美国常青藤大学

2024年1月8日发(作者：诗句名字)

一、常春藤大学的综合考察 1

（一）秉承传统，注重办学特色 2

（二）讲求质量，保持领先地位 4

（三）避免封闭，与盟校切磋交流 7

二、常春藤大学的分别考察

（一）哈佛大学 9

（二）耶鲁大学 13

（三）哥伦比亚大学 18

（四）普林斯顿大学 23

（五）康乃尔大学 25

（六）宾西法尼亚大学 27

（七）布朗大学 29

（八）达特茅斯学院 34

三、常春藤大学面向未来开展教育创新 （一）调整课程体系 37

（二）倡导学术诚信 37

（三）加强科研攻关 37

（四）推动数字建设 38

（五）服务经济发展 38

（六）加强国际交流 39

（七）营造优美校园 39

（八）提高管理效率 40

36

美国常春藤大学

美国著名的八所常春藤大学均位于纽约领区，在一定程度上体现了我领区的优秀教育资源。本资料基于教育组领事对全部常春藤大学的实地考察编写而成。

一、常春藤大学的综合考察

美国常春藤大学历史悠久，崇尚学术，注重特色，塑造校风，规范办学，教授水平高，学生质量好，在美国乃至全世界高教领域都有较大影响，“常春藤”（Ivy League）几乎成了一流大学的代名词，成了这些名牌老校的无形资产。在21世纪的头几年，常春藤大学通过委任资深校长，聘用杰出教师，招收优秀学生，致力于发现知识、传授知识、培养人才、贡献社会，并制定出面向未来的规划，意欲在激烈的竞争中，始终处于不败之地。

（一）秉承传统，注重办学特色

源于竞技，代表名校。20世纪三、四十年代，美国各大学之间体育比赛如火如荼，并将体育比赛成绩与学校水平相提并论。各校为在比赛中独占鳌头，纷纷降低录取条件，提供高额奖学金，争招体育运动尖子，客观上造成为比赛而比赛，为名次而降分的局面，引起一些名校的不满。1945年，哈佛大学（建于1636）、耶鲁大学（1701）、哥伦比亚大学（1754）、和普林斯顿大学（1746）、四校达成共识，声明取消体育项目奖学金，并结成橄榄球竞赛联盟，在四校间进行比赛。“四”的罗马数字为I V,音同I V Y，意为长春藤，于是有人称这些大学为长春藤大学。

1954年，康乃尔大学（建于1868）、宾夕法尼亚大学(1740)、达特茅斯学院（1769）、布郎大学（1764）入盟。八校共同签署协议，决定各种体育比赛项目均在八校间开展。这八所名校皆为私立，除康乃尔建于19世纪外，其余都有数百年历史，比美国建国还早。这些大学均有古色古香的建筑物，墙壁上爬满了常春藤，从而强化了对常春藤的称谓。由于常春藤大学的历史久、水平高、名气大，尽管学费高昂，人们仍然心向神往。一些人上名校不只为读书，也为广泛交友，八面得风，预埋一张无形的社会关系网。

挟其声威，广揽财源。借助于在学术上的显赫气焰，常春藤大学一般很会造势。每年召开很多会议，邀请知名校友和著名财团、政要成为校董，以使财脉不段。校友乐于回馈母校，报答社会，向母校捐赠成为风尚。

学术自由，独立办学。常春藤大学享有充分的自主权。开什么专业，由学校决定；开什么课，由院系决定；如何上课，由教师决定。这些大学认为，学术自由是宪法修正案中明确赋予大学的权利，惟有如此，方能不媚权贵，追求真理，培育英才。当然，自由是相对的，有自由就有责任。

发展强项，注重特色。常春藤大学根据实际情况规划学校发展，有所为有所不为。注重特色，讲究比较优势，扬长避短。哈佛的政府学院历来第一，哥大的国际关系学院首屈一指，宾大的沃顿商学院傲视同行，耶鲁的法学院赫赫有名。达特茅斯学院曾有发展成研究型大学的机会，但它不改校名高扬本科教育的旗帜；布郎一贯实施课程的完全选修制，让学生自主学习；普林斯顿尽管财力雄厚，但不设医学院，集中力量办好原有系科；康乃尔农牧见长，农业推广项目享誉全美。

优美环境，优良校风。常春藤大学校园美丽，清静整洁，建筑典雅，错落有致，春夏秋冬各具风光，是理想的学习研究之地。这些大学提倡严谨诚信，以人为本，培养品德高尚、独立思考、身体健康、具有领导才能和创新精神的杰出人才。

依法治校，规范管理。常春藤大学均设有法律事务处，依据学校规模，内设3----18名专职法律顾问，总顾问常由一名副校长兼任。他们对外协调法律纠纷，努力维护学校权益，对内理顺部门关系，协助校长监管学校运作和教师操行。同时，各校均有一整套详尽的管理制度，实行规范管理。学校总部负责重大事项，院系则安排具体的教育教学活动，各司其职，各负其责。校董会(Corporation)是学校最高决策机构，由上院（Board of Fellows）和下院（Board of Trustees）组成。校董会的主要职责是：保证办学诚信，任命校长，确保教学管理有序，通过预算，筹款并管理大学的基金，却保足够的物质设施，总揽长远规划，充当大学于社区的桥梁，保持大学自治，仲裁校内纠纷。

（二）讲求质量，保持领先地位

选聘资深校长。现任常春藤大学校长有几个有趣的共同点：第一，与该大学有较深的渊源，对本校的历史、学风、特点相当了解，如哥大校长波林斯(Bolinger)、哈佛大学校长萨默斯(Summers)，康乃尔大学校长莱海曼(J.S. Lehamn)，都是本校校友。第二，并不是一直在本校工作，了解其他大学的长处，如莱海曼曾长期在密西根大学工作。第三，见识独到、知识渊博，但不囿于狭窄的专业领域。做校长后，全心全意投入学校的管理之中，不强调自己出学术成果或带研究生。其中哈佛的萨默斯曾是克林顿政府时美国财长，有丰富的宏观管理经验。第四，校长们木管员打，思路明晰，抓大放小，能够找钱，善于用人。充分调动副校长、教务长、副教务长的积极性，让其各管一摊，各尽其责。第五，这些大学校长的工资待遇很高，年薪在40万美元以上，有的达到60万美元，他们十分珍惜这个职位。第六，校长的无色、选拔和任用，有校董事会集体讨论，对候选人反复遴选而定，但不在全校范围内搞民意测验，不进行民主选举。

建设一流教师队伍。优秀师资是常春藤大学画龙点睛之笔。各校对教师的选拔和聘用，有一套良好的竞争机制和考评制度，确保了师资队伍的质量。在常春藤大学中，助理教授都要具备博士学位。经选录委员会公开、严格审理，从全世界选聘优秀人才。对新任助理教授一般不安排从事行政工作或其他社会工作，而让他们安心教研，在学术上立足。为指导他们进入教授角色、选准科研方向、妥当教书育人，学院为其成立3-5人的包括院内外专家的顾问班子，经常性的提供指导。助理教授任满三年，要接受中期评价，合格者再进行三年的教学和研究，然后经一个委员会评定合格，方可升为副教授。

除哈佛外，各常春藤大学给符合要求的副教授终身职(Tenure),哈佛只给郑教授终身职。副教授晋升教授，也有严格的时间要求和审批过程。须在其研究领域有独到的成果。对获得终身职的教授，除非他严重违反校规，如醉酒上课，对学生性侵犯，否则学校不能解雇他。终身职有利于解除教授的后顾之忧，让他们从长远上思考学术问题，规划未来研究，但个别教授会产生“差不多了”、“捧铁饭碗儿”的松劲思想。对此，一些大学开始考虑终身职之后的继续评价问题。达特茅斯学院利用工资杠杆激励先进，鞭策落后。这所学院平均每年给教师长3%左右的工资，但有意拉开档次，给有的教授长1%，有的长5%。常春藤大学对欲得之才，不惜慷慨付酬、“挖人墙角”。同时，凭借雄厚资金、优良待遇，以及响亮地牌子、优美的环境和浓厚的学术氛围吸引那些出类拔萃的人才。

招收富有潜能的学生。各常春藤大学普遍重视申请人的全面素质和发展潜能。得到全国优秀中学生奖者，SAT成绩优异者，高中修课强度在学校前十名者，或具有某种专长和良好社区服务经历的学生都属网罗的对象。学生是否具有独立精神及能否适应学校紧张而有压力的一年级生活也是各校考虑的因素。当然，高中教师的推荐信也很重要。常春藤大学遵循“只择优录取，不问家庭收入”(Need-blind)的招生原则，招生委员会可完全依据考生本人情况录取，而不必考虑其家庭支付学费的能力。学费差额，由大学自行解决。常春藤大学在招生方面有“君子协议”，主要是规定不能为争夺优质生源互相拆台，所有学校依据同样的标准向经济困难学生提供资助等。

通识教育和专业教育并重。常春藤大学基强调通识教育，有重视专业教育。在本科阶段高扬通识教育旗帜，在研究生教育阶段也加大了通识教育的比重。各校提倡学生接触各种文化领域的营养，用一种适应的文化内容来充实自己，扩大自己的知识范围，使心灵的内涵不断加宽加深，使生活的意义及价值变得丰富多彩。各校注重教会学生如何做人。例如，重视培养学生的诚信品质，考试时，只要学生对自己有信心，可提出免于监考，扶持、鼓励学生社团、兴趣小组活动，让每名学生在集体活动中锻炼协作精神、组织能力；号召学生关系社会发展，树立同情心，做奉公守法的公民。教学安排各有特色，注重教书育人。有的学校采用导师制或顾问制，营造融洽氛围，让学生感到家庭般的温暖，在受到关爱得同时，养成关爱别人的品格。

非常重视基金运作。各常春藤大学每年出版校友指南、校友通讯录，密切与校友的联系。定期举办全体校友运动会，或有钱校友专门会，动员他们对母校作出贡献。鼓励校友参与学校管理，给母校施加追求卓越的压力。校董会的成员中，有校友代表。各校尽量利用好校友的捐助(Donation)和基金(endowment)。捐助根据捐助者的意愿，直接用于某些项目，往往是暂时的，不固定的；如捐助者希望设立专款，存入银行、或进行投资、运作，用利息或盈余部分支持大学发展，就是基金模式了。基金有管理委员会、管理章程，成了较稳定的长期的大学经费渠道或某

个项目的资金来源。常春藤大学的基金相当雄厚，在全美大学中基金总量排序靠前（见表）。

表:2002常春藤大写基金情况

大学

哈佛大学

耶鲁大学

普林斯顿大学

哥伦比亚大学

宾夕法尼亚大学

康乃尔大学

达特茅斯学院

布朗大学

基金（万美元）

1716976

1052360

831960

420837

339330

285374

218661

141429

在全美大学基金中排序

1

2

4

8

12

18

20

25

资料来源：College and University Endowments, The Chronicle of Higher Education, Jan.

24, 2003

常春藤大学经多年的积累，其基金规模较大，运行机制成熟，具有提供长久、持续、相对稳定的财政支持的作用，其中哈佛、耶鲁等校基金对大学的贡献占到大学日常开支的40%以上。

（三）避免封闭，与盟校切磋交流

常春藤大学并不以自己属名牌老校而孤芳自赏、固步自封，而是兼容并蓄，积极与外地大学，乃至外国大学切磋交流，取长补短。各常春藤大学尤其与盟校保持密切的交流关系。各大学轮流坐庄，一人两年，坐庄者即为主席。主席所在校负责召集会议，提出倡议。除传统上八所常春藤大学外，近年来，麻省理工学院（MIT）、密歇根大学、斯坦福大学也经常参加常春藤大学的活动，于是有了“广义常春藤”（Ivy League Plus）的概念。如今，常春藤联盟在普林斯顿大学设立了一个办公室，负责安排体育比赛和承办一些具体的联络事宜。常春藤大学之间的主要活动方式包括：

校长会晤。常春藤大学校长们每年会晤，就大学的发展方向、高等教育指导思想和哲学、校长与校董会的关系，21世纪培养人的规格、大学科研成果转化等重大的、宏观的问题进行研讨，克服闭门造车，力求相互启发。副校长、教务长、副教务长也分别交往，或当面探讨，或通讯联系。

院长切磋。本科生学院院长之间每年举办二次座谈会，就招生、转学、课程设置等管理和教学层面的具体问题进行切磋和商讨，以交流工作经验，避免相互拆台。其他院级单位，如招生办公室、国际学生办公室、图书馆等同样定期或不定期的进项交流和协作。

体育比赛。常春藤大学最初是避免体育运动走偏而结成的联盟，但大学之间爱比高低、青年学生争强好胜，各校对体育比赛仍十分执着。哈佛和耶鲁对橄榄球比赛看的很重，年年较劲，岁岁争雄，成了一道让世人关注的亮丽风景线。其他各校为在盟校间定期举办的体育比赛中取得好成绩，也是精挑选手，严格训练，赛场上常与对手打红眼。校方推波助澜，誓把教育竞争中的某些不愉快，借运动项目比赛发泄出来，简直就是比赛第一，友谊第二。

二、常春藤大学的分别考察

（一）哈佛大学

哈佛大学创建于1636年，坐落于美国麻萨诸塞州的剑桥市，与波士顿市只隔一条查尔斯河。哈佛大学最初叫哈佛学院，是欧洲来北美移民所见的最早的高等教育机构。先有哈佛，后有美国。哈佛在美国发展历史上扮演了十分重要的角色，素有美国“思想库”之称。该校授予了美国历史

上第一个博士学位，其商学院、法学院、设计学院、政府学院和医学院都是世界一流。建校以来，学校培养了6位美国总统与11位美国最高法院大法官，先后有38位教授获得诺贝尔奖。在世界著名学府之林中，哈佛大学算得上是一个不老松，对这所名牌大学常盛不衰的原因，各国高等教育研究者和管理者都有兴趣探讨。

革故鼎新。初建时期的哈佛学院，其规模之相当于旧中国乡间的一所村塾，如今已发展常委规模宏大、设备先进、成就卓越、影响深远的全美学府之首，这不是上帝恩赐，也不是自发而成，而是哈佛人艰苦创业，不断革故鼎新的结果。哈佛从仿效英、德到独到创新，由只设固定课程到采取自由选修制、通识教育制，一直形成了以通识教育为基础的自由选修制等等，无一不是开拓创新的结果。这是大学欣欣向荣的生命力所在。

求是崇真。哈佛的办学方针是“求是崇真”，校训是“与柏拉图为友，与亚里斯多德为友，更要与真理为友”。哈佛的校徽上的拉丁文“VERITAS”即“真理”之意。在哈佛，各种思想可以自由迸发，各种流派可以尽情涌现。人们的思维不受禁锢，探索的脚步从不停歇，创新火花此起彼伏。

质量并重。哈佛初创时，只有一位教师，四名学生。现在，教师已逾两千，学生接近两晚，数量发展是惊人的。哈佛在发展中并未忽视质的提高，而是坚持质与量并重。保证教育的高质量，除了指导思想明确以外，比较重要的措施有两条：一是充实和完善设备，“工欲善其事，必先利其器”，哈佛的教学设施、实验室、图书馆、博物馆等等都是第一流的；二是重视人的素质，教师要严选，学生要精挑。对于新生的录取，哈佛的作法相当严格，获准入学者约占申请者的10-15%，大多数新生入学前的中学成绩为优等，而且具有潜力。由于教师阵容强，学生起点高，再加上物质设备等其他条件，保障了哈佛的质量，在美国以至全世界的高等学校中名列前茅。

教研结合。世界上著名的高等学府，都已成为“两个中心”，既是教学中心，又是科研中心，犹如车之两轮、鸟之双翼。哈佛是其中的佼佼者。事实表明，教师水平再高，也许不断进修。哈佛实行非升即走的教师管理策略，教师必须不断更新知识，增强能力，教学、科研双优，方可立足。在其他大学，副教授即可获得终身教职，而在哈佛，止呕教授才可获得。由此，推断哈佛的副教授相当于一般大学的教授水平，是不过分的。哈佛的学生在学习的同时，须从事一定的科研工作。哈佛图书馆、博物馆、既是为教学、科研服务的机构，本身也从事教学和科研。哈佛大学不去争论是科研更重要，还是教学更重要，而是做到了教学、科研并重，使两者相互促进，相得益彰。

内外协作。哈佛大学内部各单位息息相通，允许学生交叉注册、跨系科学习，以最大限度的调动人力、物力，促进学生充分全面地发展。哈佛又同毗邻的以理工见长的麻省理工学院精诚合作，扬长避短，发挥最佳的效益。哈佛虽为学术殿堂，却并非两耳不闻窗外事。哈佛设有“礼宾办公室”（Marshal Office）具体负责接待外校、国外人士对哈佛的访问。对外部世界的发展变化，哈佛是充分关注的。2003年，美国对伊拉克动武期间，萨默斯校长在哈佛网站上发表书面讲话指出：哈佛人关注着前线，也关心着与之有关的家庭。哈佛和世界大多数人一样，对军事行动持审慎态度，期待着公平与和平尽早到来，不论国际风云如何变幻，哈佛都将一如既往地致力于校园的多样化和国际化。

哈佛是美国学生向往的殿堂，也是世界各国青少年仰慕的地方。在占地380英亩的校园里，到处洋溢着神圣、学识、探究的气息。一到夏季，绿草成荫的哈佛中心区（Harvard Yard）内，三五成群的外地学生、父母带领的少年儿童、各国前往参观的游客、大大小小的教育代表团，或流连于哈佛铜像之前，或驻足在别致建筑之内，或漫步于参天大树之间，表情各不相同，心情尽皆激动。那铜像上，哈佛的脚被参观者摸得明光发亮，据说是为了站点灵气，至少可起到临时抱佛脚的作用吧。

哈佛大学首席行政官为校长，其他高级管理官员有教务长（Provost）和副校长5人。学校设有两个管理机构。一是哈佛校务会（The Harvard Corporation），由校长和哈佛学院资深教授等7人组成，是学校的权利机构，负责处理学校日常经费和运行事务。另一个是学校监管委员会（The Board of Overers），由30位成员组成，设有常设和非常任两个委员会。该委员会成员由选举产生，主要职责是监督学校教育方针和教学活动的执行情况，并就一些重大问题向哈佛校务会提出咨询意见并进行审议。发涉及到学校主要教学和行政职位的任命都需要经过这两个机构

的批准。

哈佛大学设有9个学院，院长由校长任命。各院的人事、财务独立，实行院长负责制。这9个学院分别是：文理学院含哈佛学院，文理研究生院和继续教育学院；医学院含牙医学院；工商管理学院；设计学院；神学院；教育学院；肯尼迪政府学院；法学院；公共卫生学院。此外，学校还有一批著名研究中心和教学医院，如亚洲研究中心、燕京学社和麻省总医院等。作为美国历史最悠久的研究性大学，哈佛大学取得的科研成就举世公认。

哈佛大学图书馆建于1638年，是美国最古老的图书馆，也是目前世界上最大的大学图书馆。该校现有藏书1,400多万册，另有大量的手稿、微缩胶片、地图、幻灯片、照片、光盘数据库和其他收藏品，其图书馆数字化建设走在各大学前列。学校藏书主要集中在哈佛校园主图书馆和90个大大小小的分馆中，还与部分图书资料收藏在美国首都华盛顿和意大利的佛罗伦萨。专门收藏亚洲和中国图书的哈佛燕京图书馆坐落在主校园内。哈佛大学与中国教育界、科技界有密切的交流合作关系。江泽民主席的到访荷演讲，促进了双方的交流。1997年当时的校长陆登廷访华，2002年萨默斯校长访华，均受到江泽民接见。从1999年起，哈佛大学与中国教育部开展了互派访问学者项目，2001年，该项目完成续签。1999年，哈佛举办了中美大学会议，为两国名校之间的合作交流奠定了基础。2002年，国务院发涨中心从全国各地选派了50名地市级干部到哈佛政府学院受训，接受现代管理知识熏陶。2003年，在哈佛大学学习和进修的我留学人员约700人，另有20多位学人受聘担任了助理教授以上职务。

（二）耶鲁大学

耶鲁大学位于康乃狄克州的纽黑文市，始创于1701年。纽黑文市处于纽约市和波斯顿市之间，是一座适宜读书学习的安静小城。耶鲁大学的校园非常美丽，建筑古色古香，雕塑别出心裁。校中心区的欧式钟楼高高耸立，给人以神圣安详之感；传统图书馆和新建的透光大理石墙壁图书馆交相辉映，，体现出知识和力量。不过，今日壮观的耶鲁大学曾走过不平凡的历程。

书本奠基的耶鲁。1638年，北美康乃狄克成为英国的殖民地。一批英国殖民者乘船漂洋过海来到昆尼皮亚克海湾定居，并使之逐渐发展为繁荣的纽黑文新港。约翰·达文波特牧师认为教育可以让欧洲文明在美国生根，遂倡议在这里建立大学。虽然他的计划屡屡遭挫，但其思想却影响了当地的许多人。1701年，以詹姆士·皮尔庞为首的一批公理会传教士说服康州法院同意成立一所教会学校，使青年“可以学习艺术和科学，为教会和国家服务”，10位受托管理学校的牧师从他们藏书不多的图书馆里拿出40本书，作为建校的资本。1701年10月，牧师们推举哈佛大学毕业生亚伯拉罕·皮尔逊为第一任校长，正式成立康乃狄克教会学校。但直到第二年3月，学校才有了第一个学生雅各布·海明威。1707年，第一批18名毕业生被授予学士学位。起初，学校没有校舍，学生分散在康州的6个地方学习。

1716年，托管人投票一致同意将学校迁至纽黑文。1718年，英国商人伊莱休·耶鲁向这所教会学校捐赠了9捆总价值562英镑的物品，对当时襁褓中的学校简直是雪中送炭。为了感谢耶鲁先生的捐赠，学校正式更名为“耶鲁学院”，就是今日耶鲁大学的前身。后来耶鲁学院的发展很大程度上得益于学校与康州政府的关系不断改善以及耶鲁校友的鼎力相助。至20世纪初，随着美国教育的迅猛发展，耶鲁大学一惊发展到了惊人的规模。不仅如此，耶鲁学子还走出耶鲁，先后创建了多所美国著名大学，如康乃尔大学、约翰霍普金斯大学、芝加哥大学等。耶鲁在美国首创了住宿学院，为学校的快速发展奠定了坚实的基础。住宿学院的兴起和发展，吸引了大批社会名流包括著名的政治家、评论家、作家、艺术家、新闻记者等涌入耶鲁，为耶鲁的繁荣兴盛做出了贡献，也扩大了耶鲁在世界上的影响。

教授做主的耶鲁。耶鲁大学实行教授治校，这一特色对美国高等教育产生了巨大影响。建校初期，经过三代校长的努力，耶鲁逐渐形成了董事会不具体参与校务管理、而由教授会治校的法规。在当时的美国流传着这样一句话：“普林斯顿董事掌权、哈佛校长当家、耶鲁教授做主”。由于教授有职有权，他们对学生的利益特别关心，对学院的名气有为重视，对教学质量要求非常严格。教授治校是学校产生了一种强烈的独立性，以至耶鲁首创的学校董事会不驻校制以及权力机构校外制等，被后来成立的许多大学竞相采用。300余年来，不管耶鲁的管理体制如何演变，但重视和信赖教授的传统代代相传，反过来又激励着教授们注重自己的道德修养，提高教授会的威信，充分发挥才干和能力。既然教授会在耶鲁的作用举足轻重，教师本身的素质当然要十分过硬，

耶鲁的教师需要经过严格的挑选。教师们学识超人，对学生要求非常严格，学生对他们非常尊重。耶鲁的学生是幸运的，他们很早就能得到德高望重名师的亲自授课，这是耶鲁学生素质整体较高的原因之一。

能学会玩得耶鲁。耶鲁的学生学习起来非常用功，但同时，他们能学会玩，学生可以灵活的自行休假。只要成绩优异，经学校同意，学生任何时候可以离开学院一学期或一学年去打工，去从似乎自己感兴趣的科研或去旅游放松。耶鲁是所开放的、能容纳各种思想的大学，校园生活丰富多彩。耶鲁鼓励学生学习一切陌生的东西，尝试一切愿意尝试的事情。这不仅体现在学术争鸣上，也体现在学生的业余生活上。耶鲁每年要公开举行大小各类音乐会数百场，定期邀请著名演员和导演到校园访问、演出和演讲。有90%以上的学生自愿参加体育活动，学校的体育水平很高。1894年恢复奥运会比赛以来，耶鲁先后派出数百名运动员参加角逐，获得50多枚金牌。耶鲁的棒球队具有国家级水平。

英才辈出的耶鲁。经过漫长而辉煌的330余年历史风雨，耶鲁不仅为美国输送了大批精英，也为世界培养了许多栋梁之材。有多位美国总统毕业于耶鲁：美国第27人总统威廉·霍华德，第38人总统杰拉尔德·福特，第41任总统乔治·布什，第42任总统比尔·克林顿，第43任总统小布什。至于耶鲁毕业生任参议员、政府部长等高级职务的就难以枚举了。耶鲁学生有关心政治的传统。校内有许多政治组织，持不同观点甚至对立观点的组织可以和平共处，例如有组织严密的“青年共和党人”和“青年民主党人”以及最活跃的“耶鲁政治联盟”等团体。耶鲁学生的这些团体经常展开辩论并积极参与政治活动。

耶鲁的政治辩论非常活跃，常常引起美国政界和舆论界的关注，人们似乎从一场场激烈的学子论战中看到了未来的美国政坛新星。虽然耶鲁是一所令全世界学子高山仰止的名校，但耶鲁的门槛并非高不可攀。相反，耶鲁从很早开始就对聪明好学但家境困难的学子给与特别关怀和照顾，如提供奖学金或降低学费等。耶鲁的理念是，优秀的学生是出色学校的保证。耶鲁虽然以人文学科著称，但是其文理并重的风格同样为耶鲁造就了许多世界一流的科学家。如1775年发明潜水艇和鱼雷的科学家戴维·布什内尔，1837年创办美国《科学》杂志、有“美国教育之父”之称的本杰明·西利曼，发明世界首台回旋加速器、获得1939年诺贝尔物理奖的欧内斯特·劳伦斯，IBM公司前董事长约翰·艾克斯。中国在耶鲁毕业的著名学子包括铁路桥梁专家詹天佑，1894年中日甲午海战英雄吴应科和著名人口学家马寅初等。迄今为止，耶鲁学子共有20人获得诺贝尔奖。

学科强大的耶鲁。2003年，耶鲁大学有12所研究生院，11,000名研究生。耶鲁大学中的本科学院称耶鲁学院，有5,200名本科生。耶鲁大学的文理研究生院成立于1874年，有近2，300名学生。该研究生院授予文、理硕士学位及博士学位。除此之外，还有约3,300名学生分布在耶鲁大学的10所专业研究院：建筑学院、艺术学院、神学院、森林及环保学院、法学院、管理学院、医学院、音乐学院及护理学院。耶鲁的学生来自美国50个州及世界各地，是一个多元化的学生群体，研究生中有的三分之一是外国留学生。

设施完备的耶鲁。图书馆拥有1,000多万藏书、600多万微型胶片，5,500种杂志。该校的艺术馆、珍藏馆、英国美术馆、乐器收藏馆、信息技术服务中心、医学院及其他专业学院的各种信息资源和设施，均为学生提供无偿服务。耶鲁大学还与哥伦比亚大学、哈佛大学及纽约公共图书馆联网合作，从而扩大了研究信息资源。科研设施包括：众多实验室、14层的生物大楼、工程及应用科学中心、自然历史博物馆、分子及结构生物学中心、核物理结构实验室、儿童发展与社会政策研究中心、天体生物学研究所及许多生物医学实验室。

校长开明的耶鲁。查尔斯·莱文（C. Levine）博士是耶鲁大学跨世界的校长。生于1947年，1068年获斯坦福大学历史系学士学位，后赴英国牛津大学主修政治与哲学，并获该校硕士学位。1974年获耶鲁大学经济学博士学位，后留校任教。1993年10月被任命为耶鲁大学的第22任校长。莱文是著名的经济学家，以分析国内、国际经济的变化与发展而著称。当被问起什么是耶鲁最重要的精神？他回答道：耶鲁创立的初衷是为教会和社会培养人才，耶鲁永远强调对社会的责任感，耶鲁的学生以他们的时间出色的做到了这一点，他们通过领导艺术、科学发明、思想火花和艺术创造等丰富了美国和世界的生活。但有人问是什么原因让耶鲁培养了如此多的出色的政治家和科学家？莱文说：耶鲁永远承诺为世界培养各个方面的领袖人物，耶鲁吸引着极具潜力的学

生，并通过独特的教育帮助他们最大限度的发挥潜能，优秀学生间的相互砥砺也是他们走向成功的原因。

对华友善的耶鲁。耶鲁大学与中国的关系源远流长，中国第一位留学生容宏1854年到耶鲁就读。2000年，时任中国教育部长得陈至立到耶鲁访问时，耶鲁军乐队奏起了嘹亮的中国国歌，让在场的人激动不已。“雅礼协会”（Yale China Association）成立于耶鲁200年校庆之际，已有一百余年历史了，是现在耶鲁大学专门从事与中国教育交流的内设机构，开展经常性的活动，向中国选派英语教师、学科专家等。莱文校长多次访问过中国。2003年耶鲁注意到了中国对中外合作办学法规的出台，拟加大与中国合作办学的力度。

（三）哥伦比亚大学

哥伦比亚大学成立于1754年，由英王乔治二世颁令设立，时称“国王学院”，1784年改为现名。哥大位于纽约市曼哈顿，是典型的城市大学。在很长时间里，大学没有围墙，各种社会车辆和闲杂人等从学校穿过，显得十分喧嚣。曾任哥大校长的艾森豪威尔于1953年出任美国第34任总统后，才将哥大的中心区围起来，形成了一个紧凑而美丽的校园。那立柱支撑的圆顶老图书馆古朴庄严；那底座上带烫金表示的“母校”（ALMA MATER）雕塑慈祥端庄；神学院的教堂直刺蓝天，成为曼哈顿上城最高的建筑。哥大的综合实力排在全美前十名之列，但占地面积却是常春藤大学中最小的。

追求卓越，争创世界一流水平。哥大现有3座本科生院、12所研究生院以及一些独立建制的系。他们是哥伦比亚学院、内外科学院、法学院、工程与应用理科学院、文理研究生院、护理学院、建筑规划与保护研究生院、社会工作学院、总体研究学院、新闻研究生院、商科研究生院、口腔研究生院、公共卫生学院、国际与公共事务学院、艺术学院。哥大另有4个附属学院，即巴纳德女子人文学院、师范学院（教育研究生院）、犹太教神学院、联合神学院。在历年的全美高等院校综合排名和学术水平评比中，哥大的综合得分始终名列前茅。其中国际关系学院具有与连各国总部同处一地的优势，学术水平很高；师范学院有些年份被《么跨国新闻与世界报道》列为全美教育研究生院排行榜第一，其他年份也总在前三位之列。对中国教育产生过较大影响的教育家杜威曾任教于哥大师范学院，中国现代教育家陶行之、著名学者胡适也是该院毕业生。在全美排行前列的还有：医学院、法学院、商学院、社会工作学院。哥大作为一所世界文明的综合性研究型大学，经过250年的发展和全校师生员工的不懈努力，目前70%的院系和专业达到了世界一流水平。处于领先地位。

明确宗旨，努力培养国际化人才。哥大以不断提高各种学科的研究和教学水平为办学宗旨，当初的建校目标是：“在已知的语言、人文和科学领域内教导和教育青年”。如今面对21世纪的新形势，增加了新内容，“致力于不仅仅简单地向学生传播知识，更要通过其广泛革新的跨学科领域认真探讨全球难题，引导来自全美及全世界的学生增强人治的深度和广度，以使其能够应对未来生活的挑战。”为此，学校的教师及课程设置都必须围绕以下三个问题来展开：让学生学习什么？用什么方法教育学生？毕业时，学生除了学位和所学的知识外还具备何种世界观？随着全球经济一体化进程的进一步加快，哥大高度重视国际化人才的培养。纽约市是美国经济、金融中心，知识密集、信息灵通、经济活跃，为哥大国际化人才培养提供了良好的外部环境。外国留学生的到来，丰富了校园文化。留学生主要来自30多个国家和地区。据哥大副教务总长兼国际学生学者办公室主任理查德·图狄斯克（R. B. Tudisco）提供的资料显示，2001年，共度学位的外国留学生4338人，其中来自中国大陆的优605人；外国访问学者1215人，其中中国大陆来的有211人。从学科和课程设置上来看，哥大很多学科和课程设置并不只是以纯实用为目的，更注重以增进知识、推广学术为导向。各院系班级建制不大，学生经过精选，教材讲究实效，力图培养出全面发展的人才。一般来说，哥大的毕业生具有高质量的综合素质和国际化事业，具备了进入社会精英阶层的学术前沿的基本条件。

大师辈出，教授队伍质量高。美国是一个强调个性的国家，美国的高校都力争办出特色，每一所大学都渴望与众不同。如何评定或选择一所大学，也许仁者见仁。但大家都会有一点共识，那就是，好的大学一定要有高质量的教师队伍。美国高等学校对教授的选拔和聘用，有一套良好的竞争机制和考评制度，确保了教授队伍的质量。在哥大，助理教授都具备博士学位，从助理教授到副教授，从副教授再晋升为教授，都有明确的时间和严格的审批过程，能得到教授支撑的都

在其研究领域有独到的研究成果。与一些学校为了保持教育质量和科研水平以重金来聘请知名教授不一样，哥大的教师待遇并不算高，但是哥大良好的声誉和浓厚的学术氛围吸引了那些在其研究领域出类拔萃的人才。同时那些几年没有成果，又申请不到科研经费的人，在哥大是无法立足的。由于有这样一个激烈的竞争环境，才使得优秀的人才不断涌现。2003年有专任教师7700人，包括美国科学院工程研究院院士36人，美国文理研究院院士92人。该校曾有13人获得美国国家科学奖；54人获诺贝尔奖，遍布物理、化学、医学、经济学、文学与和平等学科领域。其中，著名华裔科学家吴键雄曾执教于此，李政道和杨振宁于1955年同获物理诺贝尔奖。哥大的教授要承担教育和科研两大重任，教授要讲授二到三门的课程，同时还要完成科研任务。众多的大师级知名教授是哥大最大的骄傲。

重视本科，核心课程具有特色。虽然在哥大2万学生总人数中，本科生的比例只占25%，但在过去的10年中，哥大最大的变化是重新认识到本科教育的重要性并大力发展本科教育。刚进大学的新生部分系科，注册之后，就开始学习核心课程。任何专业的本科生，首先必须学好文化基础课，到第三年才进入专业学习。本科生的基础知识课程往往由多学科的教师联合执教，如关于现代文明的基础知识课程，就是由经济系、政治系、历史系和哲学系教师联合执教。另一类类似人文学科的综合课程，也是与文学、哲学、艺术和音乐等学科相结合的。西方思想史、美国现代文明、政治哲学、经济等学科，都是本科生必修的基础课。学校强调，一个美国学生必须对美国的文化和精神传统有一个起码的体验和理解，否则他就不能算是个受过教育的美国人；要使每一个学生对构成西方文化的基础获得相当深刻的影响，然后才能毕业。中学教育的基础上，哥达继续扩大学生的知识面，培养学生的综合分析和应用能力，除了书本知识以外，还注重培养学生分析能力、社交能力、领导能力和自我表达能力。

研究生比例高，科研成果丰硕。哥大作为研究性大学的视力还体现在其学生人数高达70%以上的研究生比例。科研经费充足，来源多样化，为研究生教育的发展提供了资金保障。研究生的参与，强大了科研的力量。近年来，哥大从联邦政府及申请到的科研经费保持稳定上升的势头，在全美高校中稳居10-12位。1999年，该校从联邦政府的项目中获得2.5亿美元的科研经费，占联邦全部科研经费155亿美元的1.62%。哥大科研水平之高、研究生质量之优得到了同行的公认。例如：哥大医学院在美名列前茅，有多项第一：氧气罩的发明、青霉素在美的首次临床使用、最早使用X光的晶体成像来描出CD4蛋白的原子结构、开发出测定新生儿健康的国际标准首次儿童心脏移植的成功、激光的首次医学应用、癌的首次血检、引进多帕疗法治疗帕金森综合症等。

学以致用，注重科研成果转化。哥大在全美高校科研成果转化方面所取得的成绩名列榜首，虽然各个学校都在这方面全力以赴，但真正做得好的，也就是屈指可数的几所高校。哥大地处纽约这个全美经济活动中心的有利条件，使得哥大的科研成果转化工作最早起步。学校设有专门的“哥大科研成果转让办公室”和“哥大医药类科技成果转让办公室”，让既懂科研又懂市场运作的专业人士来从事科技成果转化工作，负责将教师和研究的人员的科研成果变成商品。哥大2001年的科研成果转化所获得的收益达1.44亿美元，列全美高校第一名，其中主要来源于大制药厂给学校生化科研成果专利支付的费用。学校还专门制定了相应的规定及鼓励措施，使学校、学院、发明人都能从中受益。哥大不直接创办公司企业，但对于教师创办技术性公司持宽容态度，允许教师兼职，或参与技术入股、咨询服务等。这些高技术产业发展起来以后，既促进了经济发展，也增加了学校收入，形成了良性循环。

2002年，法学教授波林基（Lee C. Bollinger）宣誓就任哥伦比亚大学第19任校长，力争带领这所名校走向更好的未来。

（四）普林斯顿大学

普林斯顿大学起初称新泽西学院，1746年建立于新泽西伊丽莎白城，1756年迁至静谧的普林斯顿镇，1896年正式更名为普林斯顿大学。校园占地600亩，建筑典雅别致，环境清新宜人。新泽西州别称花园之州，普林斯顿大学恰似花园中的白玉兰。《爱情故事》、《美丽的心灵》等很多电影这里拍摄。普林斯顿大学的科研教学力量雄厚，拥有世界上许多著名科学家和学者。近代著名物理学家爱因斯坦在此工作过。按照《美国新闻和世界报道》杂志社的排名，在全美4,000多所高等院校中，2002年，2003年普林斯顿大学连续综合排名排名第一。

普林斯顿大学现设有本科生院、建筑学院、工程与应用科学学院、研究生院、伍德威尔森学

院等，其中本科生院设69人系或跨学科领域。2002-03学年，专任教师1,100人，在校生6,632人，其中本科生4635名，研究生1997名。本科生中，外国留学生约10%，研究生中留学生约占40%。外国留学生中来自中国大陆的人最多，约有200名研究生，普林斯顿大学主要从北京大学、清华大学、上海交大和中国科技大学这四所大学的申请者中进行挑选。该校的汉语教学与研究在全美也有较大的影响。

普林斯顿大学重视本科教育。在全美135个城市设有中学委员会，负责与当地中学联系，沟通信息，物色具备好奇心、同情心、主动性、想象力、创造力，勤奋、讲义气、有恒心、敏锐的感觉、责任感和领导能力的新生。在常春藤大学中，普林斯顿的学生规模属第二小，研究生比例较小，资源主要用在本科生身上。普林斯顿大学的学费比较可观，根据该校出版的《2002-2003学年本科生公告》，当学年每名本科生须交学费27230美元，住宿费3912美元，其它3930美元。2003-2004学年，这些收费拟分别提高4%。普林斯顿明确规定，所有教师都必须承担本科生教学任务。如1993年，诺贝尔文学奖得主托尼·莫里森是新生一入学就可接触到的人物。专业领域名人授课，不仅会对学生的学习生活产生影响，而且使他们终身受益。普里斯顿还注重完善本科生的知识结构，使他们充分从学校出类拔萃的文理等各门学科教学中汲取营养。学校规定，所有的文科类本科生必须兼修至少两门科学和工程类课程。而理工科学生也需要接受相应的文科教育。普林斯顿本科生参与科研的气氛也非常浓厚，很多本科生论文涉及的研究课题在美国其它高校要等到研究生阶段才能开展。普林斯顿的教师也有意识的吸收本科生参与正式科研计划，使他们有机会接触其它高校通常仅限研究生使用的尖端设备。本科教育旨在培养学生具有融会贯通的分析能力，具有准确简练的表达能力，能够领会著作者本意的暗示，能够欣赏的辨识和清晰辩论的优美，有勇气支持正确的见解，理解人类的局限性，懂得没有行动规则将一事无成。

普林斯顿大学重视基础研究。二战后一度被称为世界“数学之都”的普林斯顿大学，迄今人保持这一名望。其物理学研究亦处一流水平。这两大基础学科的优势渗透到其它学科领域。例如，在生态学和进化生物学领域，一些普林斯顿的研究人员凭借扎实的数学功底开展理论生物研究，形成自己的专业特色。在院系设置方面，普林斯顿同样把重点放在基础研究上，求精不求全。普林斯顿的工程学院的规模比麻省理工学院和斯坦福大学的同类学院小很多，其心理学专业相对其它一些学校来说方向也更集中，侧重基础理论研究。普林斯顿认为一学院必须与临床相结合，而运作一个庞大的一学院和临床医院需要大量的人力和资本，会牵扯太多的精力，因此普林斯顿坚持不设一学院。

坚持传统优势并不断开拓创新。普林斯顿在发挥传统优势的同时，也注重紧跟时代发展潮流。进入21世纪以来，随着人类基因组草图的绘制成功，基因组研究成为科研领域的一个新热点，学校正在积极筹建新的基因组学中心，并由普林斯顿大学校长、分子生物学家蒂尔曼亲自担任主任。可以说，根据自身特点积极调整，与时俱进，而不是一味追求规模，随波逐流，这就是普林斯顿在强校林立的美国出于领先地位的秘诀。

（五）康乃尔大学

康乃尔大学创建于1868年，位于纽约州五指湖地区小城伊萨卡（Ithaca）。主校园占地745公顷。校园200多座建筑高低错落，三五成群，风格各异。古色古香的维多利亚式老房子旁边，就是棱角峥嵘的摩登大楼。冬季白雪皑皑，其它季节树林葱郁，绿草如茵，繁华似锦，小鸟依人，松鼠嬉戏，风景不错。多数师生欣赏学校风光，但也有学生抱怨附近无大城市，有点远离尘世。

规模大。2003年，康乃尔有教师2340人，学生2万人。其中本科生13500人，研究生6000多人。康乃尔大学是常春藤大学中最年轻的，也是规模最大的。在常春藤盟校中，它的录取率为30%，与其他带贵族气息的常春藤盟校相比，康乃尔是比较接近平民的。由于曾属“赠地学院”，康乃尔虽在总体上系私立大学性质，但带有一些公立大学的成份。现纽约州政府按合同方式给康乃尔大学以拨款，并要求它的五个与经济发展相关的本科学院在招生时向州内学生倾斜，让学生享受公立大学州内学费的待遇。可以说，康乃尔是一校二制，公私合营。这在常春藤大学重视绝无仅有的。

系科多.在全美大学中,康乃尔以专业学科齐全闻名,共设13个学院,包括人文,理工和农医.这些学院是:农业与生命科学学院、建筑与规划设计学院、艺术与科学学院、工学院、研究生学院、饭店管理学院、人类生态学学院、工业与劳资关系学院、法学院、管理学院、兽医学院、医

学科学学院。每个学院里，又设立很多系、专业，涉及理、工、农、牧、文、管、法等多领域。

重研究。康乃尔大学是一所研究型大学，该校设有6大研究中心：理论研究中心、高能同步加速器中心、核研究中心、国家射电天文学与电离层研究中心、康乃尔化学纤维研究中心及国家科学技术研究发展中心。康乃尔理论研究中心在美国科学基金会、联邦政府、纽约政府及IBM公司的支持下，拥有美国最大的超级计算机，从事科学与工程技术的计算与模拟仿真研究。2002年全校的科研经费为3亿多美元。图书馆为全美12大图书馆之一，藏书580万册、杂志61700种、微缩胶片680万套、有生资料7300件。该校在全美大学中第一次授予兽医学学位，第一次授予代女子工程学、工业工程学博士学位。第一个设有四年制的饭店管理学院；教师中曾有26位获得诺贝尔奖。

与中国合作多。康乃尔的优势学科农业及生物学科在美国首屈一指。该校副校长斯告特（Norman R. Scott）受到中国国家科委与农业部的邀请曾于1997年6月访华，商谈与有关部门在农业方面开展合作研究事宜，现联络美国一些大学与以西北农林科技大学为首的中国一些大学建立了合作交流关系。该校设有中国康乃尔科研基金项目，用于支持与北京农业大学、北京大学医学部、清华大学及中山大学的合作研究。目前，有近400多名中国留学生及访问学者在该校学习工作。台湾的李登辉毕业于康乃尔，曾借回母校之机宣扬“台独”，受到正义之士的抨击。

2002年12月，本校校友、法学家莱曼（Jeffrey S. Lehman）从密歇根大学前来应聘，被校董会选定为康乃尔第11任校长，于2003年7月1日正式宣誓就职。

（六）宾夕法尼亚大学

宾夕法尼亚大学位于费城，占地260英亩，1740年由本杰明·富兰克林创建，是美国东部第三所历史最悠久的高等学府。

宾大现设有文理学院、工程及应用科学学院、沃顿商学院、教育研究生院、医学院、护理学院、法学院、美术研究生院等12个学院，53个系。据宾大2003年公布的数字，该校有专任教师4000多人，在校生18000人，其中研究生占近一半。外国留学生3485人。

宾大教学科研实力雄厚，据《美国新闻和世界报道》的排序，宾大在全美的综合排名一半在第六至第八位之间。与其他常春藤大学不容的是，宾大重视专业教育和职业培训。当年富兰克林建校时，欣赏的正是实用技术的训练，而不是传统大学的纯学术钻研和灌输。例如，宾大的兽医学院是全美最好的兽医学院之一，主要是面向生产一线开展科研和实践。宾大的沃顿商学院，与哈佛商学院不相上下，使美国乃至世界最拔尖的商学院，曾培养了无数在全球商界繁育富裕的商界巨头。大众传播学院、法学院、医学院、兽医学院在美国亦属一流，历史、考古、英语等学科同样不同凡响。

宾大同中国教育交流开展较早，合作范围也较广，如由教育研究生院发起，由中国、美国、日本、新加坡、瑞士和德国参加的“六国教育项目”已进行数年。教育研究生院同上海市教委和华东师范大学也建立了教育交流合作项目，内容包括中小学教育政策研究、英语师资培训、学校行政管理、课程改革等方面。宾大医学院同我国华西医科大学、上海医科大学、中国医学科学院等也有交流项目；沃顿商学院同上海市高校合作培养MBA课程等。目前，在宾大的中国留学生有500人，博士后人员和其他访问学者300人。

（七）布朗大学

布朗大学创办于1764年，位于罗德岛州的州府普罗维登斯（Providence）。校园环境清幽，建筑别致，文化底蕴深厚。该校坚持本科教育特色，注重通识教育，保持与其他常春藤盟校的切磋交流，推行课程完全选修办法，在全美独树一帜。在新世纪里，布朗大学在黑人女校长西蒙子（Ruth J. Simmons）博士带领下，于2002年推出学术振兴计划，努力保持布朗的特色和本科教育方面的领先地位。

课程完全选修，教授耐心指导，本科教育与众不同。作为私立名牌大学，布朗大学不求大，而求精；不求全面，只求特色。布朗大学的本科教育享有盛誉，有“大学学院”（University College）的美称。2002-03学年，该校共有5500名本科生，1500名研究生。在过去10年里，虽80%的本

科毕业生继续接受研究生教育或其它专业教育，但多不在本校。布朗大学研究生教育不是重点，其中博士点只有医学一个。为保证本科教育的质量与特色，布朗大学采取了以下措施：第一，招收最优秀的新生。布朗大学注意提前到各个高中物色合适人选，许多得到全美优秀学生奖或SAT优异、高中成绩占本校前十名者都在网罗之列。同时，还要看学生是否具有独立精神及能否适应大学紧张而有压力的一年级生活，高中老师的推荐信、课外活动表现、体艺特长、学生的个人陈述等也是重要的录取依据。布朗还委托各地校友对申请人进行面试。依据上述标准，录取小组集体讨论决定录取何人。布朗大学报名者中，一般只有十分之一如愿以偿。2002年，14600人申请，仅1420人被录取。学生来源甚广，全美50个州应有尽有，外国留学生大致占10%。第二，学生自主选课。布朗大学所有课程，均让学生自主选择，这在全美正规大学中是绝无仅有的。这一制度从建校之初沿袭至今。据本科生院阿姆斯壮（Paul B. Armstrong）院长介绍，“布朗大学让学生自主选课，旨在培养他们在不断变化的世界中，尽快获得自己做出判断和决定的能力”。学生入学后，学校对之无课程方面的硬性要求，只是公布课程目录、简介，讲明选课办法。学校给学生两周的试听“认购期”（Shopping Period）。

试听后，学生应确定当学期修习的课程。在自由选修的过程中，学生会逐步形成或自己明晰自己的兴趣，并于第二学年末，从学校提供的90多个专业方向(Concentration)中，确立自己的专业方向。一旦专业方向确定，学生需要学习、掌握相关课程，一般有8至18门必修课。为奠立学生宽广的知识基础，布朗只授予本科毕业生文科学士或理科学士。若学生愿学习五年，达到相应要求，可拿文、理两个学士学位。第三、“导师”予以指导。布朗大学的师生比大致为1：8。教师不仅注意传授知识，更重视教会学生如何学习。学校推行导师制，现有200名责任心强、经验丰富的教师受聘为本科生“导师”或“顾问”。

导师希望做学生的良师益友，帮助排忧解难，教书育人。在指导本科生选课时，导师注意因材施教，因势利导，有针对性地提出指导意见。例如，导师会问“你的兴趣何在”，“如何看到科学课程”，“怎样认识人文课程”，或建议“你既然对工程感兴趣，就选选点音乐、美术课吧”。导师通常让学生知道，布朗大学虽未设立核心课程，但认为通识教育应包含广阔的课程领域，现在大学生应予了解，包括西方思想史，科学传统，美国完话，外国语言文化，文学和创造艺术，保健和生命科学，数学、语言学和哲学的应用，价值观和社会责任。第四，提倡本科生科研。布朗大学提倡“以学生为本的科研”（Student-centered rearch）。每个学生依据个人兴趣，提出研究计划，并通过动手实验、查阅资料、实地考察或反复讨论等环节，完成既定计划。在科研过程中，导师耐心指导，同学密切协作，学生的团队精神、创新意识和动手能力得到培养和锻炼。

通识教育为主，兼顾专业教育，配有学生全面素质。布朗大学西蒙子校长认为，本科教育的首任是通识教育。该校高扬通识教育旗帜，努力培养品德高尚、素质全面、身体健康的人。例如，重视培养学生的诚信品质，考试时，只要学生对自己有信心，可以免于监考；扶持、鼓励学生社团、兴趣小组活动，让每名学生在集体活动中锻炼协作精神、组织能力；号召学生关心社会发展，树立同情心，做奉公守法的公民。布朗大学课程体系很有特色。

该校认为，通识教育应当尽可能宽泛的涉及多知识和多个学科领域，培养学生的全面素质，因此设立了多种学科的课程2000多门，从大类上可以分为西方思想和社会赖以形成的历史的、哲学的和科学的传统；美国文化；其他国家的语言或文化；文学和创造艺术；物理和生命科学；符号语言（例如数学、语言或哲学）的应用以及道德问题与公共责任。从提供者的角度可以分为学校课程、院系课程和独立研修课程。目前，布朗的课程体系比以往更具特色：第一，人文社科占多数。布朗的专业领域超过100个，其中应用数学、计算机科学等理科课程约占1/3；人文社科约占2/3，而对各个民族、地域以及历史时期的各种“研究”竟占人文社科的一半。第二，同一课程的系列化。为了适应学生不容的专业知识背景、不容的学习需要和目的，许多课程已经系列化。比如，计算机科学导论这门课就提供四种选择，分别针对不需要多少编程知识的文科学习、希望以计算机为专业或希望有良好编程背景的学生、以及希望以计算机为专业或希望进一步提高计算机科学专业知识的学生。第三，跨系、跨学科课程。布朗进行的跨系跨学科课程整合比新课程体系还要早。

布朗强调知识的整合，并将其作为新体系的一个基本原理，鼓励教师进行更多的交叉学科研究和创新，一些敢于迎接挑战的学生也加入了整合行列。原先的一些跨系科实验课程已经成了跨学科研究中心的常规课程。布朗已成为美国大学跨学科教学研究的“领头羊”。第四，独立课程

和专业不断丰富布朗的课程体系，。近年来学生资助研修的典型课题有：数学哲学、视频技术与教育、后殖民时代非洲文学的政治观、医学上的玩忽职守、民间正义体系等；学生以小组协作研修的主题有：摄影化学、俄罗斯观察---当代俄罗斯的政治与媒体、争论的意识、批判教育学理论与实践、1930年以来经济与社会变革等。布朗还专门设立资源中心，为学生提供多种独立课程的参考资料。

布兰所有的课程都可以“A、B、C、无学分”和“合格/无学分”两种方式结合，相当于“考试课成绩”和“考察课成绩”。学生可以在学期第四周之前自行决定他所选课程以那种方式给分，此外，在课程结束后，学生还可以要求授课教师给出更详细的书面评价。这个制度有利于鼓励学生选择他不熟悉领域的课程和比较难的课程，而不必过分担心成绩。

布朗大学的课程体系和给分方式体现了一些基本理念：第一，学生是教育的核心，应该被看作学习活动的积极参与者，而不是被动的教育对象；学生应该为自己确立的学习计划以及发展自身的智力独立性、自我依靠性和判断力负责。第二，本科教育是个体发展和智力成长的过程。教育应该满足每个学生的智力兴趣和愿望，课程内容应该给学生提供有利于其个性、尝试、智力整合和综合的机会。第三，教学生既要学会“做事”，又要学会“做人”。该校提倡接触各种文化领域的营养，用一种适应时代的文化内容来充实自己，扩大自己的知识范围，使心灵的内涵不断加宽加深，使生活的意义及价值变得丰富多彩起来，从而在自身所受的专业教育中保持自由，在精神上不致编程专业所束缚的奴隶。

为保持布朗的特色和质量，经校董会批准，2002年，西蒙子校长推出布朗大学“学术振兴计划”（Academic Enrichment Initiatives）。这是在布朗200多年历史沙国内最大的改革和投入项目。单教学改革一项，从2003年后的三年里，拟增加投入8千万美元。据测算，真个计划实施下来，要用7年时间，需要投入10亿美元。经费主要来自本校基金。“学术振兴计划”主要包括以下方面：第一，增加教师数量。

在未来5-7年，净增100名正式教师。新增加的教师应体现背景多样化，其中至少四分之一应代表不同的族裔和文化。具体程序是，先由各系提出用人计划，然后由学校统一掌握，跨学科的领域作为招聘重点。数量足够、质量较高的师资队伍，可以提高师生比，实施小班教学，密切师生合作，增加对学生的辅导和从事科研的指导。第二，招生时不看学生经济情况。从2003年起，招生时一律推行“只择优录取，不问家庭收入”的原则，完全不考虑学生家庭支付学费的能力。学校将筹措财力，填补学费不足的部分。这样，可使家庭经济拮据可、但品学兼优的子弟受益。

有钱人家的子女，即使家中富甲一方，如不达标准，也不能被录取。第三，取消新生劳作要求。以往，学生或为勤工俭学，或为锻炼动手能力，总是一入校，就忙于在校内、外寻找打工机会。“学术振兴计划”取消了对一年级新生的工作要求，让他们安心读书。对生活确有困难者，学校给予适当补助。第四，加强研究生教育。以本科教育为特色，不等于不发展研究生教育。布朗大学不甘把本校等同于其他本科学院，提出今后要改善科研设施，提高研究生教育质量，加强总校与医学院的联系，重点扶持某些唱响学科开展科研攻关，保持布朗大学作为领先大学的作用和地位。

（八）达特茅斯学院

达特茅斯学院（Dartmouth College）位于美国东北部新罕布什尔州的汉欧沃镇（Hanover），创建于1769年。多年来，达特茅斯通过建立各种激励制度、聘任最好教师，推进教学与科研的开展。达特茅斯严格录取富有潜力的新生，非常注重学生综合素质的培养，这是其保持教育优势和特色常盛不衰的一条重要保证。2003年初，我们访问了达特茅斯，白雪覆盖，银装素裹，一派北国风光。这是最靠北的常春藤大学。与教务长、本科生院院长和教师办公室负责人的座谈，加深了我们对这所学院的了解。

小而精，不求大而全。在漫长的办学过程中，曾有不少人提出将学院改为大学，办成一所本科教育优良、研究生教育规模不断扩大的研究型大学。但是达特茅斯学院优良的本科教育传统、融洽的社区关系、特有的乡村环境以及特别忠诚的校友表明，达特茅斯的传统是一所值得保持和发扬的，因而没有选择向大而全方向发展。2002年达特茅斯有本科生4300人，研究生1200人，

它是一个以本科教育为主的研究型大学，所有教师，包括资深教授，都必须给本科生上课。教师备课非常认真，讲课十分投入。对教师的晋升，学校除考察他们的研究成果外，非常看重本科生对其教学的满意程度。研究生规模虽小，但学术水平受到好评。

人为本，加强沟通和理解。学院规定，从校长到行政管理人员，每周必须安培四个小时，用来接待本科学生，回答他们的问题。学生若有急事，还可随时找教师帮助。学院鼓励教师就近买房或租房，对选择居住附近的教师给予住房补贴，以方便他们与学生联系。教师常邀学生到家里小聚。达特茅斯学院的人情味很浓，充满温馨。学院每月举行生日聚会，每个学生一年中都有机会参加。学生学习或参加聚会到深夜，如不敢回家，可以打电话请校警开车护送回去。

重秩序，强调品德和纪律。学院非常重视品德教育，对违纪行为绝不姑息。学生事务办公室，负责学生管理和对违纪学生的处罚。新生一到校，就会得到行为规范手册。每年级都设有辅导教师，还有高年级学生兼任辅导员。为培养学生遵守学院的“学术荣誉原则”的品格，对保证不作弊的学生，学院免于考试时的监考，让其自觉独立完成答卷。

达特茅斯学院现有16名校董，负责决定学校的未来战略和重大事宜。现任校长怀特（James

Wright）非常希望在任内能保持传统，并有所作为。他于2002年8月推出名为《永葆活力的达特茅斯--面向未来的策略》的“施政”报告，提出要继续深化本科生教学改革，提高质量，扩大本科生的国际视野；开展适合21世纪需要的通识教育，培养新时期全面发展的人；在教学中，要增加学生单独与教师接触的机会；鼓励本科生科研，学院设专门办公室予以协调；调整过去本科阶段忽视专业教育的做法，要求今后在继续以通识教育为主的前提下，适当增加本科教育阶段专业教育的份量。

三、常春藤大学面向未来开展教育创新

进入21世纪以来，特别是“911事件”后，美国政治经济格局发生了较大变化，常春藤大学面临诸多挑战，如学校基金运作收入趋减，科技发展对学科的冲击加剧，“反恐”扩大化影响了国外优秀人才的到来，某些公立大学的崛起动摇了常春藤大学在一些学科的垄断地位，等等。面对新的情况，常春藤大学没有怨天尤人，不靠吃老本度日，而是在继续秉承传统、保持特色的同时，主动迎接挑战，与时俱进，相继推出了学术振兴计划或未来发展规划，主要内容包括：

（一）调整课程体系

面向未来，常春藤大学在课程改革过程中，提倡新颖性，剔除陈旧内容，整合课程资源，更新课程设置，反映科技发展的最新成就。提倡广阔性，体现通识教育的要求，加大跨学科知识的传授，促进社会科学和自然科学的综合。提倡实践性，减少古典学科，增加应用学科，加大国际知识教学和外语教学，以培养学生解决实际问题的能力。提倡灵活性，给学生以更多选课的自由，满足学生兴趣，发展学生特长，不以完全统一的尺度衡量学生成绩。

（二）倡导学术诚信

为培养诚实、守信的人才，常春藤大学注意在大学校园有效地预防、核查和杜绝各种抄袭剽窃等各种不诚信的行为，要求教师们在开学时，就要在其课程描述中让学生明白如何做到学术诚信，一旦作弊将受到怎样的惩罚。布置学生作业要具体明确，学期论文，特别是毕业论文的选题应与学生的知识结构和学术水平相吻合。学生撰写论文或研究项目报告是，教师注重过程，要求学生上交写作提纲、第一稿、所有修改稿及最后的成品，确保学生独立思考，追求创新。

（三）加强科研攻关

各常春藤大学鼓励校内教师和研究人员从政府、企业等多种渠道争取更多的科研经费，协同开展某些强项学科的科研攻关，力争若干领域实现突破，以提高学校名声，获得更多资助，保持一流大学的地位。另外，一些过去只强调本科教育特色的常春藤大学，如布朗大学，达特茅斯学院，在继续发扬这一特色的同时，开始重视发展研究生教育，努力提高研究生教育质量。

（四）推动数字建设

常春藤大学都在加强校园的数字建设，特别强调实现图书馆的数字化，开发现有藏书的功能，

发挥网络在现代教学中的应用。使大学既是现实的学府，又是虚拟的大学。为此就要大幅度的提高图书馆员的信息水平，大幅度提高全体教职工的数字化程度，加强对学生学习、掌握、研究、开发、利用、创造信息资源的意识和能力的培养，做到责任明确，设得投入，多种形态，边界介入，服务师生。

（五）服务经济发展

大学不是世外桃源，而是与社会息息相关。为经济发展服务，体现了大学对社会的贡献，同时增加了大学的收入。哥伦比亚大学科技成果转化收入在全美大学中名列前茅，康乃尔大学重视技术成果推广，尤其是农村推广的应用远近闻名。面向未来，各校力争为经济发展做出更多贡献。哈佛决定从2003年起，加大对服务社区的学生的支持力度；布朗大学、宾州大学强调加强学生解决经济生活中实际问题能力的培养。

（六）加强国际交流

针对“911事件”后美国政府要求建立外国留学生资料库，限制留学生进入一些高科技领域的做法，常春藤大学坚信，在经济全球化、科技国际化的今天，大学不应因政府立场而影响招收外国留学生这丰富校园文化的宝贵资源；不应放慢与国外著名大学交流的节奏；为了大学的长远发展，必须加大国际知识和多元文化的教学，培养学生的国际意向和处理国际事务的能力。2003年，在美国对伊拉克动武期间，哈佛大学萨默斯校长在哈佛网站上发表书面讲话，表示，不管国际风云如何变幻，哈佛都将一如既往地致力于校园的多样化和国际化。

（七）营造优美校园

常春藤大学与州立大学相比，更注意保持古老校园的风貌。在扩大学校规模的过程中，注意循序渐进，新建校舍围绕起初的校园延伸。原有建筑继续保持其风格，新增的建筑则体现时代色彩。各校都很重视对校园的绿化、美化、净化，以营造良好的育人环境。除哥伦比亚大学医学院与主校园相距2公里外，其余常春藤大学均坚持不设分校区，以保持校园文化对所有学生的完整熏陶，保证教育教学质量。

（八）提高管理效率

各常春藤大学拟重组学校管理部门，明确责任，提高效率，更好的服务与学术目的。全校上下，所有员工，都要为学校发展尽心竭力，贡献力量。对学校未来发展规划中的各项要求，都明确了牵头人、负责部门。实行预算包干，项目管理，明确了经费拨款的额度和资助方式。对项目组织者、实施者和各项活动，进行评估，奖优罚劣，以保证面向未来发展规划的顺利实施。