一年级大雨和小雨教案

2024年2月23日发(作者：尝葡萄)

篇一：新人教版音乐一年级上册《大雨和小雨》教学设计

《大雨和小雨》教学设计

教学目标

1. 引导学生用清晰的声音、准确的音调演唱歌曲《大雨和小雨》。

2. 通过演唱、表演感受歌曲《大雨和小雨》轻快、活泼的情绪，并依据自己的生活经验，用不同力度表现歌曲中大雨和小雨的声音。

教学重、难点

1. 引导学生清晰准确以及富有表现地演唱歌曲《大雨和小雨》。

2. 引导学生辨别生活中的声音，并加以模仿

3. 为歌曲《大雨和小雨》创编歌词。

教材分析

歌曲《大雨和小雨》由两个4小节的乐句构成，第二乐句是对第一句的变化发展。旋律流畅，节奏简单，符合儿童心理发展特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的特点，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入

教师：神奇的大自然中存在各种声音，它们有的强有的弱，有的清脆悠扬，有的震耳欲聋。请大家听听这些都是哪些自然现象的声音？

欣赏雷雨声、流水声，请学生回答。

教师：有许多歌曲就是受了好听声音的启发创作出来的。今天我们就来认识一首这样的歌曲。

二、学唱歌曲

（一）初步感受

1. 初次聆听《大雨和小雨》，学生认真聆听。

提问：聆听后说说你对这首歌曲的初步感受。

聆听后学生回答，教师总结评价。

2. 教师有感情地范唱歌曲。

教师范唱前提出要求：请同学们仔细聆听。

提问：歌曲中唱了什么？

教学要求：教师范唱前要讲清楚具体要求，范唱时要声情并茂。

学生听后回答歌词内容，教师评价并完整说出歌词。

全体学生复述歌词。

（二）学习歌词

1. 《大雨和小雨》歌曲学习。

2. 节奏朗读法教歌词。

例：

教师分句带领学生按节奏读歌词，学生分句跟读。

学生完整按节奏读歌词，教师评价并指导学生带有力度变化朗读。

学生带有力度变化读歌词。

教学要求：带学生分句朗读之后再完整读，注意纠正学生不认识的字的正确读法。在读歌词时可以渗透“大雨”和“小雨”力度变化，带学生有力度对比地读歌词。读歌词时可以让学生设计简单动作边表演边读，增加趣味性。

（三）分句教唱

再次聆听《大雨和小雨》。

例：

学生跟着教师分句学唱。

教师总结评价，指出学生演唱时出现的问题。

欣赏《大雨和小雨》动画，学生跟音乐集体或个别演唱。

（四）力度表现

教师再次范唱，提问：注意听大雨和小雨的声音区别。

教师要求：范唱力度变化要明显，带有表情地演唱。

学生回答哪里有力度变化，说出为什么。教师总结。

学生带有甜美的表情和清晰的力度变化演唱歌曲。

聆听《大雨和小雨》伴奏，学生集体或个别演唱。

教师要求：在学生演唱时教师可以跟着有表情地张口，不出声地“演唱”，提醒学生注意表情和演唱时的口型。

三、创编表演

1. 欣赏《大雨和小雨》动画，请学生观察动画中大雨和小雨有何区别。

2. 学生创编动作表演，教师总结评价，请个别学生表演。

教师要求：根据学生情况可以带领学生表演也可以让学生自己表演。

四、歌词创编

1. 欣赏《大鸭和小鸭》动画，提问：故事中有哪些动物的声音。

学生欣赏完动画回答出有大鸭、小鸭、大公鸡、小鸡的声音。

2. 教师示范将歌曲改唱成《大公鸡和小鸡》。

教师播放《大雨和小雨》重新填词演唱，学生跟着教师一起演唱。

3. 教师介绍如何进行歌词创编。

学生自己创编歌词，将歌曲改成《大鸭和小鸭》并演唱。

教师总结评价，个别或集体再次演唱。

教学要求：根据学生情况进行此环节，教师可以只指导学生一起创编出《大公鸡和小鸡》的歌词并演唱，也可以再指导学生设计出更多的声音创编歌词。

五、课堂小结

看来同学们个个都是小音乐家，回家后把你的创作唱给爸爸妈妈听，希望你们创编出更多的歌词来演唱。

篇二：一年级《大雨和小雨》-教学教案

年级：一年级 课时：一课时

教学内容： 1 歌曲寻找生活中的声音；2〈〈大雨和小雨〉〉；3 听听我创造的声音。教材分析：歌曲音域六度，旋律流畅、节奏简单，富有儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音并用拟人的手法，通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。教学目标：1 能寻找并模仿生活中的声音；2 能创造几种声音；3 学唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。教学要求：1 感受并模仿自然界和生活中的声音；2 能够用不同的材料创造声音（非常规音源）；3 回唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。重点与难点：对声音的联想。学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。教师应通过本科的教学，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。教学教具：1、多媒体光盘；

2、自生活中采集的各种声音的录音带或cd；3 自大自然中的事物。教学过程：

一、组织教学

学生听音乐走进教室。（有关大自然中声音的多媒体课件，对各种音响感到好奇有趣，新

课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。）

二、寻找生活中的声音

1、教师用猜谜语的方式，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的声音。（谜面：左一片、右一片、住在山两边，说话听的见，相互难见面。谜底：耳朵。）

2、启发学生走进教室时，听到了什麽声音。

师：刚才我们听到了大自然中美妙的声音，想不想去呢？

生：想??

师：有一个“快乐”团要带着小朋友旅行，看！火车来了，小朋友们上车吧。（多媒体课件：火车开了。）

师：大森林到了。（多媒体课件：教材中大森林的声音，这几组声音都是学生非常熟悉的，很容易分辨、也易于模仿。为了开阔学生的思路，教师在教学中还可以提供更多的声音，特别是农村中的学生，对大自然中的声音会不会深切的感受。）三、歌曲〈〈大雨和小雨〉〉

1、师：雷公公发怒了，要下雨了，快到小木屋里躲躲吧。（多媒体课件：有关整个下雨过程。）

师：雨是一种自然现象。有大雨也有小雨，发现有什麽不同吗？

生：声音不一样。

师：下面我们学唱一首关于雨的歌曲——〈〈大雨和小雨〉〉

2、由教师范唱或听录音。

3、跟着教师学唱。

4、歌曲处理：启发学生根据大雨和小雨的特点，如何演唱歌曲。

5、师：雨停了，太阳出来了，花草痛痛快快洗了个澡，你看，冲着你笑呢！（师生同唱，感受歌曲整体效果。

新课标重视音乐实践，在教学过程中，积极引导学生参与各项音乐活动，增强学生音乐表现自信心。）四、听听我创造的声音

1、师：雨后的空气真清新，我们到外面做游戏吧。（围圈对坐）

师：大自然给予我们很多声音，怎麽来回报呢？看，我们的身边有树叶、树枝等。能不能用身边的事物创造声音呢？（教师要鼓励学生的求异思维，我创造的声音和别人的不一样。）

生：老师你听。（学生从身边寻找声音并进行创造，提高学生的积极性。）

2、师：同学们发现了没有，用两三种声音连在一起能表现一个简单的内容。比如：脚步声、开门声、喝水声，好象是一个小朋友放学回家，打开门、口渴了咕噜咕噜喝水的情景。你能不能从身边找出几种声音，再把里面的小故事讲给同学们听。

生：（讨论）

3、故事表演

故事是学生通过音乐创造而出来的声音，在教学中，发挥学生创造性的机会，不用“标准答案”去束缚学生，培养和鼓励创造精神，是新课标体现。）

4、小结

观察身边的事物，你会发现很多有趣的事情。五、组织下课

师：在城市中生活久了,不免对郊外的生活很向往,今天同学们有机会亲身感受大自然,一定是件愉快的事情,虽然很累，收获却很大.最后,就让我们把一段精彩的舞蹈献给大自然.（多媒体课件：愉快的梦。让学生在轻松，愉快的氛围中走出教室。

篇三：人教版一年级音乐上册教案第一课时《大雨和小雨》

篇四：一年级大雨和小雨

大雨和小雨——教案

教学内容：

唱歌《大雨和小雨》

教学目标：

1、 学唱歌曲《大雨和小雨》

2、 能用强弱不同的力度表现歌曲

3、 能用身边的材料模拟大雨和小雨的声音，并与小组同学

合作创编动作，参与歌曲表现。

教学过程：

1、 导入：播放雨的音响，请学生分辨是什么声音。

2、 学唱歌曲

（1） 聆听歌曲（录音范唱）。

（2） 分句教唱歌曲。

3、 表现歌曲

（1） 学生学会歌曲后，播放大雨和小雨的音响，分

辨大雨和小雨有什么不同。

（2） 引导学生用稍强的力度表现大雨

篇五：《大雨和小雨》教学设计

大雨和小雨

——小学一年级唱歌课(解决时间矛盾)教学设计

一、指导思想与理论依据 （一）指导思想

本课以北京市小学音乐唱歌教学内容设计的基本思路，即“有效解决教学内容与唱歌教学时间矛盾的观点”为指导思想，深入挖掘教材中的教学内容，从学生的实际能力出发，紧密围绕聆听、模仿、对比等音乐活动感受节奏、节拍、和音乐中的强弱变化，由浅入深地学会歌曲，进而唱好歌曲，最终体会到学习音乐的乐趣。 （二）理论依据

本课依据“以兴趣爱好为动力、强调音乐实践”的理论设计教学。

兴趣是音乐学习的根本动力，在教学中，根据一年级学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，感受生活中的音乐并通过以聆听音乐、表现音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感。

音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，要通过聆听、演唱、综合性艺术表演等音乐实践活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

二、教学背景 （一）教学内容分析

1.作品分析:

《大雨和小雨》是一首五声宫调式，2/4拍的歌曲。旋律流畅、节奏简单，富有儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。

歌曲节奏以四分、八分音符为主，简单、易学，适合一年级开展节奏与节拍的训练。歌曲有两个乐句，第一乐句中采用了模进的方式，旋律下行，进行大雨与小雨的对比。第二个乐句延续了第一乐句的音乐素材，其中的“哗啦啦”和“淅沥沥”在演唱中要通过有弹性的演唱表现雨滴的特点。整首歌曲以三度、二度为主，只有在第一、二小节中间出现了四度音程，在两个乐句间出现了五度大跳音程。歌曲通过力度的变化表现自然界中的大雨和小雨。在本册教材第三单元中认识声音的强弱也是教学的重点之一。

2．音响分析:

本课的配套音响中，范唱中力度的对比不够明显，为了教学需要，重新录制范唱，并转成d调。在歌谱中仍然采用c调记谱，便于学唱。

3.时间矛盾分析:

歌曲《大雨和小雨》共有2个乐句、8小节。歌词只有一段，均为一字一音，学唱容易，因此学会此歌曲所需时间较短，课时时间为40分钟，这样学会歌曲所需时间与课时时间存在矛盾。 （二）学生情况分析

学生资源:

本课教学对象为刚刚入学不到一个学期的一年级学生，本校一年级共有四个教学班，本班是一（3）班，该班有26个学生，男、女生比例比较均衡。通过调查了解到，本班有6人学习声乐，12人学习各种乐器，3人学习舞蹈。通过前一阶段的音乐学习，学生具备一定的音乐能力。调查结果如图所示：

一3班

一1班一2班一4班

知识储备:

1. 在本课前，部分学生对五线谱有一定的认识，在课堂教学中学习了3、5、6三 个音，能够基本唱准其中的二度、三度音程。四度音程在演唱中还有一些困难。

2. 学习了包含四分、八分音符的简单节奏，通过歌曲《粉刷匠》、《其多列》的学 习,简单了解2/4拍。进行过节奏与节拍结合的音乐技能训练。

学生优势：

1.对四分音符、八分音符的时值掌握较好。能够对照谱例，准确识读由上述音符组成的简单节奏。

2.通过调查，本校学生有较强的识谱视唱能力，能够自主视唱结构短小、节奏简单的乐谱。所以在本节课中，老师的一些要求不存在学习上的障碍。

存在问题：

1.学生对于音乐的认识完全是感性的认知，容易对生动的音乐形象所吸引。在演唱时缺乏对声音的控制，容易喊唱。本课以激发学生学习音乐的兴趣，培养良好的欣赏习惯为出发点。

2.通过以往的教学活动，学生了解了节拍与简单节奏之间的关系，能够用走步的方式表现节拍，能够边拍击节奏边走节拍，但是在拍、走结合的过程中还不够准确、协调。

3.在演唱中，知道用自然的声音演唱，但还不能及时的控制自己的声音，调整发音的状态，仍需要在老师细致的指导下准确歌唱。本课中的强弱对比，是第一次在教学中出现。

（三）教学方式与手段说明 教学方式：

1.歌曲的节奏教学以学生模仿为主，旋律通过模唱和视唱相结合的方式。 2.歌曲力度的变化通过对比、模仿开展教学活动。

3.表现音乐通过律动及音乐游戏的方式加强学生实践体验能力的训练。 教学手段：

结合学生的生活经验开展教学活动，通过对比聆听感受力度的不同，结合律动和演唱活动，能够表现出力度的变化。通过音乐游戏，激发学习兴趣，加深对力度变化的印象。

（四）技术准备

录制d调的歌曲范唱，制作结合歌词内容的图片，板书歌曲的旋律，通过音乐软件为歌曲伴奏降速。

（五）前期教学状况、问题与对策

前期教学状况：本年级的学生通过前一阶段的学习和训练，培养了学生对音乐的兴趣，能积极参与到音乐活动之中。在演唱时，能控制自己的声音演唱，基本没有喊唱现象。 问题：1.一年级学生的音准能力还不是很强，容易出现跑调的现象。

2.节奏、与节拍是本册教材中的重点，怎样开展有效、生动的节奏与节拍的训练。

如何开展有效的音乐要素“强”、“弱”的教学。

对策：1.结合歌曲教学开展读谱的训练，结合柯尔文手势和和声的感受，建立音高概念。

2.在教学中通过节奏与节拍的对比练习，利用身体的多种感知活动建立节拍感和节奏感。在演唱歌曲时能够在感受的基础上，学会控制自己的声音表现“雨”的形象。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标

喜欢歌曲《大雨和小雨》，乐于感受、体验、表现歌曲，乐于参与教学中的各种学习活动。

（二）“过程与方法”目标

结合学生的生活经验，并通过拍击节奏→对比大雨和小雨的强弱变化→演唱歌曲→表演音乐短剧等形式感受歌曲，在此基础上进行音乐表现。

（三）“知识与技能”目标

知识目标：感受歌曲中的强弱变化。

技能目标：能够在教师指导下控制演唱的力度进而生动的演唱歌曲《大雨和小雨》。 四、教学重点与难点 （一）教学重点

用有弹性的声音表现歌曲；感受并表现歌曲中的强弱对比。 （二）教学难点

初步感受二声部和声效果，能够踏着节拍，拍击歌曲的节奏。 五、教学过程

（一）节奏模仿，探究声音力度变化

阶段目标：通过节奏模仿活动，感受歌曲力度的变化以及节奏素材的重复，并归纳生活．．．．

中声音的强弱。

设计说明：在聆听模仿的基础上，培养学生善于聆听，善于观察的习惯，激发学生探究．．．．

力度的变化，为后面歌曲学习做下铺垫。

活动1.1——教师拍击节奏，学生模仿

1.教师拍击节奏，同时引导学生说出“老师拍击的节奏有什么相同和不同之处”？ 教师活动：前两个小节击掌，力度强；后两个小节拍腿，力度弱。 学生活动：模仿教师拍击节奏

2.师生总结归纳出：节奏的重复，以及拍击方法和强弱的不同。 可能发生的教学过程：

学生不能说出强弱的不同，而是用生活中的语言大、小来表述，教师引导学生用音乐的语言“强”、“弱”来描述声音的性质。

3.学生拍击节奏。在准确拍击节奏的同时，准确表现声音的强弱对比。 活动1.2----寻找生活中的声音

教师活动：说一说生活中哪些声音是强的，哪些是弱的。