第一章 体育游戏理论概述

2024年2月22日发(作者：热爱祖国的诗句)

第一章 体育游戏理论概述

一 体育游戏的概念

二 体育游戏的产生与发展

三 体育游戏的特点

四 体育游戏的功能与作用

五 体育游戏的选择原则与实施要点

第一章 体育游戏理论概述

一、体育游戏的概念

1游戏

游戏本质上是人类一种特殊的社会实践活动，是在人类社会发展进程中基于社会需要产生的一种文化。长期以来，许多教育学家、社会学家、人类学家、生理、心理学家对其进行探索与研究，从不同领域和角度进行了概括：

柏拉图将游戏定义为：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德将游戏定义为：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。

美国学者休密茨（Schmitz，K.L）说：“竞技运动从根本上讲是游戏的延长，它的基础在于游戏，它的主要价值是从游戏中派生出来的。”

日本学者今春浩明说：“竞技运动从广义上来讲与游戏同义，从狭义上来讲认为竞技运动是游戏的各种形式之一。”

游戏就是娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。某些非正式比赛项目的体育活动，如如康乐球也叫游戏。（《现代汉语词典》2005年版）

游戏是体育手段的一种。亦为文化娱乐之一。是以一定形式反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。有发展智力的游戏和发展体力的游戏两类，前者称为智力游戏，包括文字游戏、图画游戏、数字游戏等，大都属于文化娱乐；

后者是体育活动的重要组成部分，并有活动性游戏和竞赛性游戏之分。（《体育大辞典》上海辞书出版社，2000年版）

综上所述，游戏作为人类的特殊活动之一，是竞技运动和体育教育的最初来源，游戏能够改善和提高各种活动技能，如走、跑、跳、投是日常生活中所必需的生活技能。同时又是以娱乐为目的本能性很强的活动，它的突出特点表现为趣味性和竞争性，正是这两种特性成为人们长期以来参与游戏活动的动力，使得游戏得到广泛普及和深入发展。

2体育游戏

体育游戏，是在游戏发展进程中派生出来的一个分支，它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体，既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切的关系。因此，体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强人们身心健康、发展智力及社会适应性、培养良好的道德品质等为目的而进行的活动。所有的参与者按特定的要求、内容、情节、形式和规则进行活动, 使自身的体力、智力和能力得到良好发展。它是对参与者进行思想教育和愉悦身心、增进健康、促进身体发育的一种教育娱乐手段。

体育游戏经历了漫长的发展演变，现代竞技体育运动与人类早期的游戏行为有着密切的关系，绝大部分现行的体育游戏都源于民间游戏，是在民间游戏的基础上，经过长期的归纳、总结、改善、创新，逐渐形成起来的。所以说体育游戏有很强的传统性，也有一定的地域性。随着人类社会的不断发展，人们对体育游戏的认识也不断深化，开始将体育游戏应用于体育教学、运动训练和群众健身娱乐活动中，成为了体育运动中的一个重要组成部分。

体育游戏是以体育运动为基础，结合人类的走、跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种活动形式和形体动作，并根据全民健身健心、学校教育的需要，有针对性的拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。体育游戏可以分为全民健身类的体育游戏和学校体育类的游戏。全民健身类的体育游戏一般在室外进行，参与者的身体贴近大自然，接触阳光和新鲜空气，具有健身作用。并且，体育游戏是在变化的环境中进行的，能够发展参与者机智、敏捷、迅速的判断能力并曾强记忆能力。因此体育游戏可与各项体育项目紧密配合，在大众体育中不断发挥其娱乐健身作用增进健康。学

校体育类的体育游戏是作为一种教育手段，它是以体育动作为基本内容，以游戏为基本形式，以增强参与者体质为主要目的的特殊体育活动。学校体育游戏可以促进青少年身体全面发展，掌握生活中的各项基本活动基本活动技能，培养德、智、体全面发展的人才的作用。

我们现在理解的体育游戏分为学校体育游戏和竞赛性游戏两类。在体育教育中，尤其是小学及初中体育教学中，普遍的将体育游戏作为体育教育的重要手段，逐渐将体育游戏变为游戏体育，教师们利用游戏这种手段，引导学生参加各种身体活动，增强体质，在游戏中培养学生的优良品质；运用游戏的形式提高学生身体的基本活动能力以及学习体育动作技术。为了达到这些目的，体育教师将一些民间游戏改编成适合于学生们做的体育游戏；另外，也根据体育教学的目的任务及教学内容，创编成各种形式的游戏，并逐步的积累形成了一套由各种类型游戏组成的学校体育游戏。

竞赛性游戏又称为竞技运动，它是体育游戏发展的高级阶段。它将一些对参赛者具有持久吸引力的民间体育游戏，逐步以游戏形式及游戏规则加以完善、严密，并增加它的竞争性，从而得到社会的公认而形成的。

二 体育游戏的产生与发展

体育游戏作为人类的一种特殊的社会现象,是随着人类社会的产生和发展而出现和演化的,与其他事物一样,体育游戏经过一个由萌生、出现、发展到不断完善的过程。

1体育游戏的产生

人类的出现、生产工具的改进、语言、文字的产生等等都根源于生产劳动。人类正是通过生产劳动，在征服自然改造自然的过程中，也改善了自身的机能，创造了人类社会。体育游戏作为一种人类社会活动，正事基于人类的生产劳动产生的。

体育游戏最早出现在原始时代。在原始社会里，由于生活环境恶劣，生产工具简陋，生产力水平低，原始人为了维持生存、延续种族，学会了模仿飞禽走兽的走跑跳投、攀登、爬越、游泳，并演变成自身的一种生存技能。并将这些技能、经验传给下一代，这种有意识、有目的的技能再现和传授的教育活动就构成了人类社会中最早游戏雏形。

原始人尽管需求低，但是他们也有思想感情，也有喜怒哀乐，他们有交往的需要，有表达抒发感情的需要，有祭祀的需要。于是，舞蹈，唱歌，狩猎等活动形式应运而生。人类早期的这些表达内心某种情感的活动,一旦被认知,就与本能活动区别开来,形成原始的游戏形态的早期萌芽。

随着生产力的不断提高，人的生存需要得到了基本的满足，自然而然产生了更高层次的需要。在满足这些需要时，游戏就成为了一种极其重要的活动方式，从流传至今的许多民间游戏中可见一斑。远古时代的游戏与身体运动有着不可分割的关系。最初出现的体育运动很多都是以游戏的形式初现，而最初出现的游戏又大多是与体育运动悠着密切联系。

在体育游戏产生的初期，人的动物行为本能，心理上的原始倾向，儿童的模仿天性都起了很大的作用。人类最初期的体育游戏即具有动物的特征有有本质的区别。人类的这种由生产过渡到非生产性活动的体育游戏，经历了极其漫长的过程。也就是说体育游戏由原始人类“本能”的生产性活动，发展变化成为有意识的以满足人类心理、生理需要的社会活动。

2体育游戏的发展

体育游戏是伴随着人类社会的发展而产生、发展并日趋完善的。游戏作为人类实践活动之一，也受到推动人类和社会发展等诸多因素的直接和间接影响。体育游戏的发展过程中，社会生产力的发展起了决定性的作用。体育游戏是一种非生产性的，以改造人类自身促进人类身心发展为目的的社会活动。它的发展取决于社会生产力的发展为人类提供了多少剩余产品，提供了多少余暇时间。生产力的发展决定着体育游戏的发展规模，科学技术的进步改变着体育游戏的活动形式。人类文化的进步思维能力的增强，丰富和规范了体育游戏的内容。人类不断对生产工具和军事武器的改进，也使体育游戏更具多样化、趣味性和竞争性。各种活动的开展，人类交往的需要，也使体育游戏得到广泛的传播。教育的发展使体育游戏更广泛的得到开展，并使之不断演变更新。

（1）体育游戏的发展

古代的体育游戏，一些是一代一代的流传下来，虽然经历了漫长的岁月，但主题内容并没有太大的变化。而更多的游戏却是在历史的长河中不断的改进演变，其形式渐渐脱离对于生产生活的简单模仿，游戏的故事情节逐渐减少，但趣

味性、竞争性则逐步增加，游戏的规则也逐步严格。

（2）我国体育游戏的发展

我国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，我们的祖先和世界其他文明古国的祖先一样，在促进人类身体和智慧发展的漫长岁月中，都有着同样的经历，都留下过同样的足迹，我国古代劳动人民不但创造了瑰丽多彩的灿烂文化艺术，而且创造了内涵丰富的体育，包括最初状态的游戏娱乐活动。正是这些最原始的体育加速了人类的进化和人类社会的进步。作为中华民族宝贵的文化遗产，我们不但要有所继承，而且要不断创新，以适应现代社会生活和现代体育教育事业发展和改革的需要。

①原始社会时期体育游戏的发展

原始社会，我国考古学家曾在山西省阳高县徐家窑，发掘出了近2000个石球，及野马骨，估计这就是当时人们狩猎是制作的工具之一。在中国历史博物馆《简明中国历史图册》中的许多图像刻画的是原始人手持木棍投枪，还有些人跳到河里捕鱼的景象。可以想象，这些为了生存的生产活动无疑对人们身体素质和智慧等产生积极的影响。当时严酷、恶劣的生活环境，迫使人们必须拥有出色的跑跳投攀登爬越投掷游泳等技术，并在生产生活中得到锻炼和提高，正是通过这样艰苦地磨练，人们积累了经验，总结了规律，并将这些经验、规律记录下来，形成了最原始的体育雏形。可以说是由于原始人生产生活的需要而形成了自然而然的劳动训练和技能，今日我们启用体育一词，来说明从当时处于萌芽状态的体育也随之产生。体育的产生和教育息息相关，不过那时只能认为是劳动教育，目的是教育后代怎样制作劳动工具和捕捉野兽的武器，以防范野兽的侵害。我国额尔古纳河畔的鄂温克人，从儿童起就做一些与狩猎劳动有关的游戏，如模仿式的打熊，打杆等游戏活动，在长大一些，就学习与体育有关的射箭骑马，直到长大成人，能独立狩猎。随着劳动条件的改善，有了闲暇时间，人们就自发的有意识的进行竞赛型的娱乐活动，这就是最初的游戏，那时的游戏与体育是融合在一起的。游戏活动发展了原始人的体能智能，潜移默化地培养了他们机智，果敢，勇敢的意志品质，组织性和协调性，为原始人的生活增添了新的内容和色彩。

有关古老游戏的记载最早出现在原始社会的中后期。《帝王世纪》中记载的击壤而歌是休闲娱乐的一种游戏；《轩辕黄帝传》记载“皇帝令作鞠，蹴鞠居之

戏，以练武士”；等。此外，一些发掘的遗址墓葬中也存在古代游戏的遗留痕迹。

②奴隶制社会时期体育游戏的发展

公元前二十一世纪，我国历史上出现了第一个奴隶社会—夏朝。从夏到商再到西周经历了约1250年。这一历史时期的游戏活动是伴随着战争和军事活动而展开的，由于环境的改变,战争元素的加入,这一时期的游戏出现了新的内容和形式。由于社会制度的改变，游戏也出现了分化：一是奴隶主为了战争需要，而把游戏作为对士兵进行严格的有组织的军事训练手段而开展。二是奴隶主为了消遣娱乐而进行的游戏，其中许多属于休闲娱乐游戏，游戏性质的体育活动，以后则继续流传于民间，有的却逐渐衰退和失传，其中一大支系是属于医疗保健的养生体育，另一大支系是百戏。

③封建神会时期体育游戏的发展

公元前211年，秦消灭了六国，建立了历史上第一个统一的中央集权的封建制度国家。标志着我国进入了世界历史上最漫长的封建社会。在我国封建社会历史上，曾出现过汉唐宋那样文明举世的封建大帝国，并遗留了许多宝贵的文化遗产，当然封建社会的阶级性使体育游戏也存在一定的阶级性。所以在研究这一阶段的体育游戏时，我们应该去其糟粕留其精华,以便为现代社会所用。唐代皇宫中建有专供皇帝娱乐的内圆。宋代城市“瓦子”中有供百姓观看的各种表演，其中包括“撮弄、踢弄、顶撞、踏索、角口、乔相扑、使棒、举重、打弹”等。在宋朝以前的社会娱乐性活动中，体育表演和活动占了相当大的比例，唐敬宗更是“游戏无度，善击球好博”。到了宋代之后由于当时封建社会“禁武”，娱乐游戏的体育表演日益衰落了。

④ 近代体育游戏的发展

1840年鸦片战争结束以后，封建社会走向尽头，标志着我国近代时期的开始，这时期我国传统的体育娱乐活动依然流传于民间，并不断出现新的内容，像风筝、武术、踢毡子、跳绳、竞龙舟、杠子、皮条、石锁、秋千、舞龙、走高跷、爬杆、拔河、观花灯、棋类活动等。而且，欧美近代体育项目也随着洋学堂向一般学校及社会传播开来，如体操、田径、三大球、垒球、网球、乒乓球等。学校体育的强身健体和教育功能开始被大多数人接受，标志着我国两千年来重文轻武和基本没有体育的历史走向灭亡。

⑤现代体育游戏的发展

从一九四九年中华人民共和国成立至今，我国体育事业不断发展，虽然在文革时期进入低谷，但是总体上是不断有新的活力注入，不断发展进步的。随着我国教育事业的不断开拓和发展，体育游戏的理论建设也上了一个新的台阶；不断出台的教材文件表明，我国对体育游戏高度重视，迫使我国各级各类学校很好地实施了《大纲》的要求，对促进广大青少年德智体全面发展，发挥了重要作用。

三 体育游戏的特点

1娱乐性和趣味性

体育游戏内容丰富, 形式多样, 活泼有趣, 能极大地满足参与者好动、好奇和追求新异刺激的心理需求, 深受参与者喜爱。游戏中, 参与者不受任何压力,

完全沉浸在欢乐中, 在情趣盎然中得到锻炼, 个性发展也可以得到充分体现。同体育一样，体育游戏也具有娱乐性的特点。体育游戏本质上是一项参加自由、选择自主的娱乐身心的活动。正是由于它具有极强的娱乐性和趣味性，吸引着众多的人参与，人们在娱乐中竞争，在竞争中体验着愉悦，不知不觉中接受教育。在增强体质的同时发现自我, 这些都体现了体育游戏特有的魅力。体育游戏的娱乐性符合参与者生理和心理要求。根据这一特点, 我们应在体育教学中适当采取游戏方法, 并根据教学内容以体育游戏的方式进行, 这样可达到事半功倍的效果。

2普及性

体育游戏内容丰富，形式多样，综合多种活动技能，便于普及。任何一种体育运动项目都可以有他自己的游戏内容。如田径中的跑、跳、投，球类运动中的篮、足、排，体操中的技巧等动作都可以成为游戏内容，它不受年龄、性别、文化程度、工作职业等因素的影响，男女老少皆宜，便于开展，并且游戏规则易于掌握，方法灵活多变，具有广泛普及性。

3目的性

体育游戏是一种有意识的行为，有着明确的目的，即增强体质，通过体育游戏可以改善身体状况，增强身体素质，提高身体活动能力和适应外界环境的能力，另外，体育游戏还可以针对不同的对象，进行集体主义、爱国主义、团结友爱精神等教育， 体育游戏有着极为丰富的教育内涵，通过游戏，参与者可以在思想、行为、心理素质等诸多方面有所受益。

除此之外，体育游戏的目的性还表现在它能针对体育课的不同结构合理安排运动负荷，如准备部分的游戏可起到准备活动的作用，而结束部分的游戏则可使身体放松，起到消除疲劳的作用。

4教育性

体育游戏是寓教于动的最佳方式。大部分体育游戏都包涵教育因素，它要求参与者既要克服自然环境的障碍，又要求参与者克服身心障碍。对培养集体观念，顽强意志，团结协作等品格有积极的作用。体育游戏在未成年全面发展教育中具有重要意义，尤其在促进儿童少年个体社会化方面作用突出。体育游戏中的群体活动，角色的扮演，转化互动，都可以促使少年儿童掌握人际交往技能，形成健康的人格。

5竞争性

竞争性是体育游戏的鲜明特点，竞争是以激烈的争夺和对抗来进行，对抗的双方在规则的约束下，尽量克“ 敌” 制胜， 并在胜利中肯定自我，在充满竞争性的体育游戏中培养参与者们的竞争意识、进取精神，树立良好的、健康的人生价值观。体育游戏的竞争形式可以随意变通，可以比体力、比技巧、比智力，也可以比运气, 比与同伴合作的协作能力，比集体的力量等等，激发参与者积极上进的精神。这种竞争性可使弱者有获胜的可能，给强者带来新的挑战，促使参加者在游戏中发掘自己的潜力。竞赛的因素和一定的故事情节的加入，增加了其趣味性和吸引力。游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身具有一定的教育意义，可以调节参与者之间的关系，使游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。体育游戏一般是以争夺最后的胜利为目的，因此，它具有强烈的竞争性。在进行游戏的过程中，既有体力竞争，又有智力竞争，而最后的胜利往往是集体智慧和体力的共同结晶。因此，好的体育游戏不仅可以提高参加者的身体活动能力，还可以培养他们的创造能力、思维能力、应变能力和团结协作进取精神。

6科学性

体育游戏是实施教学计划的一个重要方面，因此，选择游戏要从游戏参与者的实际出发，结合教材内容和教学目的，由浅人深，由易到难，循序渐进。体育游戏的组织方法应尽可能简便，要避免伤害事故的发生，尽量在较短的时间内达

到理想的目的。

7多样性

体育游戏的方法可简单可复杂；运动负荷可大，可小。无论何种游戏，只要是固定的、机械的，一成不变的，参与者普遍会感到厌倦，不利于参与者个性的发展。要针对教材内容、形式,引导参与者结合课堂教学和生活实践进行自编、自创,。要使游戏的内容与形式多种多样, 锻炼价值和教育作用也各自不同。前几年, 在教学中融进了这一内容, 使得游戏既新颖、多样化,又培养了参与者的思维和创造力, 充分展现了参与者的个性。

四 体育游戏的功能与作用

1体育游戏的积极作用

（1）锻炼身体，增强体质的作用。体育游戏是一种以身体练习为手段的身心活动，它能全面系统的锻炼参与者的身体，同时，为了体验有趣的游戏过程，参加游戏中参与者自觉的行动，这种自觉的参与能发挥参与者最大的能动性，因此能起到最大的锻炼效果，这是任何体育手段所不能比拟的。作为中学体育教学的基本教材之一，在体育课上进行体育游戏活动，可以使参与者直接达到锻炼身体、掌握知识的目的，同时作为体育教学的手段，有丰富了教学形式。

（2）使枯燥的教学变得生动活泼。在枯燥乏味的体育训练中，体育游戏可以起到调节和提高参与者兴趣的作用。例如：在以往50 米跑教学中，参与者对50 米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，加入“迎面接力”的游戏后，效果就不同了，参与者有了都想取胜的动力。

（3）激发调动参与者在练习中的积极性。教学过程中，经常有一些比较难的动作，参与者在练习过程中就感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使参与者对所要学习的动作在大脑中形成一个总体的认识，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用。一定程度上降低了参与者对于较难动作的恐惧心理，同时提高了参与者的积极性，使参与者情绪高涨。

（4）促进参与者的智力发展。在体育游戏教学过程中，为了取胜，在规则范围内参与者表现了各自独特的思维方式，这有助于参与者智力因素发展，而且智

力因素的发展为非智力因素的发展创造了条件。

（5）全面发展参与者的身体素质。如：“障碍”游戏就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面发展参与者的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质。

（6）丰富活动内容，活跃课堂气氛。体育游戏教学内容的安排，使参与者在趣味和娱乐中学习与锻炼，内心是愉快的，课堂气氛自然就活跃起来。

（7）提高参与者对体育课的认识，使参与者更有兴趣上好体育课。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养参与者对体育的兴趣。

（8）激发参与者团结上进的精神，培养参与者的良好道德品质。体育游戏都是在一定规则约束下进行的，因此通过游戏可以培养参与者自觉遵守规则，遵守纪律的良好习惯。而在体育教学中运用集体性游戏能够最大程度的培养参与者的集体主义精神、团结互助的优良品德。有的游戏还具有一定的体力与智力难度，通过这些游戏可以激发参与者的进取精神，培养参与者机智勇敢顽强的优良品质。如在游戏“集体过障碍”、“火车赛跑”、“四角拔河”等游戏教学过程中，参与者可以体会到合作的重要性。参与者需要互相帮助、互相配合，团结一致共同完成一些规定性的动作，懂得与人合作的道理。这对参与者培养集体荣誉感，激发集体主义精神，都有显著的作用。但必须注意运用游戏和竞赛，要根据教材和参与者的年龄特点，讲究组织教法，开展形式应符合课的目的任务，这样才能使游戏与竞赛在体育教学中充分发挥作用。

（9）适应社会，改善人际关系。体育游戏大多是在集体中进行的，个人的成功在集体的成功之中，参与者通过游戏活动相互交往，能增加彼此间的相互了解，增进友谊，能在相互交往中增长参与者的社会知识和经验，提高他们适应社会的能力。

2体育游戏在体育教学中的作用

由于体育游戏具有鲜明的个性特点。而且它的这些特点又必须满足参与者的心理和生理需求，所以我们应根据它的特点，在体育教学中采用适当的游戏方法，充分发挥它在体育教学中的作用。

（1）体育游戏在课的准备部分的作用

一堂体育课往往由准备部分、基本部分、结束部分三个部分组成。在一节体育课中，准备部分差不多占总教学时间的20%。准备部分虽然在整个教学中占时不多，但准备阶段任务完成的好坏直接影响着整堂课的教学效果。课的准备阶段，学生往往很难立刻进入学习状态，外界环境的变化往往会分散学生注意力，影响课的正常进行。因此，在课的准备部分，适当的安排一些以集中学生注意力为目的的游戏，使参与者的注意力集中在课堂上。另外，根据课的结构，在准备部分进行一些适当的体育游戏，不仅可以提高学生对体育课的兴趣，还可以起到做准备活动、辅助教学的作用。

（2）体育游戏在课的基本部分的作用

在一节体育课中，基本部分则占了总教学时间的60%，它承上启下,是实现教学目标的主体阶段。在体育课的基本部分运用体育游戏，既可改变传统体育教学单调枯燥的教学形式,发挥学生的主体作用,激发学生的学习热情,又能起到活跃课堂气氛,加速学生掌握动作技能的作用。而且把某些教学内容以体育游戏的方式进行，提高学生的学习兴趣，可以得到事半功倍的效果，多某些基本技术还可以运用体育游戏的方式进行诱导教学，以缩短运动技能形成过程，对提高教学质量有着积极的作用。

（3）体育游戏在课的结束部分的作用

结束部分是体育课的最后部分，这部分时间一般占了全课的20%。结束部分的主要任务是使学生由负荷状态逐步过渡、恢复到正常状态。在这个阶段，由于学生在基本部分学习技术动作时，运动负荷较大，因此，在课的结束部分适当安排一些运动负荷较小的恢复性游戏，可使学生放松身体，达到消除疲劳的作用。

综上所述，把体育游戏适时适当的运用到体育教学中，不仅可以提学生参加体育课的兴趣，还可以通过体育游戏起到：增强体质、提高身体活动能力；提高学生自信心，集中注意力，适应复杂环境；磨练学生意志，锻炼学生敢于在失败中争取成功；开拓参与者的思维；培养写生的集体主义荣誉感和团结协作的精神，从而提高教学质量和教学效果的作用。

五 体育游戏的选择原则与实施要点

1体育游戏选择原则

（1）教育性原则

体育游戏对参与者的德、智、体都有很好的影响。例如：“钻蜘蛛网”游戏，要求一组参与者在不触网的情况下通过网眼，这就需要小组密切配合才能完成。这就培养了参与者团结友爱、互助合作的集体主义品质。参与者在游戏的同时，不仅锻炼了身体，还受到思想品质的教育。

（2）针对性原则

针对性原则也就是目的性原则，即根据需要、有目的地选择体育游戏。针对参与者的情况和教材的目的任务选择适宜的游戏内容和形式。一般来说，针对少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定故事情节和想象空间的体育游戏；针对高中生或年龄更大一点的参与者则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏； 而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得较好的训练效果。

（3）趣味性原则

有些体育课的内容很枯燥、乏味， 参与者的学习兴趣不高。如果在教学实践过程中，选择一些新颖、竞争性强、富有趣味性的游戏，充分发挥游戏的趣味性，就会对参与者产生巨大的吸引力，激发他们参加体育课的兴趣。从而使课堂气氛活跃，圆满的完成教学任务。趣味性是体育游戏的又一本质特征， 如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对参与者的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。

（4）快乐性原则

快乐是体育游戏的一个主要目标， 也是游戏必然要获得的精神成果。游戏与快乐同在，失去快乐，游戏也将远去，它是体育游戏区别于其它文化活动的本质特征。在体育教学中运用好快乐性原则， 会使参与者在愉悦的心情下达到锻炼的目的，使参与者更愿意上体育课，上好体育课。

（5）安全性原则

体育游戏有一定的对抗性和运动量，在选择体育游戏时一定要考虑到各种安全因素。在保障安全的前提下，开展体育游戏，才能取得积极的效果。

此外在选择游戏教材时一定要符合全面发展的教育方针，游戏能够培养参与

者爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公物等优良品质，激发参与者机智勇敢、灵敏、果断、活泼、愉快、生机勃勃、勇于克服困难的精神；选择体育游戏的主要目标即促进人的全面发育发展；选择的游戏应符合卫生要求，有效的促进身体健康；选择体育游戏一定要符合年龄特征，选择的游戏必须与年龄增长所引起的生理和心理发展相适应；选择的体育游戏要有适度的运动量。根据不同个体的特点和需要，灵活确定距离、次数等。

体育游戏的原则，以对立统一的形式存在于体育游戏的全过程中。其统一性主要表现在各原则相互加强上。如趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。如为了提高游戏的趣味性，就要增加动作的难度、增加游戏的竞争因素，对抗程序等等，而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏一方面体现在如何充分利用各原则的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它们之间的相互干扰。以上的原则在教学中应灵活应用，为教学的顺利进行提供保障。

2体育游戏的实施要点

（1）要强调组织性、纪律性要把思想教育贯穿于游戏的全过程中。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如分队、分组后，要迅速将队伍排列整齐，按指定的方法和规则进行游戏。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目，如不依次或不按规则进行，就很容易出现安全事故或造成混乱局面。

（2）要注意调控参与者在游戏中的情绪，参与者在游戏中情绪好坏，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，参与者情绪高涨。调节参与者在游戏中的情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，组织者还要善于观察参与者的体力情况并及时调整比赛各方的力量，使双方维持平衡，调节参与者的情绪使参与者自始至终情绪高涨。组织者 还必须注意课的密度、负荷，训练情况，学习气氛，及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷及变换方法、手段。如游戏“两传一抢”，组织者注意观察两位同学传球情况，又要注意抢新球参与者的情况，组织者可以暗示或指出一些隐蔽动作，以便使传球传得准，接球接稳，抢断积极，位置合理。

（3）注意安全，防止安全事故的发生。安全事故产生的原因，一般是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中要注意观察参与者体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意足，并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。

（4） 游戏教学后要及时给予小结评议，游戏教学过程中，除正确引导参与者正确练习，掌握适宜的运动量，游戏结束时，还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，及改正意见措施，这些工作也可由参与者整体评议，但不管如何，应做到准确，公正、客观、全面，这些工作做得好坏，将直接影响参与者的活动情绪和游戏教学的效果。

（5）组织者要全面关心参与者，特别关心体质较差或有残疾的参与者，让他们进行简单易行、力所能及的游戏活动，使他们在体质上得到锻炼，在精神上享受到集体的温暖和平等的待遇。因为传统的体育课过于枯燥、乏味，课堂气氛呆板沉闷，参与者讨厌上体育课，甚至害怕上体育课，而体育游戏恰好弥补这方面的不足，其内容丰富多样、形式多变，更具有锻炼身体、娱乐身心、发展智力、陶冶情操等特点。体育游戏教学符合教育学、心理学的原理和规律，因此，在课堂教学中，通过体育游戏达到提高参与者基本活动能力的目的，深受参与者们欢迎。我们体育组织者要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在体育教学中的作用，使游戏教学在课堂上生动活泼，适应参与者身体、心理、情感的需求，让参与者主动地、愉快地、有效地学习。