部编版小学语文一年级下册 第二单元 第4课 四个太阳( 精读课文)教案

2024年2月12日发(作者：高中生陈述报告)

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四个太阳

( 精读课文 )

教学目标

1. 认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字旁 2 个偏旁。会写“太、阳” 等 7

个字和横撇弯钩 1 个笔画。

2. 正确、流利地朗读课文。读好长句子的停顿和问句。

3. 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

正确、流利地朗读课文，积累字词。

教学重点

教学难点

教学课时

能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。2

课时

第 一 课 时

课时目标

1. 认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字旁 2 个偏旁。会写“太、阳”等 7 个字和横撇弯钩 1

个笔画。 ( 重点 )

2. 正确、流利地朗读课文。读好长句子的停顿和问句。( 重点 )

教学过程

一

导入新课

教师口述：同学们，我们来猜一个谜语：“一个圆球，挂在空中，四季出现，冬天少见。”你 知道谜底是什么吗？对，是太阳！你喜欢太阳吗？让我们走进课文，去享受四季的阳光吧！

二

相关介绍

1. 作者简介

夏辇生，生于南京，系中国作家协会会员，中国报纸副刊研究会会员，中国寓言文学研究会会员。现任浙江嘉兴日报文学副刊编辑。文学创作涉及报刊、电视、儿童文学三大领域，曾获嘉兴市优秀作家奖，市优秀专业人才称号，浙江省十佳文艺新星奖，陈伯吹儿童文学园丁奖。

2. 资料链接

太阳是一个巨大而炽热的气体星球。约一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热， 才能流动，成为风。太阳光有杀菌的作用，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

三

初读课文

1. 朗读课文，注意读准字音，把课文读正确、读连贯，给课文标好自然段序号。

2. 学习会认字。

i ） 阳（yánɡ） 道（dào）

练

太（tà送（sònɡ） 忙（mánɡ） 尝（chánɡ）

颜（yán） 因（yīn）

香 （xiānɡ）

甜（tián） 温（wēn） 暖（nuǎn） 该（ɡāi）

（1）指名领读，正音。注意：“甜、温、暖、颜、因”是前鼻音，“阳、送、忙、尝、香”是后鼻音。

（2）自由练读。开火车读。

（3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

3. 学习会写字。

（1）出示生字：太、阳、校、金、秋、因、为。

（2）仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它们？怎样才能把它们写好？

①加一加：“大”加一点是“太”；“阝”加“日”是“阳”；“力”加两点是“为”。

②熟字比较：大——太；回——因。

③组词认读：太大、阳光、校园、金色、秋天、原因、因为。

④猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块糖”是“金”；

“一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”；大口是“因”。

（3）教师重点指导“阳、秋、为”。 “阳”的部首是“阝”，注意第一笔是横撇弯钩。“秋”字，两部分都要写得细长些 。“为”字的笔顺是点、撇、横折钩、点。

4. 学习偏旁“舌、页”。

（1）

“舌”作偏旁时，与独体字“舌”相比较，横缩短，“口”变小，整个字形变窄。含有舌字旁的字一般与口腔有关，如甜、舔、舐。

（2）

“页”作偏旁时，横缩短，字形变窄。含有页字旁的字大多和人的头部有关，如顶、颗、项、烦。

5. 学生在《课后书写卡》上描红、临写。教师巡视指导。

6. 整体感知。

（1）“我”为什么要画绿绿的太阳？

预设：“我”想在夏天画绿绿的太阳，是想让人们不再受炎热的折磨，能够舒舒服服、清清爽爽地过夏天。

（2）“我”为什么要画金黄的太阳？

预设：“我”给秋天画金黄的太阳是因为在人们的心目中，秋天就是金黄色的，它象征着成熟，象征着丰收。“我”希望农民伯伯能有个好收成。

（3）“我”为什么要画红红的太阳？

预设：“我”为了让冬天不太寒冷，所以画了个红红的太阳。

（4）春天的太阳是什么颜色的？为什么？

预设：春天的太阳是彩色的。春天万物复苏，花开了，红的、紫的、粉的、黄的，五颜六色；草冒芽了，嫩嫩的，绿绿的……到处欣欣向荣，到处五彩斑斓。

（5）初读课文后，你感受到了什么？

预设：初读课文后，我感受到了作者善良的心地和美好的心愿。

（6）指名分自然段朗读课文，指导读好句子。

（7）齐读课文。

四

当堂检测

1. 师生合作，老师抽生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。

2. 小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。

3. 同桌合作，一个人读课文，另一个人听，指出读得好的地方和不太好的地方。

第 二 课 时

课时目标

1. 正确、流利地朗读课文。读好长句子的停顿和问句。( 重点 )

2. 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。( 难点 )

教学过程

一

课前导入

教师口述：上节课我们大致了解了《四个太阳》这篇课文的内容，积累了生字生词，这节课我

们通过文中关键信息，感受“我”的美好心愿。

二

品读释疑

“我”为什么要画四个不同颜色的太阳？

预设：夏天太热了，“我”画了个绿绿的太阳，是想让人们不再受炎热的折磨，能够舒舒服服、清清爽爽地过夏天。

在人们的心目中，秋天就是金黄色的，它象征着成熟，象征着丰收。所以“我”给秋天画了个金黄的太阳。

“我”为了让冬天不太寒冷，为了让阳光温暖小朋友冻僵的手和脸，所以给冬天画了个红红的太阳。

春天万物复苏，花开了，红的、粉的、黄的，五颜六色；草冒芽了，嫩嫩的，绿绿的……到处欣欣向荣，到处五彩斑斓。所以春天的太阳该画成彩色的。

过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天的太阳的同学来读一读。

（一）感悟夏天的太阳

1．指名读第一自然段。

思考：

夏天画个绿绿的太阳，一片清凉的只有高山、田野、街道、校园吗？

预设：不是，绿绿的太阳把清凉带到了每一处。绿绿的太阳照着森林，森林一片清凉；绿绿的太阳照着小河，小河一片清凉……

2．你能通过读把清凉带给大家吗？

朗读指导：“绿绿”“到处”要重读，“清凉”要读出舒服的感觉。

（二）感悟秋天的太阳

1. 老师范读第二自然段。

2. 你的眼前出现了什么画面？

预设：我的眼前出现了果园里水果成熟，黄叶飘落的画面。

3. 能把你看到的画面用朗读的方式告诉大家吗？

朗读指导：读果园里丰收的景象时，要读出内心的喜悦。

过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天呢？

（三）感悟冬天的太阳

1．同学们，请你们自由读一下第三自然段。

2．红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一下第三自然段？（学生举手，老师指名朗读）

3．女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。男同学也来读读吧。

朗读指导：“红红”“温暖”“冻僵”要重读，突出冬天需要温暖。

（四）感悟春天的太阳 1．你们觉得春天怎样？你们能用自己积累的词语、古诗或歌曲来赞美春天吗？

生 1：我觉得春天充满生机。

惠崇春江晚景

[宋] 苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

生2：我觉得春天很美。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

咏 柳

[唐] 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2．你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？

朗读指导：朗读时要想象着自己在思考。“哦”读出突然感；“画个彩色的”语气要有些 得意，读出“我”的成就感。

三

当堂检测

师：“我”为四季画了四个颜色不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋天瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；画个彩色的太阳，春天真漂亮。

你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？

1. 我也来画：我想画个（

2. 指名练说，表达心愿。

）的太阳，送给（ ），希望（ ）。

四

课文主旨

本文以一个孩子的口吻，讲述了“我”为四季画上不同颜色的太阳，给世间万物带来各种美好的故事，表达了“我”希望人们在每个季节都能快乐幸福的美好愿望。

五

课堂小结

这篇文章语言简洁、生动优美，充满了儿童情趣，作者采用拟人的修辞手法，凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，让我们感受到了儿童纯真善良的美好心愿。

六

课后作业

仿写设问句。

例：冬天到了，青蛙跑到哪里去了？哦，它躲在洞里睡着啦！

课后反思

成功之处：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学

生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生 字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，培养学生“举一反三”的能力。

不足之处：本课的教学中要留给学生充足的阅读和分享时间，让学生在读中领会人物的

情感。引导学生根据文中的关键信息，概括文章内容，分析拟人修辞的作用，同时，本课自问自答的表达方式很有特点，可以引导学生在阅读中体会这种手法的作用。

四个太阳

冬天：红红的太阳——温暖

春天：彩色的太阳——多彩

夏天：绿绿的太阳——清凉

秋天：金黄的太阳——丰收

美好愿望