档案袋评价

2024年1月4日发(作者：英语四级评分标准)

教学评价

2.4：档案袋评价

1．什么是档案袋评价

档案袋或学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集，其中一般包含了关于学生学习过程中的学习目的、学习活动、学习成果、学业成绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息。而学生档案袋评价则是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。从其适用范围而言，档案袋评价多用于表现性评估。此外，档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要为学生和教师对学习过程做全面评价提供帮助。

学生阅读能力档案袋

考虑到阅读能力的培养是一个长期而累积的过程，为了更好地进行阅读的练习，档案袋法被用来记录学生们的学习情况。

具体实施情况如下所列。

1．每位学生拥有一张基本情况记录表，记录了一些基本信息和阅读的初始状态等。

2．阅读课上每位学生都拥有一张课堂阅读记录表，记录了他们上课阅读的情况，并包括了学生的自评和教师的评价。

3．学生进行课外阅读活动的评价表，这个表的功能是记录学生平时课外阅读的情况。表的设计结构同课堂阅读记录表。

4．学生每周阅读精华记录。这个表被用来汇总记录学生每周阅读的摘抄，主要包括好的句子和词语，它们的出处和对它们的模仿。表里面同样包含学生的自评。而为了方便学生之间的交流，特意设置了小组互评的项目而不是教师评价。设计如下：

2．档案袋评价的特点

（1）档案袋评价关注的是学生的学习与发展过程。

（2）档案袋里的内容与某一时期的教学和学习目标相一致。

（3）档案袋评价给学生发表意见与反思的空间，学生可以自己决定放入成长记录袋的内容，并进行评价和反馈。

（4）档案袋的评价不是给予好与不好的结论，而是注重学生在学习过程中成长和改变的事件，提出相应的改进与发展建议。

3．档案袋评价的功能

（1）作品展示：学生可以将自己最好和最满意的作品装入档案袋，其内容是非标准化的，每个人都可以自由选择所装入的作品。

（2）记录学生成长轨迹：包括学生不同时期的作品、观察或测试的结果、家长信息、学生的自我反省和自我评估等一切描述学生成长的资料。这些资料可以作为学校与家长交流的依据，也可以作为反映学生成长的信息来源。

（3）水平评估：用于评估学生学习与发展水平的档案袋，其内容通常是标准化的。这种档案袋可以作为衡量学生学习是否达标的依据，也可用于学习完成情况的阶段性总结。

4．档案袋的类型

按照不同的标准，档案袋可以分为不同的类型。

（1）按目的划分，可以分为：产品档案袋——旨在收集学生最终的学习成果；过程档案袋——主要反应学生的努力过程；进步档案袋——通过比较学生不同时期的同类作品，判断学生的进步。

（2）按内容和功能划分，可以分为：过程型——若目的是为了描述学生学习过程的进步、努力，则建立过程型档案袋；成果型——若目的是为了展示学生的成就，则建立评价型档案袋；评价型——若目的是为了获得学生终结性评价的依据，则建立评价型档案袋。

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2.5：档案袋的设计

设计档案袋时要注意以下几点：为什么收集材料、收集什么材料、怎样收集材料、对材料的评价形式。

据此，创建成长记录袋有以下几个步骤。

1．明确应用成长记录袋的目的与对象

首先要明确学习文件夹是教师用，还是学生用，因为用者不同其评价法也不同。学习文件夹评价中，最主要的特征是，评价主体和评价对象是同一个体。如果是教师用学习文件夹，当然评价的对象是课题与计划的情况（学习活动开展情况）等，即用于课程评价；如果是学生用学习文件夹，那就是学生学习与成长的个人评价。

2．确定成长记录袋的主题

课程标准为每一个学段的学生的学习、教师的教学设立了明确的目标，教师在教学过程中可以根据课程标准中的目标以及所用的教材，界定出一个清楚且具体的目标，并结合学生学习的现状，来确定成长记录袋的主题。

3．设计档案袋的内容

根据学习主题确定档案袋内容，包括收集什么、怎样收集和如何评价的问题。

首先，确定要收集的作品与数量。学习物品，包括自己和年级的问卷调查结果，自己的学习计划（包括记录学习内容的笔记），教师制作的活动日程、注意事项活页，照片，录音带，录像带，搜集到的各种资料，日记和作文，信件，图画，调查采访的记录，报纸文摘剪辑，各种草稿，完成的作品等；对这些物品要记载年月日、感想以及当时发生的事情等。

其次，明确成长记录袋的收集渠道、参与者及其作用。从哪里获取成长记录袋所需的作品和资料？成长记录袋的记录需要哪些参与者，学生、家长、教师或是管理员？各个参与者具有何种职责和任务？

第三，设定评价基准。要让学生知道成长记录袋对他们的成绩有怎样的影响。包括计分规则的构成，核查表的具体内容，整个成长记录袋的总体评价标准也应当在成长记录袋中予以说明。

第四，在设计档案袋内容时应考虑到不同学科的特点。

（1）语文应收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等，提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。采用形成性评价和终结性评价相结合，但以形成性评价为重的评价形式。

（2）在评价学生的数学学习成就时，可以建立成果型档案袋，以反映学生学习数学所取得的进步，以增加他们学好数学的信心。教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业、最喜爱的小制作、影响深刻的问题和解决过程、阅读数学读物的体会，等等。

在对综合应用部分进行评价时，可以建立过程型档案袋收集以下资料，以反映自己的探索过程与取得的进步：在日常生活中发现的数学问题；收集的有关资料；解决问题的方案和过程；获得报告或数学小论文；解决问题的反思。

（3）英语多采用形成性评价，形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

（4）科学多采用杰出表现记录，如教师和学生会对科学学习活动过程中有特殊意义或价值的信息——学生的超常表现、独特见解、科学创意等及时记录在案，供终结性评价时参考；科学观察日记；科技小制作；科学报告，等等，由此可以把握学生学习与发展的轨迹。

（5）艺术成长记录夹是重要的质性评价方式，它是一种用来记录学生整个艺术成长过程的资料夹。建立艺术成长记录夹，旨在帮助学生对自己的艺术学习过程进行思考和评价。艺术成长记录夹包括以下内容：对作品创作过程的说明、学生的系列作品、学生的自我反思、他人的评价、各项预设的学习资料及学生收集到的资料等。

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2.6：问卷调查法

1．什么是问卷调查法

问卷调查法是一种传统的评定教学工作的方法，主要是通过设计问卷、测试题、量表等对被评价者在正常状态下进行测试，以获得评价的资料，并做出判断。

2．问卷调查法的优点

一是时间灵活，效率高。问卷可以当场发给被调查者，也可以通过邮寄或者网络实现对远距离的多方面的调查对象进行调查，既能获得大量信息，又能节省时间和经费。

二是取样不受限制。与观察、访谈等方法相比，问卷法样本大小不受限制，完全可以根据抽样的科学要求和实际情况，确定调查样本的容量，可以选取大样本，也可以选取典型样本。

三是调查者和被调查者无须面对面接触，具有一定的回避效果。问卷调查一般不署名，被试回答没有更多的心理负担，容易获得被试的支持，易使结论比较客观。

3．问卷调查法的局限性

一是设计比较麻烦。

二是回收率问题，回收率较低，会影响其代表性。

三是获取信息的质量问题，被调查者填答问卷时可能出现估计作答或回避本质性东西的现象，影响信息的准确性。因此，有时还要结合访谈了解深层次的信息。

4．问卷调查法应用的注意事项

一是认真确定被试，被试要十分熟悉有关情况，要具有代表性；二是设计的题目不要太多，要富有意义，表述要简单、明确、通俗；三是多要求的答案必须是具体的，最好使用判断、选择、填空等形式；四是最好使用无记名答卷，以消除被试的疑虑。

5．调查问卷的组成

调查问卷一般包括前言、个人特征资料、事实性问题和态度性问题等内容。

具体地，问卷的结构一般包括标题、指导语、正文等几个部分。标题是对整个问卷的概括性表述，要用精练准确的语言反映问卷的目的和内容。指导语主要说明调查的目的和潜在价值、对调查者承诺保密以及提出回答问题的基本要求等。问卷的正文是问卷的中心部分，除调查对象必要的自然情况外，其余问题都是调查者要了解的重要问题。也有的问卷在最后还增加一项就问卷本身征询受调查者意见的内容。

问卷中问题的形式一般分为封闭式和开放式两种。封闭式问题即日常所说的客观性试题。封闭式问题主要有是否式问题、单选式问题、多选式问题、排序式问题、划记式问题、表格题等几种形式。开放式问题即日常所说的主观性试题，没有提供被选答案，让被试自由回答，表明自己对问题的看法和态度的问题。问卷中开放式问题不能多，1~2个为宜，主要是用封闭式问题。

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2.7：调查问卷的设计

问卷设计通常包括以下几个基本步骤。

1．确定调查研究课题和调查对象

围绕调查目的明确和细化研究问题，选择调查对象。

2．确定反映变量的变数及其数目

在确定变量之后，选择一定数目的相关变数描述该变量。这是问卷设计中一个十分重要的环节。通常我们可以根据先前经验或别人已有的研究资料，先做出试验性问卷，进行试测并修改和补充。

3．设计表述问题的语句

在明确了变量与变数后，我们可以采用不同的提问方式提出问题，通常是把变量以问题的形式表述，而有关的变数则作为限制性答案以列举的形式来表述。问题与答案的表述方式可用选择式、评等量表式或排序等方式。

一般来说，表述问题语句的基本要求是：

（1）问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的或专业技术性术语；

（2）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性或暗示性语言；

（3）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题；

（4）问题要具体，不要提出那些抽象的、笼统的或定义不明确的抽象问题；

（5）对于那些敏感性强、威胁性大的问题，应在文字表述上努力减轻敏感程度和威胁程度，使被调查者敢于坦率做出自己真实的回答。

4．问题的排列组合

问题的排列与组合要形成合理的结构，通常要注意以下几个方面：

（1）要方便被试者顺利回答；

（2）要便于资料整理与分析；

（3）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容；

（4）问题数量要适度；

（5）问题的类型有开放式、封闭式和图画式，回答的方式有自由记述式、填答式、二元选择式（是否式）、多重选择式、评等式、排序式、分配式。

5．试测与修订

在完成了问题语句的设计和排列以后，不宜立即分发，而应该在小范围内进行一次试测，通过试测检查问题是否能被调查者理解，所列举的限制性方案是否完善。通过试测，发现问题，及时修订，经修订后再分发出去。

《调查问卷的设计》教案

【教学目标】

1、知识与技能目标

（1）让学生认识到问卷调查的优点。

（2）了解调查问卷的基本结构和设计方法。

（3）掌握问卷设计方法，学习设计一份简单的问卷。

2、过程与方法目标

（1）在问卷设计的过程中，提高学生合作精神、探究的能力。

（2）让学生逐步形成一种喜爱质疑、努力求知的心理倾向。

3、情感、态度与价值观目标

培养学生团结合作、尊重他人、分享成果的良好品格。

【教学重难点】：

了解调查问卷的基本结构和设计方法，学会设计简单的调查问卷。

【教学过程】

一、

展示：

各专研小组围绕着感兴趣的课题进行了有关的研究（出示课题）

现在就请各组派代表将你们搜集到的资料进行展示。

二、

创设情境 导入新课：

1、我了解到一个小组在资料的搜集中遇到了困难，他们想要得到大家的帮助。

2、出示幻灯片问卷调查法的定义（生自读、指读）

以书面形式, 围绕研究目的设计一系列有关的问题，请被调查者作出回答, 然后通过对问题答案的回收、整理和分析, 获取有关信息的一种研究方法。

3、在进行课题研究的过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到不同的研究方法，发放问卷就是其中比较常用的一种收集资料的方法。

三、学习调查问卷的设计：——问题的设计

为了帮助大家在今后的调查中能够很好的运用这种方法进行研究，今天我们就一起来学习调查问卷的设计。

1、有一个专研小组就依据自己想要了解的内容设计的几个问题，并进行了数据的统计，我们一起来看一看。（PPT）

（1）你参加课外班了吗？

（2）你为什么要参加课外班？

（3）你参加了几个课外班？

（4）你每周参加课外班的时间是多少？

（5）你都参加了哪些课外班？

2、从这些问题中你们能知道这个专研小组调查的研究的课题是什么？接受这份问卷调查的又是谁吗？

3、现在就让我们来看一看，同学们分析得对不对

——小学生课余生活的调查

这也是我们在问卷的设计中需要注意的问题—— 明确主题

4、设计的问题除了要主题鲜明以外，还应该注意什么呢？ （发放问卷）

（1）问题不能过多：（2）容易回答： 简短易答

5、如果在这份调查问卷中再加上这样一个问题：

你喜欢上课外班吗？你们觉得在答案中可以有哪些选项呢？表达准确

四、生生合作 设计问卷

我们现在已经初步掌握了调查问卷中问题与答案的设计要求，下面就请各专研小组根据本次研究的课题，就你们想要通过调查来了解的内容设计几个问题。如果本次你们的选题不适合进行问卷调查，也可以帮助其他小组设计问题。

出示设计建议

五、交流汇报 总结评价：

学生代表汇报成果， 师生评价，

六、问卷的结构：

一份完整的调查问卷，可不能只设计问题和答案，还应包括哪些内容

呢？让我们再来看一看这份调查问卷。

1、卷首语：一封致被调查者的短信，旨在向被调查者介绍说明调查者身份、

目的等内容

由于这份调查问卷的被调查者身份比较单一，因此在卷首语中没有设计有关年龄、性别、职业等内容的调查内容，我们可以根据调查的需要，在卷首设计身份的调查。因为不同年龄，不同性别、不同职业的人对相同的问题有可能作出不同的选择。

2、问题与答案：

3、结束语：用一句简短而有情感的语言来表达对答卷者的感谢。

七、课后作业：

课后请同学们将这份问卷设计完整。还可以选择研究课题中不同的调查内容，选择不同的被调查人群再设计不同的问卷。使我们的调查内容更加丰富，得到的结论更加客观。当然，在调查问卷的设计中还有好多好多的学问，随着年龄的增长，我们还会继续学习，使我们设计的问卷更严谨更科学。

板书：

调查问卷的设计

主题鲜明、 简短易答、 表达准确