我对“温柔的坚持”的解读

2023年12月26日发(作者：劳动节活动)

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我对“温柔的坚持”的解读

作者：刘翠仲

来源：《学校教育研究》2017年第11期

三年前春天，在参加广东省特殊教育骨干教师培训班时，一位教授给我们播放了柴靜主持的《温柔的坚持》，看过视频之后，温柔的坚持作为一种理念留在我的记忆里。但那时我还在教听障学生，对智障学生并无接触，所以并没有深刻理解其中的意义。

一年后，学校分配我教启智一年学生的教学工作，工作中遇到的难题督促我去思考，怎样才能做好自己的教学工作呢？我是这样想的：要掌握应用行为分析技术来帮助学生纠正问题行为；要学会对学生做评估，对学生做到个别化教育；要掌握康复手段，帮助学生进行康复，掌握了这几方面的技能就能胜任工作。所以我开始看应用行为分析的书籍，并在实际工作中应用这些知识来指导工作，使自己的工作从迷茫中理出一点头绪。

有了两年半的培智教育工作经验后的今天，再次阅读柴静《温柔的坚持》的文章，觉得字里行间包含着教育智慧和闪烁着人性的光辉。《温柔的坚持》讲述的是河北省一个被诊断为智力发育迟缓的叫成成的男孩的求学经历的故事。在内地，父母出大价钱让他在私立学校跟普通生一起学习，希望他能拿到好的成绩，但他无法融入这个集体，老师家长在努力调解，同学也曾尝试包容，可矛盾却不断升级激化，最后不得不到台湾的一所融合学校读书。在台湾的融合学校，成成的问题行为没有了，变得有礼貌，与同学友好相处，听老师的话，并找回自信。为什么会有这么大的变化？因为台湾那所融合学校做到了“温柔的坚持”这个教育理念。“温柔”在本文中是指在教育和日常生活中以平等、理解和接纳的态度对待特殊生。“坚持”是指在特殊生不守规则时要坚持，不能放任他；在教育特殊生感到困难时，教师要坚持；一时见不到教育效果时，教师要坚持；在教育特殊生时要坚持大家步调的一致……需要坚持的方面真不少，因为特殊生在一些方面能力的欠缺和问题行为的存在，给教育带来了难度而且效果来得慢，所以唯有坚持方能见效。下面让我们一起以实例来见证一下“温柔的坚持”的效果。

一、“温柔”的效果

在教育特殊儿童时为什么要“温柔”？简单粗暴会带来什么后果？

有一部分的特殊学生的行事方式可能比普通孩子幼稚，情绪不稳定，有时会无缘由的生气，而且脾气往往较倔强，有时还有问题行为出现，教师要用温和的态度和他们沟通，这样他们才会听从教师的教导，教学工作才有成效。简单粗暴的打骂等教育手段是属于惩罚，惩罚不是一劳永逸的措施，惩罚终止，不良行为会复发，而且惩罚可能会激发被惩罚者的暴力反控制使问题行为升级，被惩罚者会厌恶或回避惩罚者，最终导致双方关系紧张甚至破裂的恶果，惩罚还可能引起各种不良情绪反应，被惩罚者可能会有焦虑、抑郁的反应，就更别说有什么教育效果了。