多给“问题生”一点儿爱

2024年1月10日发(作者：对外直接投资)

多给“问题生”一点儿爱

有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在我新接手的一年级新生里，有一个好动的学生，他叫李家旺，他人长得胖乎乎很可爱，但是特别好动爱讲话，上课根本坐不住。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于李家旺，任课老师的反应最为强烈。他对任课老师的批评根本不当回事儿，无论老师怎么说仍然无济于事。任课老师经常向我反映他的不是。也许是因为我是他班主任的缘故，在我的课堂上虽然也做不好，至少我说他能够听一点儿话！

我利用课余时间找他谈话，他也知道自己的行为不对，但是就是管不住自己，而且在老师批评他的时候，有时他会带一点儿小情绪，和老师较劲，不理老师，发现了孩子的这种情况我及时地与家长进行了沟通，通过了解，这个孩子生长在一个单亲家庭，爸爸平时很少不在家，很少过问孩子的学习，孩子和奶奶姑姑姑父在一起生活，但是姑姑和姑父在北京上班，不是很方便照顾孩子，只要是姑姑在家的时候他在学校的表现就好一些，姑姑姑父一上班不在家了，奶奶又管不了孩子，他就不听话啦！了解完孩子的情况，我突然觉得，这个孩子特别可怜，那么可爱的孩子，如果家长更能够多给一些关爱，孩子也许就不一样。从那以后，我改变了对这个孩子的态度，我经常和他聊天，上课更多地去关注他，多让他举手回答问题，对于他好的表现我及时的肯定他，我发现他特别希望得到老师的表扬和认可，我越表扬他他就做的越好，让他感受到我对他的关注，慢慢地课堂上他的注意力集中力，回答问题积极啦，学习的兴趣也提高了，每天早上到校都会把自己在家里练习的字给我看，并问我老师我进步了吗？慢慢地在我的课堂上，他逐渐变好了，我也引导着他在其他课上听老师的话，让其他的任课老师也喜欢上他，我也经常和科任老师沟通，询问他在科任课上的表现，对于他做的好的及时给予表扬，发现问题私下及时跟他沟通，我发现他现在慢慢地在变化，记得有一次上完英语课，他跑到我面前告诉我：“李老师，今天英语来时说我表现进步啦！”我说：“老师相信李家旺能做的更好，下节课继续努力！”慢慢地科任老师都和我反映说他现在上课表现进步很多，他还特别的有礼貌，看到老师总能主动和老师打招呼，在校园里看到老师也总是大老远跑到老师跟前问好，而且他还经常积极主动的帮老师擦黑板，拿东西，老师们都说

现在愈来愈喜欢他了。

由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。让他们的长处在班上得到发挥，学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强他们的自信心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。多给“问题生”多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，让他们也能在我们的班级里健康快乐的成长。