共沐书香,同享阅读之美

2024年3月12日发(作者：snagit)

共沐书香，同享阅读之美

我愿穿过黑暗的甬道，

来到你的窗前，挂一盏灯

为你送去一束光，

照亮你的世界。

——题记

古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。”读书可以使人明智，思维活跃；

读书可以使人胸襟开阔，豁达明朗；读书可以使人志存高远，卓尔不凡；读书还

可以使人明理，让人的心灵更加精致。读书是学生蜕变的过程，能够充盈他们灵

魂，丰富他们的精神，让其思想在书中的世界中驰骋，完成自我灵魂的感悟。我

的使命便是引领学生阅读，做学生阅读的点灯人，与生同享阅读之美，共沐书香。

基于此，作为小学语文教师兼班主任，我自觉担任起让学生爱上读书教育使

命，让学生沐浴在书香墨韵之中，自觉传承中华民族的书香根脉，受文化洗礼，

赋予学生智慧，消除其愚昧与无知，探寻世间奥秘，让学生有书、有友为伴，漫

阅人生，阅读，悦己，乐友，追寻心灵世界的净土，让学生胸中有爱，心中有梦，

勇于追梦，心系万千与家国，砥砺前行。

一、随风潜入夜，润物细无声——打造书香环境，营造共沐书香氛围

让学生爱上读书，接受文化洗礼不是一朝一夕便可完成的事情。为给学生营

造共育书香的氛围，我致力于打造书香环境，尽自己所能，“让班级每一寸土地

都能育人”，令书香的环境散发育人的幽香。

（一）书香墨韵，书屋徜徉

“让每一块墙壁都说话”，这句话不是一句口号，为引导学生阅读，我在班

级当中专门设置“读书文苑”、“书海游览区”等，让学生有机会接触到更多的

书籍，并列出推荐的书目《稻草人》《列那狐的故事》《三寄小读者》《小兵张

嘎》《鲁滨逊漂流记》《巫师的沉船》《三毛流浪记》《山海经》等，供学生日

常进行阅读。与此同时，还会专设诵读时间，组织学生开展“阅读经典，书苑飘

香”的活动，让学生在课堂之上朗诵自己阅读过的美文；除此之外，要求学生养

成摘抄美句的习惯，摘抄出他们阅读过的美文佳句，帮助学生积累语言材料，构

建学生的“文化数据库”；还可以让班委组织班级学生共同打造书香班级，将同

学们课外阅读的每一份收获展示在墙壁上，还可以从中摘抄出比较有鼓励性意义

的名言警句丰富班级教室的墙壁文化，形成班级当中独有的、靓丽的风景线，吸

引学生驻足朗诵、浅浅低唱......通过多种措施，让浓浓的书香围绕学生，令学

生耳濡目染，浸润在文化之中，阅读经典，赏析文化之美。

（二）营造氛围，滋养学生

走在校园的林荫路上，来到校园一角的书廊，手捧一本书本，低声诵读，

“最是书香能致远”，话说得果然不错。我陪伴我班级的学生阅读每一本书，诱

发学生的思绪随着作者的脚步飞扬，如同直接面对先贤往圣、名人大家，聆听他

们的教诲，学他们的为人处世之道，让学生在醇美的感受中丰富他们的读书旅程，

丰富他们的思想，拓展他们的精神世界，让他们的灵魂受到洗礼，让学生的校园

生活更加丰富多彩。

我和我的学生们沉醉于书香，或依靠在写有“书籍是人类进步的阶梯——高

尔基”的“栏杆”上，或坐在花坛旁边，或沉溺于学校图书馆中，从书本中字里

行间聆听余音袅袅、经历惊心动魄、体验万马奔腾，将自己的情感融入其中，品

味字与句，看书里游戏人生。读屈原的离骚，丘壑苍茫；阅读《诗经》，唇齿留

香，古人云“三日不读，语言无味”；读一本史书，周游古代，穿越古今；读一

读《老子》，知晓“为而不争”；读一读《庄子》，体验“逍遥自在”；遵循孔

夫子的“仁者爱人”、荀子的“崇德扬善”；领悟孟夫子的“反求诸己”......

正是这种文化的熏陶，让无数仁人志士在修身为本的文化中产生忧国忧民、为天

下先的意识。现在可谓“一书在手，天下我有”，我和学生在校园当中“沉浸醲

郁，含英咀华”，仰望星空，吸收书香，追求卓越，仰观宇宙之大，俯察品类之

盛。

二、春色满园关不住，一枝红杏出墙来——利用各种活动，促使班级师生共

读

我想做学生阅读的点灯人，不能单单依靠专门的阅读时间，还需要“见缝插

针”，利用闲散时间引导他们共同品味书香的韵味，让书籍真正发挥浸润滋养学

生的心灵、让其了解世间万物、解答他们成长的困惑，在书籍阅读之中找寻到自

己人生发展的方向，清晰他们的使命，汲取奋进的力量与前进的勇气。

（一）晨间精灵，定格精彩瞬间

利用清晨和课前的“三分钟”之间开展读书朗诵会，将学生课下摘抄的精彩

词句、美文佳篇、故事梗概或者自己的作品感受进行快速讲述，让诗意在三分钟

内澎湃，让书香在三分钟内四溢，让郎朗之声响彻清晨，定格精彩瞬间，从而在

一天一次的“晨读”当中潜移默化的强化学生阅读的意识，加深他们的阅读理解

与印象，树立学生阅读信心。

（二）午间拾贝，和美文约会

午间休息时，利用多媒体配着悠扬的音乐，播放经典文章的诵读，或者朗诵

者的声音，让学生听书，让学生在声声诵读中对阅读书籍产生兴趣，令其真正融

入阅读氛围中，在书香四溢的环境中成长，享受读书的快乐，让班级学生都爱听

书，都爱读书，都爱与书为伴。

（三）课堂发力，欣赏诗篇美文

书籍扫清了我们的烦恼，让我们的生活不再无聊；书籍丰富了我们的阅历，

让我们的精神不再贫乏；书籍净化了我们的心灵，让我们的心性不再浮躁；书籍

陶冶了我们的情操，让我们的人格得以健全。为做学生阅读点灯人，我在课堂发

力，引学生品读经典，欣赏诗篇美文，让经典之文宣于学生之口，让美好佳篇溢

满学生之眼，萦绕于耳，铭记于脑，使得学生的思想受到启迪，受到熏陶。

1.诵读经典文章。“熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟”。在课堂当中，我

在教授学生阅读文本之时，会有意识地让学生反复诵读精彩片段，学生诵读之时，

需要做到字正腔圆、声情并茂，让学生在反复吟咏当中体会经典中蕴含着的崇高

的人格美与熠熠生辉的智慧美。朗读方式可以多样化，可以由我范读、带读、引

读，也可让学生默读、跟读、想象读、配乐读，让学生在不绝于耳的诵读之中，

感受经典的韵味，读之朗朗上口，吟时意气飞扬，诵时心领神会。

2.绘画经典文章。在我国的历史文化长河当中，诗与画不分家，更有“诗画

同源”之说。在经典文章欣赏过程中，我让学生发挥想象力，利用多彩的颜色和

手中的画笔描绘诗人笔下的世界，感受浓浓的诗情，诗画结合，相映成趣，利用

画加深学生对诗的理解。如勾画诗人王维《山居秋暝》中秋雨初晴后傍晚时分山

村的旖旎风光；勾画诗人张继笔下《枫桥夜泊》中的“月落乌啼、霜天寒夜、江

枫渔火、孤舟客子”等景象。

总之，我所见过的那些好求知、有教养，且品行端正的年轻人，他们身上具

备了诸多美好品格的背后都拥有一个热忱读书的心。我愿化身成学生阅读的点灯

人，与学生同享阅读之美，共沐书香。在书中练达性灵，于诗中陶冶情趣，在每

一个故事、每一次阅读当中完成生命阅历的积累，使得文化素养变得厚重，催使

学生的精神得到升华，促使他们的心灵逐步趋向成熟，使得他们的性格趋向稳重，

任世事无常，万千变化，做到“我自清欢，宠辱不惊”。