angengingong的教学反思(通用8篇)

2024年3月11日发(作者：德阳彩虹桥)

ang eng ing ong的教学反思

ang eng ing ong的教学反思（通用8篇）

随着社会一步步向前发展，教学是重要的任务之一，反思过往之

事，活在当下之时。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心

整理的ang eng ing ong的教学反思，欢迎阅读与收藏。

ang eng ing ong的教学反思 篇1

“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最

后一篇课文。本课学习的难点就是读准音，区别前鼻音与后鼻音。相

对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，

有些同学就是发不准音。因此，教学中，在复习了前鼻韵母之后，我

就直接出示四个后鼻韵母，让学生找一张他们的特点，在他们找出都

有一个“ng”，后，就指导“ng”的发音，说清楚发音的方法，通过

教师范读、领读，学生跟读等方法，让学生初步感受后鼻韵母的发音

方法。

本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、

ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟

表。在这一课的教学中，我利用一个情境将这四幅图画串联起来，引

出相应的要学习的拼音，为学生营造轻松愉快的学习氛围。在这一过

程中，我讲将教学重点放在“ang、eng”两个后鼻韵母的学习上，通

过讲解发音方法、反复范读领读、指名读，开火车读、集体读等多种

方式，来强化学生的发音。而之后，在学习“ing、ong”时，让学生

根据前面两个的发音方法，自己说说如何发音，尝试自己读出来，并

请读的好的小朋友当小老师领读，体现出学生学习的自主性。

在“ang、eng”教学完成后，学生会有疲倦或注意力不集中的现

象尝试，这是适时插入游戏“顺风耳”，通过报班级里学生的姓名，

让学生找出其中藏着的后鼻音，以这种学生喜闻乐见的游戏形式，让

学生体验会学习的成就感，在游戏中实践，在游戏中巩固知识。

以学生为本，关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。

教学中应关注每个学生的需求，从实际的学情出发来确定教学内容，

选择教学方法。这一方面我还做得很不够。正如陈老师所分析，目前

班上的学情是，至少百分之八十的小朋友都学过拼音，后鼻韵母他们

早就认识，而且可以进行基本发音，与声母的拼读也没有问题，主要

的问题就是音准。根据这一学情，可以进行这样的设计：重点教学

“ang”，通过教师反复指导，学生反复训练，全班开火车，确保每

一个学生都能准确发音后，再一起出示“eng、ing、ong”，让学生

根据“ang”的发音方法自己学习。这样不仅解决了教学难点，落实

到了每一个学生身上，也充分体现了学习的自主性。语文课程具有工

具性和人文性的特点，是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文

实践能力。拼音是识字的工具。新课标中明确指出，汉语拼音教学尽

可能与说普通话和识字教学相结合。因此，陈老师指出，这一课在学

习完拼音后，应及时将后面的儿歌及其中三个生字提上来学习，使拼

音教学与识字教学相结合，让学生学以致用，培养学生运用拼音工具

识字的能力。显然，在这一方面上我也没有很好地考虑到。

因此，在以后的语文教学中，我应从语文课程的特点出发，更加

全面细致深入地“备课标、备教材、备学生”，从而用更有效的方式

来完成教学任务，实现教学目标。

ang eng ing ong的教学反思 篇2

aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过

幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上

注意力不集中，甚至还有孩子大声的喊：“老师，怎么又学这个在

aoe，我已经在幼儿园学过了。”在aoe的教学中，我运用多种教学

手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：

1、借助图画

从图入手，我引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回

答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大

嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重

点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

2、借助儿歌

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在