部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案(优选3篇)

2024年2月19日发(作者：同什么共什么)

部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案（优选3篇）

【部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案第1篇】

一、教学目标：

1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。

3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

二、设计理念：

以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。

三、教学重点：

读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

四、教学难点：

理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

五、教学准备：

小黑板、录音机。

六、课时安排：

1课时。

七、教学过程：

(一)、揭题、释题、了解作者：

1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)

2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。

(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。)

3、这首诗描写了什么地方的景色

解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。

(在新市姓徐的人开的客店里过夜) 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢表达了一种怎样的感情呢

(二)、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

(三)、导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3.齐读一、二句：

A.第一句写了哪几种景物有什么特点用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆 (疏疏) 一径(深)

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢

B.齐读第二句，又抓住了什么景物

板书：树头

理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。

为什么没形成树荫(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)

C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)

D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)

4、理解三、四句：

A.抓住哪些景板书：儿童 黄蝶 菜花

走：跑。 急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有

B.女生读第4句：

处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C.两句诗意连起来，指名说诗意。

D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E.自由读全诗，体会诗人心情

F.检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

(四)、重点赏析，体会情感。

1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢(多媒体出示)

填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢听到了什么呢[想象练说]

(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……)

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀!

3.边想象画面边背诵。

(五)、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

(六)、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。

1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)

2.在这些景物中，要用上哪些颜色

板书：黄(绿)(黄)

补充板书，完成板书。

3.课外亲手绘画。

(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗)

四、板书：

诗 宿新市徐公店

情 喜爱

画：篱落、一径、枝头 (静)

画

儿童、黄蝶、菜花 (动)

追入

意 色： 黄、绿

【部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案第2篇】

【教学内容】

统编版小学语文教材四年级下册第一单元第1课《古诗词三首》中《宿新市徐公店》。

【录制方式】

录屏

【教学目标】

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

通过诵读，了解古诗大意。结合插图，感受古诗的意境美，激发学生学习古诗的兴趣。

学会古诗的学习方法，拓展延伸，感受诗中塑造的人物形象。

【教学重难点】

朗读古诗，背诵古诗；了解古诗大意，感受古诗的意境美；学会古诗的学习方法。

【教学过程】

一、古诗导入，揭题释题

1.这节课,老师先请同学们看一幅名为“初夏荷塘”的，看到这幅图

你脑子里是不是会出现一句古诗呢？出示《小池》。同学们知道这首

诗的作者是谁吗

2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

3.介绍诗人杨万里。

4.读诗题，理解题意(板书课题)

（宿：住宿，过夜。新市：地名。徐公店：姓徐的男子开的客店。）

解题：（诗人）在新市一个姓徐的人开的客店。

5.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！

二、初读古诗，字准句顺

1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2.小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。

3.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读（注意读准翘舌音，后鼻音）。再全班齐读.

4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。

6.他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

7.哪位小朋友愿意来读给大家听？指名读，齐读。

三、想象画面，感悟意境

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？

2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。）

3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。

5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。

6.过渡：美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1.学生回答。

是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思）

2.现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！

3.指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）

4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来？我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

5.小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）

6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。）

7.（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。）

8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）

9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！

10.请想来读的小朋友站起来读一读。

点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。

四、再读古诗，体悟意境

1.过渡：老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）

2.老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，老

师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

（老师到各小组了解情况、并进行指导。）

3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名朗读。

4.全班齐读，老师点评。

5.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）

6.同桌互背互听，全班齐诵古诗。

五、拓展延伸，激发乐趣

1.不仅是这首诗，在诗人杨万里的其他古诗中也能看到这样儿童的身影，今天我们再来欣赏他的另一首诗《舟过安仁》。请同学们用刚刚学习古诗的方法，通过读诗文、想画面、品形象的方法，小组内朗读体悟一下。

2.老师带读，学生自由诵读，小组互读理解。

3.学习一首诗，了解一位诗人，体悟一种情感，丰盈一段人生。走进古诗词，我们的心也会染上文学的味道；走进古诗词，我们的心也会如诗般纯净动人，老师希望同学们都像杨万里诗中的儿童一样天真烂漫。

【部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案第3篇】

教学目标：

知识与技能：

1、学会生字，理解诗句；

2、有感情朗读这首诗；

过程与方法：借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思，随机渗透学习古诗的方法。

情感态度与价值观：感受田园生活的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学重点：抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

教学难点：通过看注释，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

教学过程：

一、诗句导入：春天是个美好的季节。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，叶绍翁告诉我们春天充满希望，新生的力量无法阻挡；“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，春日的勃勃生机让高鼎沉醉其中；“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，在朱熹眼中春天是多次多彩的。诗人杨万里又看到了怎样的春天？让我们去诗中看一看吧！

二、解诗题

宿：过夜 新市：地名 公：古代对男子的尊称

题意：（诗人）在新市徐公开的客店里过夜。

三、知诗人

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

四、初读古诗

1、师配乐范读；

2、学生自由读，读准字音，读通诗句，并尝试读出节奏和韵味。

五、品读古诗，理解诗意。

人们常说：“诗中有画”，作者为我们展现了一幅怎样的画卷？读

读古诗，圈圈诗中描写了哪些景物？

1、学习前两句

①写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆 疏疏：稀疏 径：小路 深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

②读第二句，又抓住了什么景物？

理解：树头：树枝头 未：没有 阴：树荫

理解时“连”一下：树枝头新长出的绿叶，还不够茂密，没有形成树荫。

这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图

画——儿童捕蝶图

2、学习三、四句：

①圈出儿童的动作

走：跑 急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？“替”

②读第4句：

处：地方 寻：寻找

诗意：蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。“补”

③为什么找不到蝴蝶了？动画演示。

④体会儿童心情。找不到蝴蝶孩子会怎么做？你感受到了什么？

⑤拓展想象：读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的情景。

六、感情朗读，体会诗人情感

1、跟视频，有感情地朗读古诗。

2、如果你就是诗人杨万里，看到这美好的乡村田园美景，你会说些什么？

3、主题概括：《宿新市徐公店》展现了一幅暮春时节，乡村田园的美好画卷,写出了孩子的童真童趣，抒发了诗人对乡村生活 的向往之情。

七、学法小结：用“五字法”来理解诗意。

八、布置作业：

1、有感情地朗读古诗，边读边想象。把你从诗中想象到的画面，用文字或者图画描绘下来；

2、背诵古诗，默写古诗。

3、课后再找一找描写乡村田园生活的诗句读一读。