初高中信息技术教学论文范文3篇

2024年2月22日发(作者：暖通工程)

初高中信息技术教学论文范文3篇

信息技术教学论文范文

在现代科技不断发展的今天，计算机信息技术已经逐步渗透到教育领域，集合了文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体的特点，为各学科教学提供了强大的辅助作用。特别是对于高中数学而言，学习量大、知识复杂、抽象性强，传统的数学教学一直难以摆脱教学形式单一、教学内容枯燥的问题。但如果教师能够将信息技术巧妙地融入到课堂教学中，会极大丰富课堂教学模式，使教学表现形式变得多样化、形象化，不仅能调动学生的学习积极性，还能帮助学生加深对知识的理解，构建完善的数学知识体系，使数学课堂教学事半功倍。

一、教学环节科学化，激发学生学习兴趣

（一）创设情境，导入新知

“兴趣是学生最好的老师。”创设教学情境是高中数学教学中常用的激发学生学习兴趣，导入新课教学内容的手段。相比纯粹依靠语言创设的问题情境，信息技术的应用提供了更多的可能性。教师在创设情境时，要充分发挥信息技术的优势，利用图像、动画、影视等多媒体手段，并将教学目标与教学内容融入，让学生在情境中学习和理解新知识，拉近数学知识与实际问题的距离，促进学生实现能力迁移。同时，教师还要利用信息技术的多媒体优势提高趣味性，以激发学生的求知欲和学习兴趣，提高学生的学习参与度。在学习《圆柱、圆锥、圆台和球》时，学生对圆柱、圆锥、圆台和球几类空间几何体的概念

和性质兴趣不大，为了调动学生的学习积极性，教师在课堂中播放了一段电影作品。电影以废弃工厂的枪战为背景，先后出现油桶、沙堆、台灯、铁球等以圆柱、圆锥和球体为原型的生活物品。在播放结束后，教师将这些物品集中展示，让学生以小组为单位讨论这四类空间几何体的特点。在电影的作用下，学生的学习兴趣完全被调动起来，纷纷主动参与到接下来的课堂学习中，使这节课的教学变得高效而生动。

（二）课前置疑，自主探究

突出学生主体地位，让学生成为课堂的主人是新课标对高中数学课堂教学提出的要求。只有让学生自发、主动参与到数学课堂的学习中，才能将数学知识与实际生活融为一体。为此，教师可以在课堂教学开始前根据教学目标向学生提出探究问题，让学生进行自主探究。在探究过程中，教师可以利用Flash动画、几何画板等工具进行辅助，让学生体验知识的探究过程，在娱乐中得到探究结论。在这一环节，教师除了要把握好信息技术的应用技巧和时机，还需要选择最合适的学法指导，充分结合学生的学习情况对探究学习进行调控。在学习《直线的方程》这一章节时，教师在课堂教学开始时先给出“想要在直角坐标系内确定一条直线，应知道哪些条件？”的探究问题。然后利用信息技术的绘图软件画出一个直角坐标系，让学生根据自己想出的条件进行试验。学生在思考后利用绘图软件对自己的想法进行验证，有的学生设定了两点确定直线；有的学生设定了斜率和一个点确定直线……在自主探究学习中，信息技术成为验证学生猜想的手段，使学生在轻松愉快的氛围中收获了成功的喜悦。

（三）点拨引导，总结提升

高中生个体间存在一定的差异，很多高中生的自控能力不够强，在自主学习中不可避免地会出现随意性。为了防止自主学习流于形式，教师在课堂教学中要加强对学生的监督和引导，维持自主学习的有序进行，并通过展示反馈及时发现学生的掌握情况和存在的问题。在每节课教学结束后，教师还可以利用幻灯片演示等形式对课堂学习内容进行展示和回顾，并将这些知识融入到大的知识体系中，帮助学生从整体上把握这节课的学习内容，形成完整的知识网络。在演示过程中，教师还可以引导学生发现知识间的联系，让学生感受其中的数学规律，为之后的学习奠定基础。例如，在学习三角函数诱导公式时，教师发现，学生大多是以死记硬背的方式将这些公式的变化记忆下来的。为了帮助学生理解和记忆，教师先利用信息技术将各个三角函数的图像展示出来，然后通过不断±π/2探寻图像变化的规律。很快，学生发现三角函数诱导公式的变化是有规律的。最终，在教师的引导下，学生总结出了“奇变偶不变，符号看象限”的记忆口诀。

二、知识整合系统化，提高学生学习效率

（一）构建数学知识体系

高中数学的学习是个长期而系统的工程，各章节的知识间存在着千丝万缕的联系，很多数学新知识都是以旧知识为基础生发而来的。这要求教师在设计教学环节时，要深入挖掘教学内容间的联系，寻找最佳的教学切入点，并通过互联网搜集教学资源和课件，整理出主要的信息资源。在教学实践中，利用信息技术的演示引导学生的思维在

“复习旧知识——探寻新旧知识整合点——形成新知识”中有序展开，使学生能够相对轻松地接受新知识，构建数学知识体系，有利于提高学生的课堂学习效率，形成良好的自主学习意识和习惯。例如，在学习解析几何《两条直线的平行与垂直》时，教师以“直线的斜率”这一旧知识体系导入，先利用绘图软件在直角坐标系中绘制几条斜率相同的直线。然后又绘制几组斜率积为“-1”的直线。结果发现，斜率是判断两条直线平行或垂直的重要条件，也是新旧知识的整合点。最后，在教师的引导下，又讨论了斜率不存在和斜率为零等特殊情况。在新旧知识的比较中，学生加深了对直线方程的理解，有利于学生构建准确的数学知识体系。

（二）突出重、难点知识

无论采用什么教学理念和手段，若是在课堂教学中无法突出重点教学内容和突破教学难点，这节课就算上得再独特，再有新意也难以称得上成功。重、难点内容的学习是高中数学课堂教学的重中之重，教师利用信息技术可以轻松标明重、难点知识，通过多媒体演示可以将数学知识的形成过程及动态变化演示出来，帮助学生突破这些知识。而且信息技术能将枯燥无味的数学知识趣味化，激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与到课堂学习中来，提高学生的学习效率。对于一些难以理解的重、难点知识，教师还可以在课后通过学校论坛、邮件等形式与学生交流，帮助学生解惑。在立体几何《直线与平面的位置关系》的学习中，直线与平面平行和垂直的判定定理是学习的重、难点。教师在设计教学环节时，应将大部分时间安排在判定定理的推

理中。在课堂教学中，教师可以给予学生很大的自主权，让学生对直线与平面平行和垂直的判定定理进行猜想，然后利用信息技术的绘图软件逐一对这些假设进行验证。通过信息技术，原本枯燥无味的判断定理变得有趣，在激发学生学习兴趣的同时，使学生加深了对知识的理解。

三、概念演示具象化，发展学生思维能力

（一）展示数学概念的形成过程

数学概念是学生数学学习和解题的基础。传统教学模式中，教师普遍看重解题方法的指导，忽略了对概念生成的讲解。学生对枯燥单调的数学概念大都缺乏兴趣，多是采用死记硬背的方式进行记忆，对数学概念的本质和应用缺乏深刻认识。这种教学观念的形成不仅是因为教师追求习题讲解最大化，还很大程度上受限于数学概念性知识的抽象性，学生在学习这些概念时难以通过直观体验形成准确的数学概念认知，只能依赖自己的想象能力和抽象思维能力，而信息技术的应用便很好地解决了这一难题。教师可以利用各类教学辅助软件对数学概念进行分析和处理，通过变式教学等形式将数学概念的形成过程直观地展示给学生，使学生全面而准确地把握数学概念。例如，在学习等差数列的求和公式时，教师便利用信息技术向学生展示了得到公式的过程。教师先分别将a1、a2、a3…an-1、an写成a1、a1+d、a1+2d…a1+(n-2)d、a1+(n-1)d的形式，然后将各项相加得到na1+[0+1+2+…+(n-2)+(n-1)]d，最终得到Sn＝na1+n(n-1)d2，n∈N*的结论。学生在信息技术的展示下直观观察了等差数列求和公

式的形成过程，有利于学生的记忆和巩固。

（二）体现立体图形的动态变化

立体几何图形的学习是高中数学学习的重要组成部分，也是一大难点。学生在刚刚接触这部分内容时，由于空间观念还不是很强，在学习时大都感到很吃力，不仅不知道如何画立体图形，对立体图形中的线面位置关系也难以准确找出。为此，教师在立体几何图形的教学中可以将信息技术应用其中，利用绘图软件绘制立体几何图形，并将其设计为动态效果，通过不断变化立体图形的观察位置和角度加深学生对图形中线面位置关系的理解。这种信息技术带来的改变不仅可以让学生更直观地观察和认识立体几何图形的各类位置关系，还能有效培养学生的空间观念，锻炼学生的空间想象能力。例如，在学习认识正多面体时，当多面体的面数较多时，不仅难以画得准确，即便画出来了也很难辨认清楚。于是教师便选择了利用信息技术设计多面体进行演示。教师分别以正八面体、正十二面体和正二十面体为例，将其设计成旋转动态的情形。这样，在不断旋转中，学生全面地观察到了正多面体的特征，同时，这对学生空间想象能力也是一种很好的锻炼。信息技术凭借其直观、便捷、生动、有趣等优点被应用到越来越多的课堂教学中。从教学实践效果来看，它改变了传统高中数学课堂教学模式和观念，为学生提供了充足的个性化学习资源，在优化教学环节、丰富教学模式、提高教学质量等方面发挥出了巨大的作用。相信随着奋斗在教学第一线的教师的不断探索，信息技术将会和数学课堂教学愈发契合，做到与课堂教学有效整合。

初高中信息技术教学论文范文3篇

信息技术教学论文范文

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、注重培养学生的信息素养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。（1）信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。（3）信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。我

们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如：互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

二、注重培养学生的学习兴趣

著名教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

三、注重培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅

速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。

四、注重培养学生获取信息、处理信息的能力

信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和

汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

五、注重青少年道德的培养方面某些不利因素给其成长造成的干扰和不良影响

在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，有时还有计算机犯罪，计算机病毒肆虐等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时，我不仅向讲解英特网的优秀之处，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。另外教师除了本课程教学外，还要以自己的模范行动来教育学生，使他们能树立正确的人生观、世界观，能够在信息的大海中正确把握人生的方向，以形成良好的信息技术道德。我认为未来信息社会的发展，教育信息化的实现，对教育既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革。主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，教师需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终身教育，全民教育的需要。

初高中信息技术教学论文范文3篇

信息技术教学论文范文

一、着眼未来，明确方向

社会的发展要求高中阶段的教育不能再以单纯的语、数、外等学科知识教育为主，而要在这些基础课程上加强生物、化学、信息技术等课程的教学。随着新课改的不断深入，高中阶段的教育有了明显的转变。就信息技术课堂教学而言，逐渐走出了以知识传授为主的模式，开始走以知识为基础，以技能培养为重点，以提高信息素养为宗旨的路线。应该说，信息技术教学模式的改革顺应了时代的发展，对学生的终身发展具有积极意义。在高中信息技术教学过程中不难发现，一些教师依然被狭隘的传统思想所束缚，在信息技术课堂教学改革中泥足不前。新课标中明确指出，高中信息技术课要“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”，为此，教师不能以完成教学任务为目的，而要着眼于学生未来的发展，通过引导学生合作解决实际问题，让学生在构建信息技术知识的基础上培养应用能力，从而提升信息素养。

二、立足学生，突出发展

高中信息技术教学的宗旨是培养学生的信息素养，那么，学生自然是信息技术教学的主体。在信息技术教学中，无论是学习环境的创设还是学习方式的引导，一切都要围绕学生发展这一中心展开。在新课改下高中信息技术课更加关注学生的发展，而发展并不局限于分数的提高，相反是要摒弃以分数为唯一衡量标准的狭隘观念，从而实现

终身发展、全面发展。新课改指出，高中信息技术课要“营造良好的信息环境，打造终身学习的平台”。为此，教师要摒弃以书本和课堂为主的传统教学，而要以课堂为中轴，整合家庭、社会等多种环境，让学生在更加广阔的环境中学习信息技术，应用信息技术。以网络技术应用中的“网站设计与评价”教学为例，教师可组织学生深入家庭或社区对各类网站进行调查，通过小组合作设计网站而让学生掌握网站、网页、主页的概念，了解静态网页、动态网页的含义及其区别，在实践中初步学习网站设计。同时，新课改中还提出要加强对学生解决问题能力的培养。这就要求教师在信息技术教学中不能再以知识传授为主，而要引导学生通过解决实际问题而获得知识与技能的提升。如在“网络的连接策略”教学中，教师以电教室为基本环境，组织学生对电教室的传输介质进行分析，然后再进行点拨，充分发挥学生的主体性，从而让学生经历知识的构建过程，培养学生解决问题的能力。

三、强调全面，关注差异

在传统高中信息技术教学中，全面发展是一个内涵较为狭窄的概念。从全体学生角度而言，更多的是以参考率、及格率等来评定全面发展，由此造成了教师在教学中为保住升学率而对学生实施“魔鬼训练”。从学生个体角度而言，发展更多指向的是考试成绩，分数高就意味着发展。在信息技术教学中不难发现，一些学生虽然在理论学习方面稍逊一筹，但他们在解决问题的过程中又显现出了卓越的才能。因此，在信息技术教学中要正确理解全面发展的内涵，这样才能更好地通过教学来促进全体学生全面发展。新课标中指出：“关照全体学

生，建设有特色的信息技术课程。”在这里需要从两个方面来理解全面发展。一方面，全体学生的发展是建立在个体学生发展基础之上的。在高中信息技术教学中，教师要充分关注学生的个体差异，通过实施小组教学、分层教学等让学生个体在原有基础上得到充分的发展。另一方面，全体学生的全面发展。全体学生指的是教育教学所面对的每一个学生，而全面发展则是全体学生的共同的全面性的发展。以“信息交换方式———数据交换技术”的教学为例，首先要让每一个学生都了解三种数据交换技术及用途、理解IP电话的工作原理，而这可采用分层教学方式进行。其次，在全体学生掌握了数据交换的基本方式后，教师以电话为例组织学生分析数据交换方式的优缺点，让学生在合作中得到全面发展。

四、结语

总之，在从传统教学走向新课程的过程中，教师必须以新课改理念为指导，树立学生主体意识，通过课堂教学改革来促进学生发展。在教学实践中，教师必须明确信息技术教学的宗旨，改革教学模式，加强对学生信息素养的培养，从而促进信息技术教学效率的提升。