语文人教版五年级下册《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》课堂实录

2024年2月5日发(作者：校园活动策划方案)

《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计

一、教学目标

1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“推拉拽顶、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读名著的兴趣。

二、教学重点、难点

教学重点：感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、课前准备

课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。

四、教学过程

一、 紧扣主题，复习导入。

1、这学期，我们认识了不少作家笔下的人物。比如：舍己为人的老班长。还有谁呢？【课件出示填空：（ ）的诸葛亮 （ ）的（ ）】指名回答。他们都有鲜明的个性，给人留下深刻的印象。走进第七单元，我们将要认识一组名著中的人物。怎样学习呢？请看导读【感受鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。】指名朗读。这节课，我们就按导读提示来认识两个新朋友：板书：小嘎子和胖墩儿。

2、根据预习，说说课文写了他们的什么事？【指答，板书补充完成课题比赛摔跤。】齐读：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

3、质疑课题：读了课题你想知道什么？生1：我想知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？生2：比赛的结果又如何？

二、初读课文，识记字词

小结过渡：会提问的孩子会思考，带着这些疑问请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

导语：在刚才读的过程中有些生字词老师想提醒同学们读好。【课件出示】

三抓两挠 推拉拽顶

合了裆 扳不动 别住了

猴儿似的 鹐架似的 走马灯似的

精神抖擞 膀大腰粗 手疾眼快

胖墩儿 单褂儿 虎势儿 牛劲儿

师:这些词语，有什么发现？生1：第一二组是描写动作词语。第三组是比喻的词语，而且是动词前的修饰语。生2：第四组是描写神态外貌，第五组是儿化词语。

指名读。同桌互读。齐读。

（三）精读课文，感悟特点

小结过渡：你们字词读得真好，掌声喝彩！快把它们带入课文中理解吧！

1、师： 请同学们再读课文， 边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出重点词语想一想，你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？

2、集体交流

议嘎子：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理）

师：我一起来交流下，你找到的句子，如何理解。生1：我通过查字典知道‘手疾眼快’的意思是动作迅速，眼光敏捷。形容机警敏捷。出自吴承恩《西游记》“原来悟空手疾眼快” （板书：机警敏捷）

生2：我从“从不——”体会到他不跟人硬碰硬.师：你看到了一个怎样的嘎子？ （板书：富有心计） 师：同个句子可以有不同的见解。

怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（动作）

师：这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？

①“虎势儿一站”什么意思？指名说

“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？

一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的勇猛，把这种虎气生威，咄咄逼人的气势读出来，

②“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？生：气势逼人（板书：气势逼人）③此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

生1：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。

生2：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。

生3：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！

④谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）

① “猴儿似的蹦来蹦去”你体会到了什么？如果把“猴儿似的”去掉怎样？对比，哪个好？为什么？（动词前）

生：原来的好，去掉了的话体现不出嘎子“蹦”得速度快，轻巧，动作敏捷，更能体现他在使巧招。

师：你很有见解，动词前加修饰语使动作更能透视人物的心理！扬长避短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？

（4）比赛的结果究竟怎样？指名读

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（心理）

你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——钩，这一钩，钩掉了什么？

交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、气势逼人、富有心计

从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）

3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿有什么特点呢？刚才我们通过什么方法认识了嘎子？

生：读啊，在读中领悟嘎子的特点。生：抓住关键句子词语如：猴儿似的蹦等方法认识嘎子。我发现主要是动作描写的词语。出示幻灯片-学法小结

师：请同学们运用同样的方法，找出描写胖墩儿的语句，想想他是个怎样的人。指读交流

议胖墩：（幻灯七）

（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”（动作、语言）生：我从这句话中看到了一个胸有成竹的嘎子。

（板书：胸有成竹）感情朗读

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（动作）

我们一起读一读，什么是惯手？（经常干这行）从哪里可看出胖墩儿是摔跤的惯手？（：塌、合、鼓）学生示范他的动作。师：看老师这样属不属于“塌”着腰。生：不属于。师：为什么？生：踏着腰说明马步扎得稳稳地。师：给“塌”组词。生：倒塌。师：一般指什么倒塌？生：房子。师：力量很大。

从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）

谁把你的感受读出来？感情朗读

胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！

（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

哪些词语体现出他是个身强力壮，厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）

谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读

师:如果是你摔跤，面对如此有实力的对手，你会怎么想？

生1：使巧招。生2：三十六计走为上策。师：可文中的嘎子放弃了吗？

胖墩儿真厉害，这样写有什么好处？生3：（侧面描写，衬托嘎子求胜心切的特点）

4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？生：（主要是动作描写，还有语言和心理描写）

板书：动作 心理 语言 特点

师：这些描写方法对塑造人物形象有什么作用？

预设：生1：运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物

说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。——老舍

5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前让我们把小嘎子和胖墩儿请上台来，让他们把当时的情景重现出来。

出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ 站 ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去 ）。胖墩儿（ 塌）着腰，（ 合 ）了裆，（ 鼓 ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ 推拉拽顶 ），硬是扳不动他。小嘎子刚想用脚去（钩 ）他的腿，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。

请一位学生口头读，两人根据同学提示表演，其他同学当评委。注意看他们动作做到位了没？

指名评价表演，怎样表现出了小嘎子的性格特点。现场采访。

师：他们俩演得怎样？生1：摔跤动作基本做到了，但我发现两人站得有点轻巧，没老虎那气势。

师：会观察，有导演的潜质。

生：我从课本里发现嘎子最后一招“钩”根本没使出来，他只是刚想用。

师：多细心的孩子啊！

（四）仿写片断，学习写法（幻灯九）

1．小嘎子这么争强好胜,第一次失败后岂肯善罢甘休,他提出三局二胜,请看课件：请你运用课文的写法,用三五句话写写他们的第二次摔跤吧！注意抓住人物的动作，还可兼用语言、心理的描写，写出人物的特点。

2．交流反馈，请生点评。对比学生和原著。

师：看你们认真的样子，老师也想看看你们笔下的第二场摔跤。好！你，

生读投影。师：谁来说他写的怎样？生：动词用得不丰富，动作写不具体。

师：同学们的表现真棒啊！老师要请大家——看《小兵张嘎》这本书的第二次摔跤片段。跟自己有什么不一样的地方？他写得怎样？

生1：他还写出了两人各自的心理，很生动写出了他们的特点。生2：他动词用得很丰富，用15个动词，很有顺序，还加上了修饰语，比如：那个一咬到最后“兴奋地跳”。可见他富有心计，争强好胜。生：

比如：帮他改改

生：那个动词前加修饰就更生动了，比如：

（五）课外拓展，布置作业。

小说中，第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽皮、嘎气十足 。老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的。调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来在区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。有兴趣的同学课外可以去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，或收看影视剧《小兵张嘎》，老师相信你们一定会 和小主人公成为真正的朋友！

板书：小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)儿比赛摔跤

机警敏捷 胸有成竹

富有心计 沉稳老练

气势逼人 身强力壮

求胜心切

动作 心理 语言

附：

原小说片段：第二次摔跤

“哈！手枪归我啦！” 小胖家伙直朝门墩跑去。

“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？――还有两盘呢！”

“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把

小胖墩儿扫了个趔趄（liè一qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。

《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》课前简介

一、教学内容

《人物描写一组》是第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖

墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

二、教学理念

1、教学应紧密联系生活。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》只是一个片段，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的；故事发生在抗日战争时期，与学生存在着一定的距离；现在的学生较少参加摔跤比赛，此类经验近乎于零。而要突破这一局限，则需要借助生活资源这一源头活水，不管是老电影还是新翻拍的连续剧，学生或多或少都接触过《小兵张嘎》影视作品，所以在揭题后，教师和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。

2、工具性与人文性同样重要。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段中不少词汇属于北方方言，对于我们南方孩子把课文读正确读流利首先就绝非易事。因此教师在让学生初读课文要事无巨细，扎扎实实，自学的时间要充分，不能走过场；自学检查时要不仅要检查生字新词的读音，也要检查难读的句子的朗读；对于高年级的学生，还要培养概括主要内容的能力，在方法也可以作适当的指导。

3、课堂应该“还学与生”。教学时，我重点围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？”这个大问题来展开教学，让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的方法——主要是动作描写，并请学生依据对文本的感悟上台表演摔的场面，表演者和观众都进一步加强了对动词的理解和感受。

4、倡导读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”， 在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段《小嘎子和胖墩儿的第二次比赛》就顺理成章了，轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。

5、引领学生从课内走向课外。我们要树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，教师适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，

引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。

为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，最大限度的激发学生的学习积极性，促使学生全身心地投入到学习中去，才能取得良好的教学效果。学生在课堂上人人参与，人人活动，人人高兴，在短短的40分钟里获取知识，得到快乐，体验成功，就是一堂好课。