人教二年级上册(统编2023年更新)第五单元-《江雪》

2024年3月9日发(作者：驾校档案怎么注销)

《江雪》教案

［教材简解］：

《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。描绘的是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。作者

用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景。全诗的意境，在“孤”和

“钓”二字上。诗中充满了寒意，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶。本诗的立意很高远

的，它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”

的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。表现了他自己毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意

志和不同流合污的高贵品质。

［目标预设］:

1、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物，体会诗人孤独、苦闷、而又顽强不屈的精神。

2、有感情朗读、背诵古诗。

3、用自己的话描述古诗。

［重点、难点］:

体会《江雪》的语言美及意境美。

［设计理念］：

1、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。

《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，诗人这种感情学生在教师的点拨下，是能

够有所体会的。允许学生有自己独特的理解。鼓励学生大胆想象，自由发言，去体会与品味诗意与

诗情。

2、重视诵读、想象能力的培养与学习方法的指导。

古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗

词情感大门的钥匙。只有反复吟诵，文句，意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。教学

古诗让学生咬文嚼字，反复吟诵，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境。以三种方式的

读加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。

3、比较阅读，深入感悟。

拓展阅读《题秋江独钓图》，让学生比较阅读。这种同一题材不同意境的作品阅读，不仅拓展

了学生的视野，而且让学生学会比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。

［设计思路］:

一首古诗的教学，学习方法的指导十分必要。本节课试图以：想象诗景——体会诗情——感悟

诗意，为学生展现一个清绝、寒绝、独绝的境界，体会诗人孤傲高洁的品格。由浅入深、由易入难，

有利于学生全面地把握好整首诗。

1、想象诗景。教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，引导学生想象诗中

描绘的画面。使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，认识中国文字博大精深的美。

2、体会诗情。引导探究作者的写作背景，方能体会作者借诗中寒江独钓的渔翁来抒发自己孤

独郁闷的心情。

3、感悟诗意。领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感

情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在的心中再

现。

［教学流程］：

教学过程：

一、激趣导入，感受古诗魅力

1、关于古诗，古人有一种说法：画中有诗，诗中有画。老师这里有幅图，请同学们

猜一猜，这描绘的是哪首古诗？（出示《梅花》，同学们一起背诵一下吧？（）这幅画面你又想吟

诵哪首诗呢？这就是我们这节课要学习的——《江雪》。《江雪》就是江上雪景。看着这幅图，它

给你怎样的感觉？对（寒冷）

二、一读，想象诗景---寒冷凄凉

请大家打开课本，按照自学要求自由朗读古诗，开始

1、(谁来说说你从哪些字词中感受到环境的寒冷？)（这位坐得最端正的男同学）

哦、从这句诗可以看出当时是雪天，（为什么呢？你继续说）对，从绝、灭告诉我们人，鸟不

见了，没有了。说明雪下得...千山、万径又是什么意思呢（你来）？刚好一千座山，一万条路吗？

对，不是，这里是虚指，所有的山，所有的路。

漫天大雪覆盖了千山万径，没有飞鸟，没有行人，也没有声音，这样的画面，你感受到了什么？

嗯，说得非常好。（凄凉）

3、如果没有“绝”“灭”两个字，会是怎样的情景呢？你仿佛看到了（ ）听到了（ ）真是

一派热闹的景象。

4、可是诗人笔锋一转，一“绝”一“灭”，天地间只留下了茫茫冰雪，那是多么寂静、多么

冷清啊！谁来读！（这位扎辫子的女同学）

7、这是个冰天雪地的世界，这是个荒芜人烟的世界，——我们一起读（）

8、同学们，就在这众人不到之时，众人不到之处，我们却看到了（）

二、二读，体会诗情---孤独寂寞

1、蓑笠翁是什么意思？（ 你来说）

2、寒风刺骨，大雪纷飞，老人却在独自垂钓，你能体会出渔翁此时的心情吗？ 对(孤独)

3、从诗中哪些字词感受到作者的这种心情呢？你来 （ 孤舟，（还有吗 ）独钓，是啊！偌大

的江面上只有渔翁一人，孤零零地在垂钓，多么孤独呀。谁来读。（读得真不错）

这是一份怎样的孤独啊？大家自由的读读古诗，说说你发现了什么？同学们，这是一首藏头

诗，我们读一读每一句诗开始第一个字：“千、万、孤、独”。

4、这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！谁来读一读，读出这种万千孤独。

5.同学们真不简单，从短短20个字中，读出了环境的寒冷凄凉，读出了渔翁的孤独寂寞。面

对寒冷，渔翁他动摇了吗？他——（读）。他屈服了吗？他——（再读）。从渔翁身上你看到了一

种什么精神？（坚强不屈）

6．渔翁没有被寒冷征服，他迎风抗雪，孤舟独钓，你有什么问题要问问这位渔翁吗？（你来

说） （是呀！这么冷的天，你为什么还要出来钓鱼呢？）请小组讨论讨论。（开始）

三、三读，感悟诗意---顽强不屈

1．这到底是什么原因？我们先来看看诗人是在什么情况下写的这首诗吧。

2．自由读一读。

3．读了这段话，你有什么想说的？（）对！这是柳宗元自身的写照。他借渔翁寒江独钓来表

达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。这种写法就是：（借景抒情）。

改革失败了，政敌们放火烧了他的住所，他无家可归，但他坚强地，依然在孤舟上--(独钓寒

江雪)

即便不能实现自己的兴国之志，即便、、女儿个个先他而去，他仍坚强地活着，依然在孤舟上

--

无论命运多么不公，无论内心多么孤独，他还是坚强地活着，依然在孤舟上--

4、同学们，让我们带着我们的体会，轻轻的吟诵这首诗。

四、写法迁移，描述诗境

1、字字都是景，字字都是情，古诗文的魅力就在于它的写景如画，借景抒情。请你用自己的

话再次描绘诗中的画面，先跟同桌说一说，再按一定的顺序写下来。开始、好了，同学们

2、清代诗人王士祯 也作诗一首《题秋江独钓图》请同学们在课后去读读这首诗，想象一下勾画了

一副怎样的画面。反映了作者怎样的心情。