项链(莫泊桑)教学教案

2024年3月10日发(作者：我的梦想演讲)

项链〔莫泊桑〕讲授教案

讲授目的：1、明白小说的深刻内在，探究悲剧产生的头脑泉源，造就门生辨证头脑本领；2、

了解小说精良的设想，续写课文，造就门生创新头脑本领。讲授要领：在西席的构造下，门

生互助、探究。讲授本领：多媒体讲授时间：二课时。第一课时讲授目的：明白课文的深刻

内在，探究悲剧产生的头脑泉源，造就门生辨证头脑本领。讲授历程：一、激趣导入：各人

知道，项链是一样平常生存中的一种金饰。但是偶然间，项链也会成为一条锁链，牢牢地勒

住运气的咽喉。莫泊桑是天下短篇小说巨匠，他在小说?项链?中就讲了如许一个故事。二、

自主、互助、探究多媒体展示："要是当时没有丧失那挂项链，她如今是怎样一个境况呢？

谁知道呢？谁知道呢？人生是何等希奇，何等变革无常啊，极微小的一件事可以松弛你，也

可以玉成你！";题目1：作者的这番"感触";，针对的是课文中的什么人什么事？明白：针对

的是玛蒂尔德丧失项链的人生悲剧。题目2：为什么会丧失？明白：由于她以为"临走时间

加穿的衣服";"寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华派头很不相当";，"为了制止那些穿着贵重皮

衣的女人瞥见，想赶紧逃脱";。题目3：这是什么头脑在作怪？明白：虚荣心。题目4：假

设她没有项链，就不会丧失。哪来的项链？明白：从伴侣那边借来的。题目5：为什么要借？

明白：由于她没有这是客不雅缘故原由。主不雅上是由于她以为"在阔太太中心露穷酸相，

再难过也没有了";题目6：这又是什么头脑在作怪？明白：照旧虚荣心。题目7：假设她不

到场舞会，就不会借项链。她为什么要去到场舞会呢？明白：企图享乐的头脑。小说连续用

八个"空想";形貌了玛蒂尔德的生理运动。她空想有高级住宅，空想有华贵的摆设，空想有

精致的好菜，空想有仆役奉养，乃至空想本身"跟最密切的男伴侣闲谈，大概跟那些一样平

常女人所最敬慕最乐于结识的夫君闲谈";，"她以为本身生活着上就是为了这些";。种种狂热

的空想，无不表暴露她企图享乐的头脑意识。题目8：要是没有丧失那挂项链会怎么样呢？

她的人生悲剧可以或许制止吗？明白：意见1：很难说。由于作者也感触："要是当时没有

丧失那挂项链，她如今是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？";意见2：只要另有企图

享乐的头脑和虚荣心，她的人生悲剧早晚都市产生。不产生在这件事变上，也一定会产生在

别的什么事变上。作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的头脑泉源，

应该说，这是作品，也是作者的头脑范围。西席评价：我同意第二种不雅点。唯物辨证法头

脑报告我们，偶尔性只是一定性的表示情势，偶尔之中包罗着一定，通常偶尔性在起作用的

地方，在它的背后，都可以寻到某种一定性，而一定性是事物生长历程中不成制止的、一定

要出现的趋势。第二课时讲授目的：了解小说精良的设想，续写课文，造就门生创新头脑本

领。讲授历程：多媒体展示："佛来思节夫人冲动极了，捉住她的手，说：唉！我可怜的玛

蒂尔德！但是我那挂是假的，至多值五百法郎！"";多媒体展示："佛来思节夫人冲动极了，

捉住她的手，说：唉！我可怜的玛蒂尔德！但是我那挂是假的，至多值五百法郎！"";题目1：

本段交接：项链是假的。有人以为这个末端来得突兀，不合情理。从课文中寻出依据，说说

你的见解。明白：借项链时，她的女友绝不迟疑的说："固然可以。";还项链时，她的女友

竟"没翻开盒子";看。当她买项链时，珠宝店老板"检察了很多帐簿";以后说："我只卖出这个

盒子。";通过这三处铺垫，"项链是假的";就显得符合情理了。题目2：继承写下去好吗？为

什么？明白：欠好。那样就没有富厚的想象空间了。题目3：那么删掉它可以吗？明白：删

掉也欠好。这是对她的享乐头脑和虚荣心的极大嘲笑。题目4：通过上面的讨论，我们创造

小说的末端有两个特点：一是符合情理；二是新奇别致。而这两个特点恰恰就是续写的要求。

那么，玛蒂尔德在得知项链是假的以后，会怎么样呢？请各人睁开想象的翅膀，假想一下好

吗？多媒体展示：A、她懊悔不已，抛开享乐头脑和虚荣心，实事求是地生存；B、她百感

交集，今后喜怒无常，精力瓦解，末了郁郁而终；C、她大喜过望，讨回了三万五千五百法

郎，重新寻求她求之不得的生存；D、她为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人辩论不休，

不得不合错误簿公堂；E、末了她受惊地创造，本身补偿的那挂项链也是假的。题目5：这

就是对?项链?的续写了。按照上面总结的续写要求，谈谈各个方案的优劣。明白：既然她的

女友人肯劈面认可本身当初借出的项链是假的，就不大大概不肯送还。以是"D";不合情理。

"C";也有同样的弊端。课文第二段写到："在妇女，斑斓、风姿、妩媚，就是她们的身世；天

生的智慧，优雅的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。";既然如今她已经"成了一个

贫苦人家的粗壮的妇女";，也就丧失了收支于上流社会、做贵夫人的唯一本钱了。一小我私

家只有起首熟悉到错误，然后才会纠正错误。课文上有如许一句话："偶然间，她丈夫办公

去了，她一小我私家坐在窗前，就追念起当年阿谁舞会来，阿谁晚上，她何等斑斓，何等使

人倾倒啊！";这说明她并没成心识到其悲剧的头脑泉源。以是，"A";项与原文提供的信息也

是抵牾的。她同心专心想进入上流社会做贵夫人，所能依附的唯有姿色罢了。但如本光阴已

逝，容颜朽迈，不再具有勾引力；况且，十年的酸楚竟是为了一挂假项链。从而导致她喜怒

无常，乃至精力瓦解，郁郁而终，都是符合情理的。"E";项留下了富厚的想象空间，与课文

的末端有异曲同工之妙。从表示的头脑意义来看，把批驳的矛头直指阿谁弄虚作假的社会，

从而深化了原文的主题。以是"E";比力好。【跋文】一、玛蒂尔德的人生悲剧，现实上隐含

着"偶尔与一定";的唯物辨证法干系〔只是讲授时没有利用其术语罢了〕，构造门生加以探究，

这与?语文课程尺度?"存眷门生思索题目的深度，使门生加强探究意识";的要求是同等的。构

造门生去探究作品以及作者的头脑范围，这与?语文课程尺度?"明白作品所表示出来的代价

判定和审美取向，作出适当的评价";的要求也是同等的。二、?语文课程尺度?夸大造就门生

的创新头脑本领。所谓创新头脑，应该是发散头脑与辐合头脑的同一。没有头脑的发散，就

不克不及得到可供比力、选择的多种假设和途径，头脑就只能朝着一个标的目的举行，因思

绪局促而答案缺乏制造性。但是，作为一个完备的头脑历程，创新头脑又离不开辐合头脑，

不然，头脑便只会漫无边际地发散，纵然此中有精确的、新奇的答案，也会因不克不及会合

而探求不到。究竟上，发散头脑和辐合头脑犹如创新头脑的两翼而缺一不成。