《基因控制生物的性状》教案

2024年3月10日发(作者：上班女郎)

第一节 基因控制生物的性状

【教学目的】

1．理解性状、相对性状等名词。

2．阐明生物的遗传和变异现象。

3．能解释并举例生活中的遗传变异现象。

4.通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试

横向和纵向的研究方法。

5.体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。

【教学重点】

1.理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

2.能解释并举例生活中的一些生物学现象。

【教学难点】

理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。

【教学过程】

教师活动环节和内容

一、引入

生物界普遍地存在遗传和变异现象。

利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目

成员照片，吸引学生注意，引导学生

分析，什么是遗传？什么是变异？

1．提问：我们知道生物个体的寿命是

有限的，而整个生物圈的生命却在不

断的延续和发展，这是为什么呢？

2．陈述：是的。通过生命个体的生殖

与发育、遗传与变异，以及与环境变

化的相互作用，才使得生物圈的生命

生生不息，绵延不绝。

学生活动

1.回答：因为

生物个体会繁殖后

代。

教学意图

教给学生一

些研究的方法，

让他们懂得可以

2．学生听教师的陈

从不同的角度分

述，并开始思考遗

传与变异的问题，

在教师的引导下逐

步进入新的教学环

节。

析问题。

培养学生的不断

探究的精神，使

他们一些肤浅的

生活经验上升到

3．学生判断是否有

理论的层次。

亲缘关系。

4．从游戏中学生总

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3．陈述：遗传和变异是生命得以延续

和发展的重要内因。生物的遗传是在

生殖过程中完成的，生物的变异则是

遗传物质在发育中和环境相互作用的

结果。在前一章我们已经学习了生物

的生殖和发育，接着我们就要学习第

二章的内容——生物的遗传和变异。

结得出遗传和变异

的概念。

5．让学生读课本上

遗传和变异的概

念。

俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会

打洞”，反映了什么生物现象？“龙生

九子，九子九个样”说的又是什么生物

现象？

4．陈述：人们对遗传和变异的认识，

最初是从性状开始的，以后随着科学

的发展，才逐渐深入到基因水平，所

以今天我们的学习就从第一节基因控

制生物的性状开始。(出示本节课课

题：第一节基因控制生物的性状)

5．回忆自己与父母有哪些相似的特

征，又存在哪些不同，为什么与父母

既像又不像？

6．说了这么多遗传和变异，那么大家

来总结一下遗传和变异的概念。

遗传是指亲子间的相似性。变异是指

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