不见、摸不着，但是害处不浅。陶行知先生

说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有

爱迪生。”作为班主任不妨给学生多一份宽容、多一份关心、多一

份理智，让教育远离体罚或变相体罚！

三、严格但不苛刻

“严师出高徒”，“棍棒出孝子”。作为班主任理应严格要求学生，

尤其在职高的班级管理中，以严肃的纪律、严格的规范约束学生非

常重要，毕竟“没有规矩，不成方圆”。其实对学生的严格要求正

是体现班主任对学生的一种爱。如果只有热爱、尊重而没有严格要

求，热爱就会变成溺爱，是对学生不负责任，终将误人子弟。教师

的任务是要引导、纠正、规范其不良习惯，使学生成为德、智、体、

美、劳全面发展的合格人才。

然而，严格要求学生必须适合学生的身心发展要求，必须符合教

育发展规律，这样才能体现出对学生的真诚热爱和尊重信任。教育

学生既要严格要求，又要爱护学生的自尊心，即“厚爱严管”。只

有做到“严中有爱，严中有教”，才能达到预期的教育效果。

班主任对待学生要友善，以礼相待，但也不能无原则地软弱，而

是应该建立在理智性和原则性的基础上。在平时的管理中班主任不

能没有自己的主见和个性，讲话软弱无力，没有煽动力，缺乏号召

力，像一头温顺的小羊羔。过分的和善会使学生感到软弱无能，觉

得班主任好欺负，可听可不听，最终使班主任的话失灵，缺少威信，

缺乏感召力。