风筝这课文的主要内容

2024年3月4日发(作者：哥哥生日祝福语)

风筝这课文的主要内容

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来显示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我〞对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长 幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。

文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲伤〞引发了的记忆深处的往事。自己不爱风筝，甚至“厌恶〞风筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺〞，看到了小兄弟因风筝而“惊呼〞“高兴得跳跃〞，认为是“笑柄，可鄙的〞——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我〞恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤慨地〞“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了〞，面对“我〞的“傲然〞，小兄弟先是“很惊惶〞，“失了色的瑟缩着〞，最后“绝望地〞留在小屋里。这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。“我〞为兄长，小弟“多病，瘦得不堪〞，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的〞。所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无抵抗之力。

时间逝去，再见到风筝时，表达道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲伤〞，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。“游戏是儿童最正

当的行为，玩具是儿童的天使〞，但自己却把它没杀了。“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了〞。“我〞虐杀儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬〞暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意

简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地显示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，特别了“我〞的粗暴、兄长的威严。

每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。

鲁迅先生的本意是通过这件事来显示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我〞对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长

幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。 文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲伤〞引发了的记忆深处的往事。

自己不爱风筝，甚至“厌恶〞风筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺〞，看到了小兄弟因风筝而“惊呼〞“高兴得跳跃〞，认为是“笑柄，可鄙的〞——这些情感导致了他

接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我〞恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤慨地〞“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了〞，面对“我〞的“傲然〞，小兄弟先是“很惊惶〞，“失了色的瑟缩着〞，最后“绝望地〞留在小屋里。这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。

“我〞为兄长，小弟“多病，瘦得不堪〞，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的〞。所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无抵抗之力。

时间逝去，再见到风筝时，表达道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲伤〞，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使〞，但自己却把它没杀了。

“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了〞。“我〞虐杀儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。

旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬〞暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意 简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地显示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，特别了“我〞的粗暴、兄长的威严。

每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天

下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。

3.初中课文《风筝》一课主要讲了什么

风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦。

亲情是人世间最真挚最纯美的感情，因为有了他的存在，生活才具有了诗性的光辉，生命才具有了永恒的动力。鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。

可是，细读作品，的立意远不只于此。这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀〞却无怨恨的深沉感慨。

以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是情绪消长的线索，也是复杂思想感情的凝集载体。诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深入的思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有震撼人心的感染力。

表达了对旧社会的痛恨，对弟弟的同情。

这是一篇回忆性的散文。

文章以风筝为引线，对“我〞粗暴对待小弟的言行，作了深入的反思。同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲伤。

这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。 表

达往事与抒情紧密结合是文章的特别特点。

全文虽以叙事为主，但深深地融汇了的思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加明朗。例如，文章开头“我〞从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲伤。

为什么呢？下面就插入一段对故乡风筝时节的回忆。这段文字不仅表达了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝集“我〞对故乡的赞美之情。

在此基础上，进一步直接抒发了这种感情：“我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。〞这就将“我〞对故乡的深切怀念更充分地表达出来。

但值得注意的是，在这里还不单纯是为了抒发“我〞对故乡的深情，如联系全文来看，回忆故乡，目的或落脚点是使“我 想起幼时欺凌小兄弟之事。〞我“在这里进行了反思。

透过这个小〞我“，看到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌——大“我〞——家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当挖掘的酿成悲剧的社会原因。“我〞的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，——具有深入的思想性。

“我〞经过深入反省熟悉到这一地可挽回的过错过后，心情无比繁重。这种忏悔意识，否定了旧“我〞，催生了新

“我〞，“我〞的思想演进轨迹明晰了，“我〞的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所以当“我〞，看到北京天空中的风筝，而感到“惊异与悲伤〞。

另一个特点，是采纳白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。例如描写“十岁内外〞，“多病，瘦得不堪〞的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神〞，为别人放的风筝“惊呼〞，“跳跃〞，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜爱游戏的性格表现了出来。

当他私自做风筝的秘密被发现后，描述了他窘迫不堪的神情时这样写道：‘他向着大方登，从大小登；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。〞在这里写出了小兄弟的精神状态，是被封建礼教所麻木的自然流露，这不单纯是胆小的缘故，其深层原因更是造成此种现象的依据。

《风筝》写于1925年1月。但是鲁迅在1919年9月发表过一篇《我的兄弟》，写的完全是《风筝》里的故事。

《我的兄弟》只有三百余字，像是《风筝》的提纲。 当然，《我的兄弟》是独立的一篇作品，它表达一种内疚之情，说明压抑儿童游戏的本能是错误的，甚至是残酷的。

《风筝》也写了这些，也表现了这种感情和这种思想。但是，《风筝》毕竟是一篇崭新的作品，它表达的内容就不仅仅是这些。

《风筝》的开头和结尾都写着一个被压抑、被封锁住的春

天。如果说《雪》是在冬日里寻春，那么《风筝》却是在春风里感到冬的肃杀。

这仍然是一首关于春天和青春的诗，是鲁迅在继续“寻求那逝去的青春〞。 《风筝》一开始先由北京的寂寞的春天、灰暗的春光写起。

然后，便是故乡“春二月〞的回忆，是“一片春日的温柔〞。风筝是故乡春日的象征，是美好青春的象征，它引导读者进入“久经逝去的春天〞。