学校宣传片拍摄分镜头脚本(2)

2024年3月14日发(作者：无意想象)

学校宣传片拍摄分镜头脚本（2）

学校宣传片拍摄分镜头脚本

课堂的操作三要素为：

一、把握准“思维碰撞点”：“思维碰撞”课堂首先需要定位

“思维碰撞点”。“思维碰撞点”是新旧知识冲突点，是认知结构重

组点，是不同个体的思维交汇点。需要教师设计具有思维价值的高质

量问题，引导学生生成不同的个性观点与看法，促成高质量的多-维对

话。

二、组织好“思维碰撞”活动：课堂厚度靠问题，课堂效率在活

动。组织好课堂上 “思维碰撞”，需要强化两个交流点，一是同伴互

助或小组活动时的对话，二是集体活动时的（师生、生生）对话。

三、为学生提供有力的“学习支架”：学习支架是根据学习需要，

为学生提供的一种资源支持，帮助学生顺利通过最近发展区。在“思

维碰撞”建构过程中，学校开发运用三种工具承载“学习支架”：即

用于课前备学及补学的“微课程（视频）”；用于承载问题设计及活

动指导的“学业纸”（活动纸和练习纸两种，也可用课件替代）；用

于知识归纳及思维开发的“思维导图”。

“思维碰撞”课堂是中国式的“颠倒课堂”，实现了张志勇副厅

长提出的“课前大预习”、“课堂大交流”、“课后大反思”，将预

习、交流、反思形成了一个连结课内外教学活动整体。也建构一个

“主体参与、家校合作”的综合学习体系。

第三部分 策略与行动

镜头：字幕，

“通过我们的课堂改造，课程要“活”起来；课堂要“活”起来；

育人要“活”起来；评价要“活”起来 ；教研要“活”起来。”

——泰安市实验学校校长党委书记 程和方

解说词：有了坚定的目标，就要付诸坚定的行动。对于掀起的

“课堂改造”行动，学校没有一刻停止观望，按照“思想动员——行

动试点——评价激励——全员展示”的思路，一步一个脚印，一步一

个台阶，扎扎实实地行走在幸福之路上。

（一、行政推动，专家引领。）为保证课改的顺利实施，学校在

组织全体教师认真学习课改理念的基础上，每学期初召开课改动员会，

期中召开课改推进会，期末召开课改经验交流会，形成了“人人谈课

改，科科有典型”的良好局面。与此同时，学校行政推动和专家引领、

典型示范相结合，先后邀请潍坊北海学校的李红霞老师、潍坊教科院

的崔秀梅院长、省课程中心齐建教授来校讲课、作报告，泰安市教研

室强光峰主任前后九次来审视课堂。全体老师边学习、边实践，提升

了理论水平，提高了课改的实施能力。

（二、榜样示范，评价激励。）课改的核心在教师行动。学校明

确提出：只要是行动的，就是好样的，就是值得大家尊敬和学习的。

在鼓励教师自主探究、合作共研的同时，学校采取样板课、展示课、

同课异构、教学开放周、推门听课等措施保障课改顺利实施。由于要

求明确，氛围浓厚，引导到位，全体教师都积极参与到课改中，每学

期所有教师全部执教一节课改课，过关率100%。学校通过评选“课

改先进班级”、“课改先进个人”、“课程建设先进个人”激发教师

参与积极性，使学校课改工作进入佳境。

没有评价体系的跟进，课改不会成功。学校制定了《思维碰撞课

堂榜样组评价细则》和《思维碰撞课堂个人评价细则》，放弃了实行

多年的“优秀学生奖状”，实行了“榜样卡”“榜样章”“阳光少年”

层级递进的办法。学生在课堂上的倾听、评价、质疑、反馈、合作等

学习活动，都有对应的评价条款来量化，表现好与否，对照评价条款

由小组长当堂加减分。一节一统计，一天一汇总，一周一总结。每节

课积分在小组内前两名的，即获榜样卡一张。每天在小组内积分前两

名的，再奖励榜样卡一张，每周积得榜样卡十张，即可换榜样章一枚。

每学期获十次以上榜样章者，期末就被命名为阳光少年。这样把对学

生的评价设为台阶式，每一级台阶学生只要努力就能上去。学生的学

习积极性充分调动，课堂立刻呈现出生命的活力。

（三、全员展示，常态实施。）学校提出“课改没有旁观者”的

号召，要让每一个孩子享受课改的阳光。现在，从老教师到年轻教师，

没有一个人掉队。一人上课，大家听评，互相借鉴，互相启发。上完

课后，学业纸设计的得失、碰撞点确定与突破的方法、小组合作引导

的技巧等等，成了老师们最常谈论的话题。加上经常性的两校区互动

教研、校内外互动教研，使学校教研呈现出前所未有的扎实与高效。

赵玉梅，59岁，一位见证了实验学校发展历程的老教师，再有三

个月就将退休：

镜头：访谈赵玉梅：

“我目睹了课改带给孩子们的进步，我支持课改。我每节公开课

都去听，每堂课都学着使用课件……我觉得参与课改是每个教师的`义

务，在课改中我感受到的是孩子们成长的幸福，教师研究的快乐。”

《学校宣传片拍摄分镜头脚本》