初中物理核心素养论文

2024年2月17日发(作者：敬老月活动总结)

学科 物理

核心素养下的初中物理教学实践模式解读

桐城市孔城初中 吴长林

《新课标》实施，物理核心素养提出了更高要求，实践经验告诉我，作为一名初中物理老师要解读物理核心素养，这直接关系到有效的物理课堂教学。

摘 要:物理核心素养培养是初中物理的主要教学目标。对物理课程的学习正是培养学生开放性思维的主要渠道，通过思维的锻炼，可以加强其他课程的学习应用能力。教师要注重学生物理素养能力的培养，基于核心素养教学下对初中物理课程进行个性化教学实践。从初中核心素养的教学理念入手，提出学生核心素养培养的实践方案。

一、初中物理核心素养教学理念

在学校的核心教学理念中，注重“以生为本”的教学模式，通过全面发展素质教学，培养出一批批性格积极向上、具有一定自主学习意识的学生，才能更加适应快速发展的时代需求。而在初中物理的教学中，贯彻的是核心素养教学理念。素养培养主要是指提高一个人的素质修养，包括思想道德品质、个人的言行举止以及知识水平能力等方面。教师将核心素养教学运用在初中物理课堂教学中，能够激发学生的学习热情，提高学生吸收知识的能力。素养教学的范围不仅局限在传统的知识能力上，还是一种扩大的目标教学，通过一些探究实验

对学生进行一定的能力培养，提高学生的动手能力和思维能力。而且，在这个过程中实践性互动活动较多，容易提高学生的投入程度和知识吸收能力，所以初中物理核心素养教学理念具有一定的高效性和可实践性。

二、初中物理核心素养教学实践方案

1.发散性教学模式

初中物理教学在不同的时段有着不同的教育模式，在现代的初中教学中，教师会更加注重学生的思维能力和核心素养的培养，开展生态化的教学课堂，就能有效提高教学课堂的教学效率，促进学生综合素养的提高。

立足于提高学生的科学素养，激发对物理的好奇心和保持探索物理世界的兴趣，综合实践活动内容的选择应根据学生的不同阶段的身心发展特点和知识能力的情况，结合物理课程标准要求进行开发。我校的综合实践活动的内容从人教版八年级、九年级课本的综合实践活动内容出发，对教材中的相关内容进行挖掘，选择基于课本又拓展延伸，以物理知识为主，兼顾多学科的渗透和与生活社会的结合，选取学生感兴趣的题材，进行精心选择和编排活动内容。第一：《科学探秘》选题。此活动形式安排在初一年级开展，由于初一学生并未开始学习物理，所以选择的内容从学生的视角出发，以增强好奇心，增加物理学科的神秘感，激发对科学的探索热情，为初二学习物理打好心理基础。第二：《做中学玩中学》选题。此综合实践活动与我校初二的活动社团相结合，采用学生自愿报名，部分学生参加的形式。以提

高学生的动手实践，想象与创新能力为主。初二的学生刚开始接触物理，对物理学科有了初步的了解，但对物理知识的掌握还很肤浅，所以此活动形式内容的选择主要以初二的知识结构为主，不涉及初三的知识。第三：《生活物理社会》选题。初三的学生要真正把知识学以致用，引导他们探究《生活、物理、社会》。学生能更自主地去经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力和创新意识，能独立思考，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。

2.多媒体应用教学课堂

物理教材中的部分内容学生常觉得抽象,难于理解。如九年级物理《热机》中的“汽油机工作过程”部分内容,还有《电与磁》一章中“发电机的工作过程”等内容,如果采用传统的教学方法,由于实验室中的汽油机模型及发电机模型过于简单,在教学过程中不能很好地展现工作过程,导致学生学习这些内容时感觉很吃力,觉得知识很抽象,难于理解与掌握。为此,我动手制作了一个课件展示四冲程汽油机的工作过程,课件能分步展示每一个冲程中进气门、排气门的关闭状态,活塞的运动情况等,还能把四个冲程连续起来展示,并能调节飞轮转动的速度。刚开始,我让汽油机高速转动,让学生体会真实的汽油机转动情况,激发学生探究其工作过程的兴趣,接下来再让其慢速转动,对其工作过程进行分解,这样就能很好地把汽油机的工作过程展示给学生,学生学起来也觉得轻松、愉快。

新教材还介绍了大量的新科学技术知识，介绍了我国古代科学技术的卓越贡献，以及伽利略、焦耳、牛顿等科学家的科学思想，精神

品质和对物理的重大贡献，促进学生的民族自豪感、自信心的形成，激励和唤起学生学习物理浓厚的兴趣、激情以及爱国主义情感。

总之，在物理教学中，运用多媒体手段，可以激发学生学习的兴趣，提高求知欲，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但是，多媒体不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来；在教学中，不能刻意追求时髦。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。

3.协作式教学模式

在核心素养教学目标的要求下，初中物理课堂上还需要培养学生的情感素养和协作能力。教师可以组织学生进行小组合作，在小组合作的过程中不仅能培养学生的团队意识，对于提高学生的自主学习意识也有很大的帮助。

在初中物理实验课中开展合作教学，将学生分成若干小组，学生带着明确的实验目标，严格遵守实验指导中的安全操作规定进行实验，实验过程中学生利用实验室里的工具和材料进行一些小发明，比如说连接并联和串联电路，学生可以不用局限于实验指导中的电路，完全可以发挥自己的主观能动性，设计出更为新型的电路，然后由小组成员共同批评指正，得出最优设计方案，这样小组学生的实验积极性可以大大提高，进而提高实验课的效率和实验效果。

初中物理实验课程中设计的实验题，有些同学可能不能够完全理解，有些同学甚至不能理解，在实验过程中难以入手，但是在实验课

程进行小组合作实验，不理解实验题的同学可以看着理解的同学去做，然后慢慢体会，轮到自己实验时，积极主动实验，不懂的可以及时向小组其他同学请教，学生的动手操作加上其他学习成绩好的同学的指点，很容易使一些物理学困生明白实验过程，加深对实验题的认识和理解。

总之,单纯的理论教学模式已经无法满足现实人才培养的需求了，教师要实践核心素养教学理念，有着许多不同的途径，但不管是什么方式，教师在设计教学方案的时候，都要充分把握好教材的重、难点，从学生的角度思考问题，进行高效的初中物理教学。明确简洁的教学理念，遵循学生的思维模式，采取不同的教学方式，多角度地进行教学分析，才能有效地提高教学效率和学生的学习效率，确保学生能够多思维化地进行知识吸收，实现素质培养需求。